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【摘 要】《义务教育语文课程标准》中指出：“写作要求学生说出真相、真想、内心，感情是真诚的，努力表达自己独特的感受和真实的自然体验。”习作教学应为学生的独立写作提供有利条件和广阔的时空，减少写作对于学生的制约，鼓励学生能够自由表达和创造性表达。结合多年的作文教学经验，笔者就本文进行相关的探讨。
【关键词】激发兴趣 训练思维 启发教学 唤醒思考
当我们认真分析小学生习作教学的现状时，可以发现习作教学严重的危机就是作文主体的丧失，也就是说，个别学生作为写作主体而迷惘。学生整天都在教室里，他们与精彩的现实生活相对脱离，从书本1到书本2，影响小学生对于现实世界的认识。因而学生害怕写作，写的文章也是“无言”“无物”。因而，教育者应该关注生本，能够有效地将学生置于习作教学的主体地位，让学生自由、自主、自发地写作，这样学生就可以轻松地爱上作文。
一、自由表达，激发兴趣
多年来我发现这样一个现象：只要学生在作文课上能够敢于自由表达的，就不难提高他们的写作水平。就学生作文本身而言，教师在新课中经常会在第一时间里找到他们写作的文章进行评价。当老师很乐意地回顾这些“写作大师”，看它是否符合写作要求或评估标准时。往往忽略了学生主体的存在，从而淡化了他们对写作的热情。事实上，学生们正在静静地观察教师，孩子会用渴望的心理来测试教师对他的文章评价。其实学生非常关注教师对于自己的评价。如果您了解学生的心理，在习作欣赏中，可以更加细腻，与学生进行一点对话、积极鼓励学生，将对学生的发展非常有益。
教师必须尊重学生自由写作的权利。学生敢于在作文中表达自己的情感和自由。许多语文教师私下谈到：有些学生的作品大胆，不仅敢于表达他们对社会问题的看法，甚至敢于向老师写隐私的故事，原因在于学生得到了教师的鼓励，获得了默许。没有思想的束缚，以使他们在自由表达的过程中获得了快乐，并获得了写作的智慧。如果教师给予学生更广阔的习作时空，他会觉得“道路畅通”，他更敢于自由思考，自由写作，思想在自由的时空里翩翩起舞，无忧无虑地表达情感，这样可以常常让他们沉浸于自由表达的境界。相反，如果学生在作文的评论中看到老师的思想不是非常开放的，他可能会以适当的方式行事，在自己的作文中就会有所顾忌，因而心灵的窗户就会悄然关闭。为了让学生开启自己的精神世界，教师就必须让学生能够自由表达。
二、善于啟迪，爱上写作
作文教学应善于启迪学生心灵。作文教学的主要目的是教会学生思考。写作可以让人开心，也可以给人以智慧。如果学生的文章中没有问题意识，没有思考的灵感，没有自我表达的激情，那确实是一件无聊的事情。那如何启迪灵性呢？
（一）要训练思维，思考是写作的灵魂
思维训练有很多种方法。“日记”不同于一般日记，日常写作要求学生有一种感觉，或一个人，一件事，一个场景，或者一篇文章，甚至是一句话，内容的形式是兼收并蓄的，但必须有自己的观察和思考。经过一段时间的训练，学生逐渐学会关注周围的人，关心周围的事物，或者将他们的思想写在阅读札记中记录下来。长期坚持不仅可以帮助学生养成良好的观察和思考习惯，还可以促进学生热爱生活、阅读更多书籍，这自然可以提高他们的写作技巧。此外，口语训练也是一种“方便”的思维训练方式，例如：进行“每日一对一”的交流活动，在每节课前进行三分钟的讲话，轮流进行口语训练。当然口头文章应该避免任意性。
（二）启发式教学，关注学生写作的灵性
教师只有充分激励学生习作，才能启发他们的灵性。我常常有意识地关注可以入选作文素材的生活资源，并让学生在“触景生情”的冲动下“有感而发”。例如：我们可以捕捉学生们感兴趣的场景。例如，自然现象：夏天突如其来的雷阵雨;冬日里期盼已久的第一场雪;放学时天边绚烂多姿的晚霞。生活画面：某同学在课堂的尴尬表现;英语老师刚做的时髦发型……可以故意制造各种“偶遇”情景：上课前推迟进教室数分钟，静待学生的表现或猜测;端一杯泡好的茶水，然后装作不小心打翻;带学生踏进落叶满地的树林……还可以捕捉时兴热点：主要新闻报道，通过戏剧，在线流行语，在线热门游戏……
（三）善于唤醒学生对生活的思考
世界上的一切，一朵花和一棵草，一棵树和一根木头，甚至一张桌子，一轮日落，一碗清水，只要你想，你就可以认识到真相。“生活中不乏美丽，但缺乏发现美丽的眼睛。”我们通常希望引导学生观察周围的事物，即使小叶落在风中，只要学生能够试图弄清楚感受，他们就能体会到真正的品味。我记得有一次让学生根据回忆写下游戏的场景。我在自编的学校运动会上播放了拔河比赛现场视频。我看的越多，我就越兴奋。一层的进步是在不知不觉中进行的，学生们在不知不觉中理解了观察的角度，学会了观察的方法。学习了捕捉亮点的技巧，并学会了如何用一种明智的语言来表达自己。从无到有谈论的相同内容，不能说，因为学生的内心世界是从睡眠到醒来。这个体验场景的设置唤醒了学生对周围事物的感受，促进了学生内心世界与生活世界的互动和融合。
每个生命都是独一无二的，无法复制的。真正的作文应首先针对学生的思想，智慧地表达，可以为学生的写作带来成就感，每次写作都是灵魂的疾驰。因而，习作教学应关注生本，从而让学生能够爱上写作。
【参考文献】
【1】教育部制定.义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社，2011
【2】吴延武.小学作文教学的几点体会【J】.少儿科学周刊（教学版），2013（10）
【3】卢文清.小学作文教学的点滴体会【J】.青年科学（教师版），2013（2）
【关键词】激发兴趣 训练思维 启发教学 唤醒思考
当我们认真分析小学生习作教学的现状时，可以发现习作教学严重的危机就是作文主体的丧失，也就是说，个别学生作为写作主体而迷惘。学生整天都在教室里，他们与精彩的现实生活相对脱离，从书本1到书本2，影响小学生对于现实世界的认识。因而学生害怕写作，写的文章也是“无言”“无物”。因而，教育者应该关注生本，能够有效地将学生置于习作教学的主体地位，让学生自由、自主、自发地写作，这样学生就可以轻松地爱上作文。
一、自由表达，激发兴趣
多年来我发现这样一个现象：只要学生在作文课上能够敢于自由表达的，就不难提高他们的写作水平。就学生作文本身而言，教师在新课中经常会在第一时间里找到他们写作的文章进行评价。当老师很乐意地回顾这些“写作大师”，看它是否符合写作要求或评估标准时。往往忽略了学生主体的存在，从而淡化了他们对写作的热情。事实上，学生们正在静静地观察教师，孩子会用渴望的心理来测试教师对他的文章评价。其实学生非常关注教师对于自己的评价。如果您了解学生的心理，在习作欣赏中，可以更加细腻，与学生进行一点对话、积极鼓励学生，将对学生的发展非常有益。
教师必须尊重学生自由写作的权利。学生敢于在作文中表达自己的情感和自由。许多语文教师私下谈到：有些学生的作品大胆，不仅敢于表达他们对社会问题的看法，甚至敢于向老师写隐私的故事，原因在于学生得到了教师的鼓励，获得了默许。没有思想的束缚，以使他们在自由表达的过程中获得了快乐，并获得了写作的智慧。如果教师给予学生更广阔的习作时空，他会觉得“道路畅通”，他更敢于自由思考，自由写作，思想在自由的时空里翩翩起舞，无忧无虑地表达情感，这样可以常常让他们沉浸于自由表达的境界。相反，如果学生在作文的评论中看到老师的思想不是非常开放的，他可能会以适当的方式行事，在自己的作文中就会有所顾忌，因而心灵的窗户就会悄然关闭。为了让学生开启自己的精神世界，教师就必须让学生能够自由表达。
二、善于啟迪，爱上写作
作文教学应善于启迪学生心灵。作文教学的主要目的是教会学生思考。写作可以让人开心，也可以给人以智慧。如果学生的文章中没有问题意识，没有思考的灵感，没有自我表达的激情，那确实是一件无聊的事情。那如何启迪灵性呢？
（一）要训练思维，思考是写作的灵魂
思维训练有很多种方法。“日记”不同于一般日记，日常写作要求学生有一种感觉，或一个人，一件事，一个场景，或者一篇文章，甚至是一句话，内容的形式是兼收并蓄的，但必须有自己的观察和思考。经过一段时间的训练，学生逐渐学会关注周围的人，关心周围的事物，或者将他们的思想写在阅读札记中记录下来。长期坚持不仅可以帮助学生养成良好的观察和思考习惯，还可以促进学生热爱生活、阅读更多书籍，这自然可以提高他们的写作技巧。此外，口语训练也是一种“方便”的思维训练方式，例如：进行“每日一对一”的交流活动，在每节课前进行三分钟的讲话，轮流进行口语训练。当然口头文章应该避免任意性。
（二）启发式教学，关注学生写作的灵性
教师只有充分激励学生习作，才能启发他们的灵性。我常常有意识地关注可以入选作文素材的生活资源，并让学生在“触景生情”的冲动下“有感而发”。例如：我们可以捕捉学生们感兴趣的场景。例如，自然现象：夏天突如其来的雷阵雨;冬日里期盼已久的第一场雪;放学时天边绚烂多姿的晚霞。生活画面：某同学在课堂的尴尬表现;英语老师刚做的时髦发型……可以故意制造各种“偶遇”情景：上课前推迟进教室数分钟，静待学生的表现或猜测;端一杯泡好的茶水，然后装作不小心打翻;带学生踏进落叶满地的树林……还可以捕捉时兴热点：主要新闻报道，通过戏剧，在线流行语，在线热门游戏……
（三）善于唤醒学生对生活的思考
世界上的一切，一朵花和一棵草，一棵树和一根木头，甚至一张桌子，一轮日落，一碗清水，只要你想，你就可以认识到真相。“生活中不乏美丽，但缺乏发现美丽的眼睛。”我们通常希望引导学生观察周围的事物，即使小叶落在风中，只要学生能够试图弄清楚感受，他们就能体会到真正的品味。我记得有一次让学生根据回忆写下游戏的场景。我在自编的学校运动会上播放了拔河比赛现场视频。我看的越多，我就越兴奋。一层的进步是在不知不觉中进行的，学生们在不知不觉中理解了观察的角度，学会了观察的方法。学习了捕捉亮点的技巧，并学会了如何用一种明智的语言来表达自己。从无到有谈论的相同内容，不能说，因为学生的内心世界是从睡眠到醒来。这个体验场景的设置唤醒了学生对周围事物的感受，促进了学生内心世界与生活世界的互动和融合。
每个生命都是独一无二的，无法复制的。真正的作文应首先针对学生的思想，智慧地表达，可以为学生的写作带来成就感，每次写作都是灵魂的疾驰。因而，习作教学应关注生本，从而让学生能够爱上写作。
【参考文献】
【1】教育部制定.义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社，2011
【2】吴延武.小学作文教学的几点体会【J】.少儿科学周刊（教学版），2013（10）
【3】卢文清.小学作文教学的点滴体会【J】.青年科学（教师版），2013（2）