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【关键词】 学生;心理问题;抑郁;集体;案例反思
【中图分类号】 G625
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2018)18—0041—01
在大部分人眼里,学生时代都是纯真和快乐的代言词。但是,可能很少有人会相信,学生群体也会得抑郁症。 学生由于身心发育还不是很成熟,一旦出现抑郁症症状会有很大危害。可能会导致学业无法继续,生活无法自理,自残乃至自杀等严重后果,可惜许多家庭、学校对此并未引起高度重视,使许多患者错过了最佳治疗时机。
一、案列分析
刚接班主任的工作,我便发现班里的小红经常请假不到学校,原因是头晕、睡不着觉、心烦、无心学习等。平时上课从不发言,下课总是一个人独来独往,不注意的话同学们都不会发现她的存在。于是我单独询问了一些她的基本情况,并与小红家长进行了沟通,了解到小红父母因为感情不好几乎天天争吵,在她7岁时离异,目前跟随母亲生活。父母之间在离婚后因为经济问题出现过多次纠纷,小红从小生活在家庭暴力之下,父母长期疏于关注小红成长,导致她与父母的感情非常淡薄,甚至非常抵触父母。了解到小红的不幸遭遇后,我陷入了沉默和深思,心里感到异常的沉重,家庭的不幸不能让孩子来承担。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,小红所反映出来的情绪问题、人际交往问题、自卑问题,都是家庭特殊经历造成的。在对小红的处境表示同情的同时,我暗下决心一定要帮助她渡过难关,不能让她一辈子就这么毁了。因为小红的精神状态影响到了正常的学业,所以我建议让母亲带她去正规的医院精神科进行诊断,以确诊孩子情况,然后我们才能对症下药,找到帮助小红的正确方法。经过权威医疗机构检测小红确诊为中度抑郁症.
二、多管齐下帮学生走出抑郁
1. 正视抑郁,敞开心扉。我通过从书籍、网络等各种渠道,了解抑郁症的治疗方法和注意事项,经过与小红的主治医生、学校的心理老师和家长沟通,我们决定告诉小红自己的病情,帮助她了解原因和治疗步骤,刚开始治疗,孩子不配合医生的治疗,家长一遍遍打电话给我哭诉孩子的情况。辗转反侧几个夜晚后,我买了一个小型录音机,组织全班同学,把每个人最想对她说的话录下来,几十个声音,几十份真挚的爱。三天后,家长打来电话说,孩子抱着录音机一遍又一遍听同学们的声音,一次又一次泪流满面。这特殊的礼物给孩子带去了信念和希望,开始积极配合医生的治疗。慢慢地,我们聊的话题逐渐多起来,我跟她谈老师讲课,说同学趣事,聊美食,忆童年故事,分享旅游途中的风景,交流彼此的爱好、理想。我们的心理距离逐渐缩短,她开始跟我说心里话了,心态也慢慢发生了变化。
2. 融入集体,悦纳自己。抑郁症患者一个非常典型的症状是“自我评价低”,对很多事情没有信心。小红回学校后,我采取了多项措施帮助她:首先我安排热情善良的学生与她同桌,经常暗示班干部和同学主动与她交流;其次,我经常向任课老师了解她的情绪状态和课堂表现,并一起协商帮扶对策,耐心地对她进行单独辅导和真诚鼓励;第三,我和任课老师达成一致,批改她的试卷时宽松些,分数给高些,帮她逐步树立信心。就这样,在我们所有人齐心协力、潜移默化的关心、引导下,她开始变了,情绪慢慢平静,心态逐渐阳光,笑容开始明亮,能够主动与同学交流,学习也不断进步,自信心和社交能力一步一步提升。
3. 缓和关系,亲近父母。小红抑郁的根源在于家庭关系不和谐,亲情的缺失使她长期处于不良情绪中。我想法设法使她重新享受到久违的亲情。我与其父母分别沟通,建议通过参加拓展训练来拉近与孩子之间的距离:小红 对父母多有怨言,也比较排斥父母,通过拓展活动,为小红父母创造她单独相处的机会,帮助他们拉近亲子关系,在活动中要互相信任,互相交流,让小红可以感受到父母悔过的真诚和日后愿意好好陪伴他的决心。
三、案例反思
苏霍姆林斯基说:“在每个人心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心和我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。当学生遭遇抑郁症,很多班主任会一筹莫展,因为从表面看,这些学生非常“顽固不化”,他們“油盐不进”“拒绝沟通”,却不知这正是抑郁症外显的症状之一。在面对这些学生的时候,我深切感受到了包容、忍耐、关怀的重要性。
包容学生的缺点,努力发现学生的优点,创设条件让学生参与集体活动,体现他们个人价值的同时可以帮助他们消除自卑感。将细致入微的关怀融入对这类学生的日常管理中,他们会敏锐地感受到这份爱,并逐渐增强对老师的信任,进而慢慢地打开心结,向老师吐露心事。当然,很多心理问题的根源在于家庭,但是很多家庭忽略了这个问题。在帮扶小红的过程中,我调动了其已经离异的父母的积极性,在他们的参与下小红才得以日渐好转,这是我自认为比较成功的做法。但最重要的一点是“及时就医、遵从医嘱”,这才是治疗抑郁症的首要途径。此外,班主任需要对抑郁症有科学的认识和了解,才能提出较为科学的指导和帮助。
编辑:蔡扬宗
【中图分类号】 G625
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2018)18—0041—01
在大部分人眼里,学生时代都是纯真和快乐的代言词。但是,可能很少有人会相信,学生群体也会得抑郁症。 学生由于身心发育还不是很成熟,一旦出现抑郁症症状会有很大危害。可能会导致学业无法继续,生活无法自理,自残乃至自杀等严重后果,可惜许多家庭、学校对此并未引起高度重视,使许多患者错过了最佳治疗时机。
一、案列分析
刚接班主任的工作,我便发现班里的小红经常请假不到学校,原因是头晕、睡不着觉、心烦、无心学习等。平时上课从不发言,下课总是一个人独来独往,不注意的话同学们都不会发现她的存在。于是我单独询问了一些她的基本情况,并与小红家长进行了沟通,了解到小红父母因为感情不好几乎天天争吵,在她7岁时离异,目前跟随母亲生活。父母之间在离婚后因为经济问题出现过多次纠纷,小红从小生活在家庭暴力之下,父母长期疏于关注小红成长,导致她与父母的感情非常淡薄,甚至非常抵触父母。了解到小红的不幸遭遇后,我陷入了沉默和深思,心里感到异常的沉重,家庭的不幸不能让孩子来承担。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,小红所反映出来的情绪问题、人际交往问题、自卑问题,都是家庭特殊经历造成的。在对小红的处境表示同情的同时,我暗下决心一定要帮助她渡过难关,不能让她一辈子就这么毁了。因为小红的精神状态影响到了正常的学业,所以我建议让母亲带她去正规的医院精神科进行诊断,以确诊孩子情况,然后我们才能对症下药,找到帮助小红的正确方法。经过权威医疗机构检测小红确诊为中度抑郁症.
二、多管齐下帮学生走出抑郁
1. 正视抑郁,敞开心扉。我通过从书籍、网络等各种渠道,了解抑郁症的治疗方法和注意事项,经过与小红的主治医生、学校的心理老师和家长沟通,我们决定告诉小红自己的病情,帮助她了解原因和治疗步骤,刚开始治疗,孩子不配合医生的治疗,家长一遍遍打电话给我哭诉孩子的情况。辗转反侧几个夜晚后,我买了一个小型录音机,组织全班同学,把每个人最想对她说的话录下来,几十个声音,几十份真挚的爱。三天后,家长打来电话说,孩子抱着录音机一遍又一遍听同学们的声音,一次又一次泪流满面。这特殊的礼物给孩子带去了信念和希望,开始积极配合医生的治疗。慢慢地,我们聊的话题逐渐多起来,我跟她谈老师讲课,说同学趣事,聊美食,忆童年故事,分享旅游途中的风景,交流彼此的爱好、理想。我们的心理距离逐渐缩短,她开始跟我说心里话了,心态也慢慢发生了变化。
2. 融入集体,悦纳自己。抑郁症患者一个非常典型的症状是“自我评价低”,对很多事情没有信心。小红回学校后,我采取了多项措施帮助她:首先我安排热情善良的学生与她同桌,经常暗示班干部和同学主动与她交流;其次,我经常向任课老师了解她的情绪状态和课堂表现,并一起协商帮扶对策,耐心地对她进行单独辅导和真诚鼓励;第三,我和任课老师达成一致,批改她的试卷时宽松些,分数给高些,帮她逐步树立信心。就这样,在我们所有人齐心协力、潜移默化的关心、引导下,她开始变了,情绪慢慢平静,心态逐渐阳光,笑容开始明亮,能够主动与同学交流,学习也不断进步,自信心和社交能力一步一步提升。
3. 缓和关系,亲近父母。小红抑郁的根源在于家庭关系不和谐,亲情的缺失使她长期处于不良情绪中。我想法设法使她重新享受到久违的亲情。我与其父母分别沟通,建议通过参加拓展训练来拉近与孩子之间的距离:小红 对父母多有怨言,也比较排斥父母,通过拓展活动,为小红父母创造她单独相处的机会,帮助他们拉近亲子关系,在活动中要互相信任,互相交流,让小红可以感受到父母悔过的真诚和日后愿意好好陪伴他的决心。
三、案例反思
苏霍姆林斯基说:“在每个人心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心和我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。当学生遭遇抑郁症,很多班主任会一筹莫展,因为从表面看,这些学生非常“顽固不化”,他們“油盐不进”“拒绝沟通”,却不知这正是抑郁症外显的症状之一。在面对这些学生的时候,我深切感受到了包容、忍耐、关怀的重要性。
包容学生的缺点,努力发现学生的优点,创设条件让学生参与集体活动,体现他们个人价值的同时可以帮助他们消除自卑感。将细致入微的关怀融入对这类学生的日常管理中,他们会敏锐地感受到这份爱,并逐渐增强对老师的信任,进而慢慢地打开心结,向老师吐露心事。当然,很多心理问题的根源在于家庭,但是很多家庭忽略了这个问题。在帮扶小红的过程中,我调动了其已经离异的父母的积极性,在他们的参与下小红才得以日渐好转,这是我自认为比较成功的做法。但最重要的一点是“及时就医、遵从医嘱”,这才是治疗抑郁症的首要途径。此外,班主任需要对抑郁症有科学的认识和了解,才能提出较为科学的指导和帮助。
编辑:蔡扬宗