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摘 要：在社会的发展下，汉语的地位越来越高，汉语拼音是汉语教学的基础，对学生的汉语学习有着重要影响，只有学好拼音，才能学好汉语。本文分析了小学语文拼音教学的现状，并探讨教学方法的革新与应用。
关键词：小学语文；拼音教学；方法革新
拼音属于小学语文的重点内容，也是小学阶段学生接触汉字的基础，是学生求学路上的第一步骤，作为小学语文教师，我们必须要知道拼音教学的重要作用，对拼音教学进行明确的定位，培养学生的拼音学习兴趣，为后续的识字、写字以及阅读奠定好基础。
一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题
学习拼音的主要目的就是纠正学生的读音，因此，拼音也是小学语文教学的重点，拼音教学与其他教学科目相比而言，学习难度高、枯燥乏味，这就导致部分小学生对拼音的学习丧失了兴趣。
在现阶段的小学语文拼音教学活动中，大多数教师让学生死记硬背，没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。小学阶段的学生，抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。
二、小学语文拼音教学新方法的应用
1.从认知规律出发，提高学生兴趣
兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力，“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索。
根据笔者多年的角度经验，读音是否准确与学生的口形有密切的联系，刚刚进入小学阶段的孩子好奇，他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起學生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。如，在小学六个单韵母的教学中，我们可以利用儿歌+手势的教学方法，如嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，小嘴咧开e、e、e，一根蜡烛i、i、i，树上乌鸦u、u、u，水中小鱼ü、ü、ü。让学生一边唱着儿歌，一边来观察教师口形，在这种轻松的氛围中，学生可以很快掌握六个单韵母。此外，还可以在课后自制一些拼音卡片，采用不同颜色的笔做出标记，这样，拼音在孩子的眼中就不再是单纯的符号，而是变成丰富、多姿的美丽符号。
2.组织合作，在合作中学习
合作学习是小学教学中一种非常受欢迎的教学手段，在拼音教学中，可以让同桌两人来互相充当小教师，一个做教师，一个为学生，两人互相考问，体验着教师的角色。还可以组织“找朋友”的游戏，同桌之间，一个人拿着声母卡片，一个人拿着韵母卡片，由教师来说出音节，学生来找出其中的声母、韵母，一起朗读。这种合作学习的模式让学生产生了源源不断的兴趣，当然，在合作的过程中，教师要注意引导，避免学生掉入误区，顾此失彼，本应该学习知识的课堂论文游戏场地。真正的合作课堂应该是学生在玩中学习，开心的记忆自己所学的知识。
3.组织活动，愉悦学生身心
小学低年级学生活泼、好动，尤其是一年级学生，他们需要教师的关照和提醒，为了锻炼学生的拼音学习能力，我们要根据学生的情况让他们可以真正的动起来，主动来学习拼音知识。研究显示，学生的记忆效果与自身的情绪有一定的关联，他们在情绪好的情况下，记忆力更好，反之，负面情绪也会影响学生的记忆效果。在教学时，可以开展画一画、看一看、做一做、唱一唱的活动，做到“做中学，学中做”。利用多元化的活动可以提高学生的交往和学习频率，实现优势互补，锻炼学生的合作能力与探究精神，这也可以锻炼学生的口语表达能力。
如，在“d、t、n、l”拼音教学时，我们可以利用“编一编”的方式，让学生自己来编写顺口溜，如一根铅笔lll、一根粉笔lll、伞柄朝下ttt，让学生来自己编写顺口溜，让原本抽象的字母变得更加具有生机，学生记忆起来也更为容易。
4.利用文本，拓展发散思维
由于低年级的新生拼音水平参差不齐，所以教师应充分利用低年级学生的感性知識，以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音，记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔啼，小姑娘在河边练唱，鹅在水中的倒影，学生一开始就被吸引了。我想让学生自己看，说图上的事物，用图片来引出单韵母a、o、e。在学习单韵母a的音形学习中，可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形；小女孩在看病，发出“a、a、a”的声。
三、结语
拼音在小学语文教学中起着极为重要的作用，也是学生识字的基础任务，学好拼音影响着学生的语文学习质量。作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义，从基础出发，尽管拼音学习的过程枯燥乏味，但是教师应该努力利用多元化的教学手段来调动起学生的学习兴趣，强化拼音学习的质量。
参考文献：
[1] 范廷俊. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 学苑教育. 2014（02）.
[2] 张志娟. 趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J]. 课外语文. 2013（24）.
[3] 符小莉. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 语文学刊. 2013（08）.
[4] 董玲. 浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2013（03）.
关键词：小学语文；拼音教学；方法革新
拼音属于小学语文的重点内容，也是小学阶段学生接触汉字的基础，是学生求学路上的第一步骤，作为小学语文教师，我们必须要知道拼音教学的重要作用，对拼音教学进行明确的定位，培养学生的拼音学习兴趣，为后续的识字、写字以及阅读奠定好基础。
一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题
学习拼音的主要目的就是纠正学生的读音，因此，拼音也是小学语文教学的重点，拼音教学与其他教学科目相比而言，学习难度高、枯燥乏味，这就导致部分小学生对拼音的学习丧失了兴趣。
在现阶段的小学语文拼音教学活动中，大多数教师让学生死记硬背，没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。小学阶段的学生，抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。
二、小学语文拼音教学新方法的应用
1.从认知规律出发，提高学生兴趣
兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力，“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索。
根据笔者多年的角度经验，读音是否准确与学生的口形有密切的联系，刚刚进入小学阶段的孩子好奇，他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起學生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。如，在小学六个单韵母的教学中，我们可以利用儿歌+手势的教学方法，如嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，小嘴咧开e、e、e，一根蜡烛i、i、i，树上乌鸦u、u、u，水中小鱼ü、ü、ü。让学生一边唱着儿歌，一边来观察教师口形，在这种轻松的氛围中，学生可以很快掌握六个单韵母。此外，还可以在课后自制一些拼音卡片，采用不同颜色的笔做出标记，这样，拼音在孩子的眼中就不再是单纯的符号，而是变成丰富、多姿的美丽符号。
2.组织合作，在合作中学习
合作学习是小学教学中一种非常受欢迎的教学手段，在拼音教学中，可以让同桌两人来互相充当小教师，一个做教师，一个为学生，两人互相考问，体验着教师的角色。还可以组织“找朋友”的游戏，同桌之间，一个人拿着声母卡片，一个人拿着韵母卡片，由教师来说出音节，学生来找出其中的声母、韵母，一起朗读。这种合作学习的模式让学生产生了源源不断的兴趣，当然，在合作的过程中，教师要注意引导，避免学生掉入误区，顾此失彼，本应该学习知识的课堂论文游戏场地。真正的合作课堂应该是学生在玩中学习，开心的记忆自己所学的知识。
3.组织活动，愉悦学生身心
小学低年级学生活泼、好动，尤其是一年级学生，他们需要教师的关照和提醒，为了锻炼学生的拼音学习能力，我们要根据学生的情况让他们可以真正的动起来，主动来学习拼音知识。研究显示，学生的记忆效果与自身的情绪有一定的关联，他们在情绪好的情况下，记忆力更好，反之，负面情绪也会影响学生的记忆效果。在教学时，可以开展画一画、看一看、做一做、唱一唱的活动，做到“做中学，学中做”。利用多元化的活动可以提高学生的交往和学习频率，实现优势互补，锻炼学生的合作能力与探究精神，这也可以锻炼学生的口语表达能力。
如，在“d、t、n、l”拼音教学时，我们可以利用“编一编”的方式，让学生自己来编写顺口溜，如一根铅笔lll、一根粉笔lll、伞柄朝下ttt，让学生来自己编写顺口溜，让原本抽象的字母变得更加具有生机，学生记忆起来也更为容易。
4.利用文本，拓展发散思维
由于低年级的新生拼音水平参差不齐，所以教师应充分利用低年级学生的感性知識，以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音，记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔啼，小姑娘在河边练唱，鹅在水中的倒影，学生一开始就被吸引了。我想让学生自己看，说图上的事物，用图片来引出单韵母a、o、e。在学习单韵母a的音形学习中，可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形；小女孩在看病，发出“a、a、a”的声。
三、结语
拼音在小学语文教学中起着极为重要的作用，也是学生识字的基础任务，学好拼音影响着学生的语文学习质量。作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义，从基础出发，尽管拼音学习的过程枯燥乏味，但是教师应该努力利用多元化的教学手段来调动起学生的学习兴趣，强化拼音学习的质量。
参考文献：
[1] 范廷俊. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 学苑教育. 2014（02）.
[2] 张志娟. 趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J]. 课外语文. 2013（24）.
[3] 符小莉. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 语文学刊. 2013（08）.
[4] 董玲. 浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2013（03）.