计算机组装与维护课程是中等职业学校计算机及应用专业的一门专业核心课程。其功能为培养学生对计算机系统各部件的认知,掌握计算机系统安装、调试和常见故障诊断、排除的职业技能,并为其后续专门化方向课程的学习和应用作前期准备。本文从以下几个方面阐述提高中职计算机组装与维修课程教学有效性。
　　
　　1 学习指导的设计——以学生为主
　　1.1 创设情境
　　使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
　　1.2 确定问题
　　让学生面临一个需要立即解决的问题,这一问题与当前学习主题密切相关。
　　1.3 自主学习
　　不由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决问题的有关线索,并要特别注意发展学生的自主学习能力。
　　1.4 合作学习
　　教师根据学生的自愿,编写软件,服务于学校的各个部门。所谓无操作系统控制的嵌入式系统,一般认为其硬件主体由IC芯片,或者4位/8位单片机构成。这一类嵌入式系统的控制软件不含操作系统。小型操作系统控制的嵌入式系统一般指的是硬件主体由8位/16位单片机或者32位处理器构成。其控制软件主要由一个小型嵌入式操作系统内核(例如,I山C/OS-Ⅱ或TinyOS)和一个小规模的应用程序组成。小型嵌入式操作系统内核的源代码一般不超过1万行。这类嵌入式系统的操作系统功能模块不齐备,并且无法为应用程序开发提供一个较为完备的应用程序编程接口。此外,它没有图形用户界面(GUI)或者图形用户界面功能较弱,数据处理和联网通信功能也比较弱。大型操作系统控制的嵌入式系统的硬件主体通常由32位/64位处理器、32位软核处理器或者32位片上系统组成。控制软件通常包含一个功能齐全的嵌入式操作系统(例如,VxWorks、RTLinux、Symbian、Windows CE、ECOS等)以及封装良好的API,其实时性能较强,具备DSP处理能力,具备良好的图形用户界面和网络互联功能,可运行多种数据处理功能较强的应用程序[2]。
　　1.5 效果评价
　　学习过程就是解决问题的过程,该过程可以直接反应出学生的学习效果,因此,只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
　　
　　2 采用任务驱动法提高学生的学习兴趣
　　新的教学大纲里对计算机组装与维修项目的编排顺序不像以前教材中的计算机组装与维修项目那样有条理,有顺序和有针对性。因此,教师在课堂上讲授计算机组装与维修的时候也没有系统性,也没有条理性,只能想到哪里就讲道哪里,不够清晰,学生听了也不是很明白,从而影响学生的学习效率和学习成绩。中职理科生的计算机组装与维修很薄弱,表现在基础差,对学习计算机组装与维修不认真,没有持之以恒。这也说明教师在中职计算机组装与维修教学中仍存在诸多方面的实际问题,如教学观念陈旧、教材单一、教学方法不当等。
　　
　　3 DV在实验教学中的应用
　　课程教学围绕本课程教学目标与任务,通过对学生职业能力、社会能力的分析,依据教学内容设计的实用性、趣味性和可操作性原则,对课程内容进行整合并进行整体设计,将课程内容任务化,通过“PLC的工作原理”、“典型继电器—接触器电路的PLC设计改造”、“流水灯、模拟密码锁的PLC设计”、“抢答器和数码管显示电路的PLC设计”、“自动往返电路PLC的设计”、“步进电动机驱动电路和多台电动机顺序控制的PLC的设计”、“传送带控制系统的PLC的设计”、“大小球分拣系统的PLC设计”、“交通灯控制系统的PLC设计”及“具有多种工作方式的系统PLC设计”这几个由简单到复杂、由部分到整体的单元任务进行课程教学设计,以单元任务的实现来完成课程内容的学习[3]。PLC的基本知识任务:PLC实验箱的认识、PLC的工作原理。了解课程内容和任务,掌握PLC的基本知识,特别是PLC运行的工作原理,认识PLC实验箱。PLC编程元件及编程指令:任务一典型继电器-接触器电路的PLC设计改造;任务二流水灯、模拟密码锁的PLC设计;任务三抢答器和数码管显示电路的PLC设计。梯形图经验设计方法:自动往返电路的PLC设计。顺序控制梯形图的编程方法:任务一传送带控制系统的PLC设计;任务二大小球分拣系统的PLC设计;任务三交通灯控制系统的PLC设计;综合实训设计:具有多种工作方式的系统的PLC设计。
　　
　　4 运用现代教育技术,发挥多媒体教学手段的优势
　　很多非常有经验的高水平的计算机组装与维修教师,他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩,因为这个与学生的现实有关,教师长期就是关注研究学生的学习成绩如何得到提高,这些教师面对新的课本都觉得不适应,然后传统的方法如何适应新的教材呢,这个问题还有待教师去思考、去解决、去研究。
　　无论是高层次或是低层次的要求都强调了对理科学生学习技巧及实际运用能力的培养。要达到教学目的,使教学能够真正地培养中职理科生的能力,就必须对目前中职教学中的弊端进行改革,使中职教学能真正做到以学生为中心。
　　同时,利用多媒体教学,可以让学生更加清楚的认识各部件,了解各部件的组成及其细节,这在传统教学模式中是无法实现的比起实物教学可以节省教学时间教师的教学过程也相对轻松。
　　
　　5 结语
　　由于《计算机组装与维修》的主要教学内容涉及计算机组装、系统软件和应用软件安装、信息安全防范、计算机常见故障诊断和排除等操作性很强的教学环节,必须通过实验、实训才能达到计算机操作、维护和应用技能的培养目标。同时,注重对学生动手能力和实践分析问题、解决问题能力的考核,对学习和实践环节上有创新的学生应特别给予鼓励,综合评价学生能力。
　　
　　参考文献
　　[1] 马成荣.计算机应用基础[M].南京:江苏科学技术出版社,2009.
　　[2] 薄红英.高职院校《计算机组装与维护》实验实训教学探索[J].实验室科学,2009,8:46.
　　[3] 刘维学.计算机组装与维护课程教学模式改革的若干思考[J].渤海中职学报(自然科学版),2009,2:28.