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［摘要］随着科学技术的发展，社会对于人才的培养和选拔也提出了新的更高层次的要求，即教育要重视学生综合素质的提高和自主学习能力的培养。对于中职学生，他们在校学习时间短暂，所接受的专业知识大都来自书本，缺乏足够的实践机会。授人以鱼不如授人以渔，所以教师在教学中更要注重对中职学生进行自主学习能力的培养，使学生在实践中突破自己知识技能的局限，成长为独立的“学习者”。
［关键词］中职学校 计算机教学 自主学习
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）08－0174－02
目前，随着信息技术的迅猛发展，计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。计算机在各行业及家庭的应用更加普及，计算机教育也取得了很大的成功。但是正是由于计算机发展速度很快，计算机硬件与软件更新换代频率快，而与之相应的计算机应用教学却显得相对滞后，与社会的实际需求存在一定的差距，体现在中职计算机教学上就更明显。因此，对中职计算机专业的学生来说，在掌握一定的计算机技能和知识的同时，还必须具有继续自主学习的能力，能不断接受新的知识，以适应计算机行业发展的需要。如何有效地培养中职学生的自主学习能力，是摆在中职校教师面前一个亟需迫切解决的问题。
根据笔者多年来从事计算机教学的经验，下面就中职计算机学生自主学习能力的培养，谈几点看法。
一、指导学生明确学习目标，激发学生学习兴趣
首先，学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。
对于课堂教学的每个环节，教师都要精心设计，在每一节课的开始，教师就要展示出与本节课主题相关的教学幻灯片，让学生明确本节课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。例如：学习PowerPoint时，要求学生制作以介绍学校各专业为题材的幻灯片演示文稿。教师应先展示自己的作品，吸引学生关注，制造学习氛围。学生通过欣赏教师的作品，明确学习任务，激发了学习兴趣。
其次，当学生明确目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，帮助学生把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳就能实现的小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践，来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。
比如在学习Excel电子表格制作时，通过建立学科成绩分析表，学习Excel基本操作。教师应先演示“成绩分析表”的功能，然后对于在创建Excel成绩分析表这过程中所涉及到的函数的应用，教师逐个讲解，并且帮助学生理清逻辑思路，确立解题方向。这种扶着学生送一程的做法，让学生有足够的信心完成整个学习任务，从而更有效地引导学生去努力探究。教师只要让学生真正动起来，思维活起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。
二、增加学生的操作机会，培养学生的实践能力
心理学家皮亚杰认为：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系，思维也就不能得到发展。”众所周知，计算机是一门实践性非常强的学科，如果只靠看书学习，不去动手操作，那学生学习就只能是紙上谈兵，所学知识也是过眼烟云。所以，教师在教学过程中，应给学生留下足够的操作时间，让学生有机会通过自己亲自动手，参与自主学习，充分激发学生想像力与创造力。
对于操作实践课，一般流程是布置任务——教师演示——学生练习——教师总结评价。教师应根据学生特点，结合教材内容，精心选择典型案例，使用任务驱动法，借助多媒体设备，通过演示操作过程，讲解操作要领，让学生获得直观感受。整个教学过程教师除了演示与必要的讲解外，要让学生在较短的时间内最大限度地掌握相关操作流程，并且给学生足够的自主操作时间。比如在学习使用Word字处理软件对文档进行格式化设计时，教师可以预先准备一份案例文档，并提出具体操作要求，然后使用多媒体设备，将操作过程进行演示，使学生快速掌握整个操作流程。学生的操作实践过程是整个教学环节中最重要的一环，学生在操作中遇到的困难，教师要耐心讲解，帮助他们克服疑难、战胜困难。同时还要鼓励学生学会相互合作，相互帮助，共同探索，培养他们不畏困难，勇于自主学习的精神。
最后教师还要对学生的操作结果进行总结评价，对学生操作过程中存在的问题进行分析归纳，对他们的操作结果进行比较展示。让学生集体参与评判，使学生能及时发现不足，对操作结果比较好的学生进行表扬鼓励，这样能大大激发学生的学习兴趣。
总之，在上机实践中，教师可以尽可能充分地利用教学软件和多媒体教学网络，创建一个良好的人机互动学习环境。由教师创设情境，提出问题，组织学生自主学习和合作学习，主动解决教师提出的问题，这对发挥学生的创造性，培养学生的实践能力具有极其重要的意义。
三、提供学生质疑空间，加深学生对知识的掌握
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把释疑作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆提问，以求最后弄懂。因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力就显得至关重要。在教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在教学实践中，笔者逐步总结出指导学生质疑的三步曲：在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。比如，学生在学习计算机组装课程时，对于组装后的计算机在调试过程中出现的各种问题，教师并不急于帮助解决，而是引导学生发现问题，多问几个为什么，保护学生的求知欲、好奇心，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意分析，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战。
通过不断质疑，引导学生发现问题的症结，最后再对症下药。通过这样的教学，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解决问题的同时学会质疑，不断思考、提问和寻求解答的过程中，知识得到升华。
四、指导学生运用旧知识学习新知识，提高独立获取知识的能力
计算机的操作具有很强的实践性，而且许多操作的逻辑是相同的。如在不同应用软件中对操作对象的选择、复制、移动、删除等操作基本相似。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。对新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点、分化点的关键处，设置有层次、有坡度、有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习以求得新知，掌握规律。教师还要引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构，引导学生运用已有的知识获取新知识。在学习新知识时，找准新旧知识过渡的“桥”，让学生主动地发现规律，掌握规律，这有利于学生能力的培养。例如：在教学PowerPoint《插入图片》一章时，先让学生回忆过去的内容：在Word文档中如何插入图片？通过复习旧的知识，学生自然会去探究新的知识，学生在教师的点拨下运用已有的知识进行探讨，这样不但使新知识的掌握更加牢靠，而且提高了学生自主获取知识的能力。
五、指导学生学会从互联网中获得有效的知识
在教学中倾力培养学生自主学习能力，日益成为教师的主要任务。学生获得知识的途径除了书本与自身的实践外，最主要的渠道就是互联网了。互联网的发展，引发知识爆炸。知识数量以几何级数增加，在这种知识爆炸的时代，要学会搜索，学会判断，学会如何从网络中找到自己所需要的信息，显得尤其重要。现在，如何使用搜索引擎，从互联网中找到自己所需要的知识，这也是一种很重要的自主学习的能力。例如学会使用高效的搜索引擎，学会对想获取的知识进行归纳和概括，进而形成搜索关键字，然后再高效地进行搜索。学会搜集和整理，对常用的网站和信息进行下载和整理等等。而这种能力的获得完全在于学生长期自主学习。
总之，培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，也为学生将来有一定的创新能力打下基础。同时，学生自主学习能力的提高，也反过来鞭策着教师去深入钻研教材教法，不断提高教学水平。对中职计算机专业的教师来说，教学不仅在于计算机知识的传授，更重要的是培养学生自主学习能力、动手实践的能力和创新的能力，促使他们能更好地适应未来信息社会发展的需要。
【参考文献】
[1]尹少阳.浅谈实例在计算机教学中的应用.现代交际,2010(06).
[2]李婵娟.黄炎培的职业道德教育思想.中国职业技术教育,2006(5).
[3]于润伟.对高职高专计算机专业教材建设模式的探索.中国职业技术教育,2006(1).
［关键词］中职学校 计算机教学 自主学习
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）08－0174－02
目前，随着信息技术的迅猛发展，计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。计算机在各行业及家庭的应用更加普及，计算机教育也取得了很大的成功。但是正是由于计算机发展速度很快，计算机硬件与软件更新换代频率快，而与之相应的计算机应用教学却显得相对滞后，与社会的实际需求存在一定的差距，体现在中职计算机教学上就更明显。因此，对中职计算机专业的学生来说，在掌握一定的计算机技能和知识的同时，还必须具有继续自主学习的能力，能不断接受新的知识，以适应计算机行业发展的需要。如何有效地培养中职学生的自主学习能力，是摆在中职校教师面前一个亟需迫切解决的问题。
根据笔者多年来从事计算机教学的经验，下面就中职计算机学生自主学习能力的培养，谈几点看法。
一、指导学生明确学习目标，激发学生学习兴趣
首先，学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。
对于课堂教学的每个环节，教师都要精心设计，在每一节课的开始，教师就要展示出与本节课主题相关的教学幻灯片，让学生明确本节课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。例如：学习PowerPoint时，要求学生制作以介绍学校各专业为题材的幻灯片演示文稿。教师应先展示自己的作品，吸引学生关注，制造学习氛围。学生通过欣赏教师的作品，明确学习任务，激发了学习兴趣。
其次，当学生明确目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，帮助学生把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳就能实现的小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践，来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。
比如在学习Excel电子表格制作时，通过建立学科成绩分析表，学习Excel基本操作。教师应先演示“成绩分析表”的功能，然后对于在创建Excel成绩分析表这过程中所涉及到的函数的应用，教师逐个讲解，并且帮助学生理清逻辑思路，确立解题方向。这种扶着学生送一程的做法，让学生有足够的信心完成整个学习任务，从而更有效地引导学生去努力探究。教师只要让学生真正动起来，思维活起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。
二、增加学生的操作机会，培养学生的实践能力
心理学家皮亚杰认为：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系，思维也就不能得到发展。”众所周知，计算机是一门实践性非常强的学科，如果只靠看书学习，不去动手操作，那学生学习就只能是紙上谈兵，所学知识也是过眼烟云。所以，教师在教学过程中，应给学生留下足够的操作时间，让学生有机会通过自己亲自动手，参与自主学习，充分激发学生想像力与创造力。
对于操作实践课，一般流程是布置任务——教师演示——学生练习——教师总结评价。教师应根据学生特点，结合教材内容，精心选择典型案例，使用任务驱动法，借助多媒体设备，通过演示操作过程，讲解操作要领，让学生获得直观感受。整个教学过程教师除了演示与必要的讲解外，要让学生在较短的时间内最大限度地掌握相关操作流程，并且给学生足够的自主操作时间。比如在学习使用Word字处理软件对文档进行格式化设计时，教师可以预先准备一份案例文档，并提出具体操作要求，然后使用多媒体设备，将操作过程进行演示，使学生快速掌握整个操作流程。学生的操作实践过程是整个教学环节中最重要的一环，学生在操作中遇到的困难，教师要耐心讲解，帮助他们克服疑难、战胜困难。同时还要鼓励学生学会相互合作，相互帮助，共同探索，培养他们不畏困难，勇于自主学习的精神。
最后教师还要对学生的操作结果进行总结评价，对学生操作过程中存在的问题进行分析归纳，对他们的操作结果进行比较展示。让学生集体参与评判，使学生能及时发现不足，对操作结果比较好的学生进行表扬鼓励，这样能大大激发学生的学习兴趣。
总之，在上机实践中，教师可以尽可能充分地利用教学软件和多媒体教学网络，创建一个良好的人机互动学习环境。由教师创设情境，提出问题，组织学生自主学习和合作学习，主动解决教师提出的问题，这对发挥学生的创造性，培养学生的实践能力具有极其重要的意义。
三、提供学生质疑空间，加深学生对知识的掌握
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把释疑作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆提问，以求最后弄懂。因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力就显得至关重要。在教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在教学实践中，笔者逐步总结出指导学生质疑的三步曲：在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。比如，学生在学习计算机组装课程时，对于组装后的计算机在调试过程中出现的各种问题，教师并不急于帮助解决，而是引导学生发现问题，多问几个为什么，保护学生的求知欲、好奇心，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意分析，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战。
通过不断质疑，引导学生发现问题的症结，最后再对症下药。通过这样的教学，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解决问题的同时学会质疑，不断思考、提问和寻求解答的过程中，知识得到升华。
四、指导学生运用旧知识学习新知识，提高独立获取知识的能力
计算机的操作具有很强的实践性，而且许多操作的逻辑是相同的。如在不同应用软件中对操作对象的选择、复制、移动、删除等操作基本相似。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。对新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点、分化点的关键处，设置有层次、有坡度、有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习以求得新知，掌握规律。教师还要引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构，引导学生运用已有的知识获取新知识。在学习新知识时，找准新旧知识过渡的“桥”，让学生主动地发现规律，掌握规律，这有利于学生能力的培养。例如：在教学PowerPoint《插入图片》一章时，先让学生回忆过去的内容：在Word文档中如何插入图片？通过复习旧的知识，学生自然会去探究新的知识，学生在教师的点拨下运用已有的知识进行探讨，这样不但使新知识的掌握更加牢靠，而且提高了学生自主获取知识的能力。
五、指导学生学会从互联网中获得有效的知识
在教学中倾力培养学生自主学习能力，日益成为教师的主要任务。学生获得知识的途径除了书本与自身的实践外，最主要的渠道就是互联网了。互联网的发展，引发知识爆炸。知识数量以几何级数增加，在这种知识爆炸的时代，要学会搜索，学会判断，学会如何从网络中找到自己所需要的信息，显得尤其重要。现在，如何使用搜索引擎，从互联网中找到自己所需要的知识，这也是一种很重要的自主学习的能力。例如学会使用高效的搜索引擎，学会对想获取的知识进行归纳和概括，进而形成搜索关键字，然后再高效地进行搜索。学会搜集和整理，对常用的网站和信息进行下载和整理等等。而这种能力的获得完全在于学生长期自主学习。
总之，培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，也为学生将来有一定的创新能力打下基础。同时，学生自主学习能力的提高，也反过来鞭策着教师去深入钻研教材教法，不断提高教学水平。对中职计算机专业的教师来说，教学不仅在于计算机知识的传授，更重要的是培养学生自主学习能力、动手实践的能力和创新的能力，促使他们能更好地适应未来信息社会发展的需要。
【参考文献】
[1]尹少阳.浅谈实例在计算机教学中的应用.现代交际,2010(06).
[2]李婵娟.黄炎培的职业道德教育思想.中国职业技术教育,2006(5).
[3]于润伟.对高职高专计算机专业教材建设模式的探索.中国职业技术教育,2006(1).