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【摘要】差异化教学就是基于学生知识水平的参差不齐，根据学生的知识水平和个性特点进行合适的分组，有针对性地对学生的弱项进行加强训练，以便让所有学生都能快速地进步。目前中学语文差异化教学还存在着一些问题，本文在分析现状的基础上，结合多年的语文教学实践，提出相应的策略。
【关键词】初中语文；差异教学；现状；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文差异教学的现状
随着新课程的实施，许多初中语文教师也逐步认识到差异教学在初中语文教学中的作用，也进行了相应的实施，可能是由于理解的偏差，或是受自身和教学条件的限制，初中语文差异教学的效果还不能令人满意，这就需要教育部门和老师联手进行解决，以提高初中语文教学效果。目前，初中语文差异教学的现状主要有以下一些不足。
（一）初中语文教师教学理论的不足
初中语文教师的教学理论，基本是在多年的课堂教学实践中总结和完善的，随着新课程的提出和实施，许多教师的教育教学理论往往显得有些陈旧落后，不能适应教育发展的需要，而对于新的教学理论，由于教师在传统的教学中接触的机会不多，这就导致了当前教师对新的教学理论掌握不全面。像初中语文差异教学模式，以前教师没有接触过，仅凭看一下概念就在语文教学中实施，结果往往是在实际教学中不能很好地进行下去，浪费了时间，没有达到预期的教学效果。
（二）对学生差异性划分比较单一
目前，很多语文教师在进行差异教学的时候，由于时间或是教学条件的因素，不能对每一个学生的所有情况，包括学生个性、学习特点、知识掌握的程度等进行全面和深入的了解，也缺乏和学生进行针对性的沟通和交流，再加上初中语文教师对差异教学的理解上有偏差，这就造成了教师进行差异化教学的时候，只是按照学生的考试成绩进行单一的划分。这样就很难抓住差异教学的本质，同一成绩层次的学生可能在学习兴趣以及方法、思想上可能完全不同，教师在实施差异教学的时候，也就缺少了相应的针对性措施，可能还会对一些学习起到适得其反的效果，造成初中语文教学效果低下，学生的学生积极性也被抑制。
（三）学生的课堂主体体现不足
新课改以来，就传统的初中语文教学来说，现在的课堂教学已经有了很大的改进，初中语文差异教学也在积极地向“重视学生的个体差异，满足学生学习的多种需要”的方向发展。但是，这并没有引起初中语文教师足够的重视，在实际的教学中，经常习惯性地忽略学生内心的实际需求，对学生的个性特点也没有给予足够的重视。教学过程还是以教师的教授为主，缺乏必要的交流，课堂的气氛也不活跃，这就造成了学生的学习注意力不集中，差异教学的效果不明显，不能有效地激发学生的学习兴趣，也没能体现出学生是学习主体这一理念。
二、初中语文差异教学的策略
（一）加强对语文教师差异化教学理论知识的学习
初中语文教师在长期的教育教学实践中形成的教学理论已经根深蒂固，对于新时代的教学理论，一下子很难全部接受和消化，这就对实施初中语文差异教学带来了困难。这就要求教育部门和学校要加强对教师进行新的教学理论的宣传，以及对教学设施进行相应的配套，初中语文教师也应该多学习新的教学理论知识，通过网络查找资料，教师之间进行探讨和交流，参加教学培训等不断加强教学理论知识的学习。让学生是学习的主体深入教师的教学理念中，教师做好学生学习的引导者和规范者。初中阶段的学生处在思维、习惯培养的关键时期，不同的生活环境以及思维方式，造成了學生的个体差异比较大，这就要求教师多关注学生学习和生活的各个方面，实现差异教学。但是，许多初中语文教师在差异教学的实施中还有一些需要完善的地方，这就需要教师在教学中不断加强自身的教学理论知识的学习，让教学理论和教学实践完美地结合，提高初中语文教学效率。
（二）初中语文差异教学的实施
初中语文差异教学的关键就是对学生合理地分组教学，分组的合理性是差异教学的关键。在初中语文课堂教学中，老师要对学生进行仔细的观察和反复的验证，找出学生学习方法的异同、知识水平掌握的程度。课下，教师应该和每一个学生进行详细的沟通和交流，了解学生的实际需求、个性和心理。在教师全面掌握学生的知识水平和个性特点后，对学生进行分析、汇总，找出其中各方面都比较相近的学生，进行分组教学。语文课堂教学的时间是有限的，进行差异教学可以有针对性地对分组进行专门教学，这样就可以提高教学资源的利用率，大大提高学生学习的效率，提高教学质量。差异教学的核心就是对学生合理地分组，这个也是随着学生学习状态、教学内容以及学生学习的效率等因素在不断变化的，这就要求教师要及时掌握学生的动态，把握教学的内容，对学生分组及时进行调整，提高学生的整体学习效率，提升差异教学的效果。
（三）在差异教学中及时进行教学反思
初中语文教师在实施差异教学的时候，经常会有些不合教学预期的小问题，这就要求教师要及时进行教学反思，分析原因，进行总结和完善，趋利去弊，不断提高差异教学的质量。教学反思不但可以让教师发现教学过程中的不足，也是教师找出更有效的方法的途径，通过反思和改进，可以让差异教学更完善。对于刚开始进行初中语文差异教学的教师来说，教学反思显得就更加必要，初中老师在课堂上面对所有的学生，有些问题总是在意料之外，这是由于学生的个性特点和学习方法有很大的不同，以及教师对学生分组上的偏差造成的。因此，课后教师要对课上出现的问题进行反思，权衡处理方法的利弊，探索更合适的方法，是否还有没想到的地方，等等，通过教学反思，能让教师更加了解和掌握学生的特点，从而在进行差异教学的时候游刃有余。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；差异教学；现状；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文差异教学的现状
随着新课程的实施，许多初中语文教师也逐步认识到差异教学在初中语文教学中的作用，也进行了相应的实施，可能是由于理解的偏差，或是受自身和教学条件的限制，初中语文差异教学的效果还不能令人满意，这就需要教育部门和老师联手进行解决，以提高初中语文教学效果。目前，初中语文差异教学的现状主要有以下一些不足。
（一）初中语文教师教学理论的不足
初中语文教师的教学理论，基本是在多年的课堂教学实践中总结和完善的，随着新课程的提出和实施，许多教师的教育教学理论往往显得有些陈旧落后，不能适应教育发展的需要，而对于新的教学理论，由于教师在传统的教学中接触的机会不多，这就导致了当前教师对新的教学理论掌握不全面。像初中语文差异教学模式，以前教师没有接触过，仅凭看一下概念就在语文教学中实施，结果往往是在实际教学中不能很好地进行下去，浪费了时间，没有达到预期的教学效果。
（二）对学生差异性划分比较单一
目前，很多语文教师在进行差异教学的时候，由于时间或是教学条件的因素，不能对每一个学生的所有情况，包括学生个性、学习特点、知识掌握的程度等进行全面和深入的了解，也缺乏和学生进行针对性的沟通和交流，再加上初中语文教师对差异教学的理解上有偏差，这就造成了教师进行差异化教学的时候，只是按照学生的考试成绩进行单一的划分。这样就很难抓住差异教学的本质，同一成绩层次的学生可能在学习兴趣以及方法、思想上可能完全不同，教师在实施差异教学的时候，也就缺少了相应的针对性措施，可能还会对一些学习起到适得其反的效果，造成初中语文教学效果低下，学生的学生积极性也被抑制。
（三）学生的课堂主体体现不足
新课改以来，就传统的初中语文教学来说，现在的课堂教学已经有了很大的改进，初中语文差异教学也在积极地向“重视学生的个体差异，满足学生学习的多种需要”的方向发展。但是，这并没有引起初中语文教师足够的重视，在实际的教学中，经常习惯性地忽略学生内心的实际需求，对学生的个性特点也没有给予足够的重视。教学过程还是以教师的教授为主，缺乏必要的交流，课堂的气氛也不活跃，这就造成了学生的学习注意力不集中，差异教学的效果不明显，不能有效地激发学生的学习兴趣，也没能体现出学生是学习主体这一理念。
二、初中语文差异教学的策略
（一）加强对语文教师差异化教学理论知识的学习
初中语文教师在长期的教育教学实践中形成的教学理论已经根深蒂固，对于新时代的教学理论，一下子很难全部接受和消化，这就对实施初中语文差异教学带来了困难。这就要求教育部门和学校要加强对教师进行新的教学理论的宣传，以及对教学设施进行相应的配套，初中语文教师也应该多学习新的教学理论知识，通过网络查找资料，教师之间进行探讨和交流，参加教学培训等不断加强教学理论知识的学习。让学生是学习的主体深入教师的教学理念中，教师做好学生学习的引导者和规范者。初中阶段的学生处在思维、习惯培养的关键时期，不同的生活环境以及思维方式，造成了學生的个体差异比较大，这就要求教师多关注学生学习和生活的各个方面，实现差异教学。但是，许多初中语文教师在差异教学的实施中还有一些需要完善的地方，这就需要教师在教学中不断加强自身的教学理论知识的学习，让教学理论和教学实践完美地结合，提高初中语文教学效率。
（二）初中语文差异教学的实施
初中语文差异教学的关键就是对学生合理地分组教学，分组的合理性是差异教学的关键。在初中语文课堂教学中，老师要对学生进行仔细的观察和反复的验证，找出学生学习方法的异同、知识水平掌握的程度。课下，教师应该和每一个学生进行详细的沟通和交流，了解学生的实际需求、个性和心理。在教师全面掌握学生的知识水平和个性特点后，对学生进行分析、汇总，找出其中各方面都比较相近的学生，进行分组教学。语文课堂教学的时间是有限的，进行差异教学可以有针对性地对分组进行专门教学，这样就可以提高教学资源的利用率，大大提高学生学习的效率，提高教学质量。差异教学的核心就是对学生合理地分组，这个也是随着学生学习状态、教学内容以及学生学习的效率等因素在不断变化的，这就要求教师要及时掌握学生的动态，把握教学的内容，对学生分组及时进行调整，提高学生的整体学习效率，提升差异教学的效果。
（三）在差异教学中及时进行教学反思
初中语文教师在实施差异教学的时候，经常会有些不合教学预期的小问题，这就要求教师要及时进行教学反思，分析原因，进行总结和完善，趋利去弊，不断提高差异教学的质量。教学反思不但可以让教师发现教学过程中的不足，也是教师找出更有效的方法的途径，通过反思和改进，可以让差异教学更完善。对于刚开始进行初中语文差异教学的教师来说，教学反思显得就更加必要，初中老师在课堂上面对所有的学生，有些问题总是在意料之外，这是由于学生的个性特点和学习方法有很大的不同，以及教师对学生分组上的偏差造成的。因此，课后教师要对课上出现的问题进行反思，权衡处理方法的利弊，探索更合适的方法，是否还有没想到的地方，等等，通过教学反思，能让教师更加了解和掌握学生的特点，从而在进行差异教学的时候游刃有余。
（编辑：龙贤东）