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【摘要】农村初中英语教学由于受到客观条件及外部环境的限制，教学效果往往不能达到理想的水平。为了更好地提升农村初中英语的教学效果，我们运用“导课”的手段，帮助学生更好地融入英语学习环境中，从而使学生们能够在更加积极的学习过程中发展英语能力。在“导课”的设置过程中，我们根据农村学生的心理特点，不断调整“导课”的内容，使农村学生能够对“导课”的内容产生更好的共鸣，以此加强了“导课”的适用性。
【关键词】农村;初中英语;导课;学生
【作者简介】黄玉林，福建省莆田市仙游县第二道德中学。
“导课”教学艺术，是指在课堂教学的起始过程中，教师利用艺术性的教学方法，进行对学生的有效引导，使学生能够更好地融入课程学习氛围中的教学方法。“导课”教学艺术对于农村学生英语学习兴趣低、学习注意力不集中的现象，具有很强的针对性，能够在有效引导教学开展的同时，提升农村学生的英语学习兴趣以及学习注意力，从而更好地引导农村学生提升英语学习的效率。我们在“导课”教学的过程中，充分结合课程教学特点与农村学生的学习特点，利用多媒体教学导课、音乐导课、情境创设导课等方式，对学生们进行了有效的教学引导，使学生们能够在正式课程教学开始之前，能够对课程教学内容起到一个初步的认识与认同，令学生们以更加积极的学习心态参与到初中英语的学习过程中。
一、农村学生在初中英语学科中的学习现状分析
由于我国地域发展的限制与经济社会发展的不平衡与不充分，农村地区初中的教学质量在长久以来一直落后于城市地区，而这种现象在英语学科中尤为突出。相对于客观条件而言，农村学生对于英语学习的兴趣与主动性，也显示出了与城市同学段学生的差距。很多农村学生认为，英语知识在现实生活中用处不大，所以也就提不起对于英语的学习兴趣;而更多的农村学生由于农村教学条件的限制，自身的英语基础较差，从而对初中英语教学的内容难以理解，所以也就“自暴自弃”地放弃了对于英语的学习。
二、利用“导课”艺术发展农村学生的英语学习兴趣以及学习主动性
我们在实际教学过程中，利用多媒体教学导课、音乐导课、情境创设导课等“导课”方式，有效地发展了农村学生的英语学习兴趣以及学习主动性，以下分别介绍。
1.多媒体教学导课。在当今的农村英语教学中，多媒体教学已经不再“稀缺”，而是逐渐得到了普及。为了更好地提升“导课”教学效果，笔者在课前认真总结不同课程的特点，为学生们制作了声情并茂的多媒体教学导课视频，有效提升了学生们的学习效果。如在七年级上册Unit 2 Looking different的多媒体导课教学应用过程中，我们根据课文的内容，进行了多媒体导课视频的编辑，基于视频展示的基础，配以英语配音以及中文字幕，是学生通过观看10分钟的“导课”视频，有效地对课程学习提起了兴趣，从而提升了教学效果。
2. 音乐导课。音乐导课首先需要根据课文内容，选择与内容相关的音乐素材，利用音乐的播放，引领学生们进入教学情境中，从而产生更优质的教学效果。
3. 情境创设导入。情境创设导入利用多种教学手段，为学生创设相关的教学情境，从而引导学生激发学习动力。
如在八年级上册Unit 1 Playing sports情境创设导入过程中，我们首先为学生播放了竞技比赛相关的剪辑视频，之后组织学生对自身所喜爱的运动进行讨论，将他们引入一个热爱运动、重视体育的教学情境中，使学生在之后的教学中，能够更加认同课文的主题，从而提升了教学效果。
三、“导课”艺术在农村初中英语学科的效果研究
我们在农村初中英语教学中，利用“导课”艺术，有效地帮助学生提起了对英语的学习兴趣，使学生们能够在初中英语的学习过程中显现出更加积极、主动的学习姿态。学生对于多媒体教学导课、音乐导课、情境创设导课的多种“导课”教学方式，能够产生在主观上的积极认同，在“导课”学习过程中不仅有效激发了英语学习动力，也能帮助他们更好地拉近与英语的距离，更多地产生对英语学习认同感。学生们在英语学习过程中，因为“导课”的引导作用，良好的融入了整体的英语学习氛围中，使他们能够在更加轻松、愉悦的学习过程中，更好地提升自身英语能力。
因此，我们在农村初中英语教学中的“导课”艺术教学应用，有效根据农村地区初中学生的英语学习特点，进行了具有针对性的教学创新，在提升教学效果的同时，使农村学生对于英语学科产生了新的认识，从而更好地促進了他们的长远发展。
总而言之，我们在农村初中英语的教学过程中，积极利用“导课”教学方法的开展，引导农村学生以更加积极的学习心态，主动地融入了课程学习氛围之中。“导课”教学艺术对于解决农村地区学生在英语学习过程中学习兴趣低、学习主动性差的问题，具有良好的效果，能够是农村学生不仅对于本次课程提升学习兴趣与学习主动性，还能够使农村学生在今后更长久的学习过程中，产生对英语学习更加良好的认同与兴趣，从而有效帮助他们在今后的英语学习过程中，取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]王虹.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅谈初中英语教学中的“导课”教学[J].中学生英语，2017，10：93-93.
[2]肖仕琼，朱益华.浅谈农村初中英语教学的现状及解决策略——两极分化与分层教学[J].辽宁行政学院学报，2006，9：131-132.
[3]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68 72.
【关键词】农村;初中英语;导课;学生
【作者简介】黄玉林，福建省莆田市仙游县第二道德中学。
“导课”教学艺术，是指在课堂教学的起始过程中，教师利用艺术性的教学方法，进行对学生的有效引导，使学生能够更好地融入课程学习氛围中的教学方法。“导课”教学艺术对于农村学生英语学习兴趣低、学习注意力不集中的现象，具有很强的针对性，能够在有效引导教学开展的同时，提升农村学生的英语学习兴趣以及学习注意力，从而更好地引导农村学生提升英语学习的效率。我们在“导课”教学的过程中，充分结合课程教学特点与农村学生的学习特点，利用多媒体教学导课、音乐导课、情境创设导课等方式，对学生们进行了有效的教学引导，使学生们能够在正式课程教学开始之前，能够对课程教学内容起到一个初步的认识与认同，令学生们以更加积极的学习心态参与到初中英语的学习过程中。
一、农村学生在初中英语学科中的学习现状分析
由于我国地域发展的限制与经济社会发展的不平衡与不充分，农村地区初中的教学质量在长久以来一直落后于城市地区，而这种现象在英语学科中尤为突出。相对于客观条件而言，农村学生对于英语学习的兴趣与主动性，也显示出了与城市同学段学生的差距。很多农村学生认为，英语知识在现实生活中用处不大，所以也就提不起对于英语的学习兴趣;而更多的农村学生由于农村教学条件的限制，自身的英语基础较差，从而对初中英语教学的内容难以理解，所以也就“自暴自弃”地放弃了对于英语的学习。
二、利用“导课”艺术发展农村学生的英语学习兴趣以及学习主动性
我们在实际教学过程中，利用多媒体教学导课、音乐导课、情境创设导课等“导课”方式，有效地发展了农村学生的英语学习兴趣以及学习主动性，以下分别介绍。
1.多媒体教学导课。在当今的农村英语教学中，多媒体教学已经不再“稀缺”，而是逐渐得到了普及。为了更好地提升“导课”教学效果，笔者在课前认真总结不同课程的特点，为学生们制作了声情并茂的多媒体教学导课视频，有效提升了学生们的学习效果。如在七年级上册Unit 2 Looking different的多媒体导课教学应用过程中，我们根据课文的内容，进行了多媒体导课视频的编辑，基于视频展示的基础，配以英语配音以及中文字幕，是学生通过观看10分钟的“导课”视频，有效地对课程学习提起了兴趣，从而提升了教学效果。
2. 音乐导课。音乐导课首先需要根据课文内容，选择与内容相关的音乐素材，利用音乐的播放，引领学生们进入教学情境中，从而产生更优质的教学效果。
3. 情境创设导入。情境创设导入利用多种教学手段，为学生创设相关的教学情境，从而引导学生激发学习动力。
如在八年级上册Unit 1 Playing sports情境创设导入过程中，我们首先为学生播放了竞技比赛相关的剪辑视频，之后组织学生对自身所喜爱的运动进行讨论，将他们引入一个热爱运动、重视体育的教学情境中，使学生在之后的教学中，能够更加认同课文的主题，从而提升了教学效果。
三、“导课”艺术在农村初中英语学科的效果研究
我们在农村初中英语教学中，利用“导课”艺术，有效地帮助学生提起了对英语的学习兴趣，使学生们能够在初中英语的学习过程中显现出更加积极、主动的学习姿态。学生对于多媒体教学导课、音乐导课、情境创设导课的多种“导课”教学方式，能够产生在主观上的积极认同，在“导课”学习过程中不仅有效激发了英语学习动力，也能帮助他们更好地拉近与英语的距离，更多地产生对英语学习认同感。学生们在英语学习过程中，因为“导课”的引导作用，良好的融入了整体的英语学习氛围中，使他们能够在更加轻松、愉悦的学习过程中，更好地提升自身英语能力。
因此，我们在农村初中英语教学中的“导课”艺术教学应用，有效根据农村地区初中学生的英语学习特点，进行了具有针对性的教学创新，在提升教学效果的同时，使农村学生对于英语学科产生了新的认识，从而更好地促進了他们的长远发展。
总而言之，我们在农村初中英语的教学过程中，积极利用“导课”教学方法的开展，引导农村学生以更加积极的学习心态，主动地融入了课程学习氛围之中。“导课”教学艺术对于解决农村地区学生在英语学习过程中学习兴趣低、学习主动性差的问题，具有良好的效果，能够是农村学生不仅对于本次课程提升学习兴趣与学习主动性，还能够使农村学生在今后更长久的学习过程中，产生对英语学习更加良好的认同与兴趣，从而有效帮助他们在今后的英语学习过程中，取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]王虹.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅谈初中英语教学中的“导课”教学[J].中学生英语，2017，10：93-93.
[2]肖仕琼，朱益华.浅谈农村初中英语教学的现状及解决策略——两极分化与分层教学[J].辽宁行政学院学报，2006，9：131-132.
[3]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68 72.