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摘要：近年来，新课程教学改革任务在我国推进得如火如荼，整体趋势逐渐趋向稳定。新课改任务的开展影响了很多学科教学任务的深入。尤其是高中领域，完全迎来了全新的发展局面。在现代高中教育工作中，教师的主要任务已不再局限于提高学生的考试成绩，而是要推动学生的多样性以及全面性发展。本文章立足于高中物理教学，对如何在新课改背景下创新教学手段，打造高效课堂进行分析。
关键词：高中物理;高效课堂;构建策略
前言：一直以来，教学改革都是我国关注度相对较高的一项任务，是我国教育事业发展的主要旋律。在全新的教学背景下，教师在实施教育工作时，无论是所应用的教学思想、教学手段，还是所创建的教学模式，都需要得到一定程度的创新。高中阶段学生大多开始步入青春期，自身具有强烈的自主意识、个性意识。如果教师强行按照传统教学思想对其实施单方面指导，很容易会破坏两者之间的关系，同时也会影响学生的学习状态，最终造成低效教学。
（二十一）转变教学理念，创新模式
一直以来，我国教育工作者都深受应试教育理念的荼毒，在教学过程中会过分看重学生的考试成绩。而这一情况在高中阶段的教育工作中尤为明显。很多教师会把教学的主要目标设定在提高学生考试成绩、辅助学生顺利通过高考方面。在这一思想的过多影响下，教师逐渐把学生变成了课堂上的傀儡，導致学生只会被动接受知识，强行记忆知识，并不会理解知识，应用知识，自身的思维呈现僵化状态，明显背离新课改教学要求[1]。所以在新课改环境中，教师的主要任务是要转变教学思想、教学观念，为教学改革任务的推进提供充足载体，有效优化教学模式。教师不能过多的或只关注学生的考试成绩变化，而是要客观评判物理教学的实际价值，例如物理教学有助于学生思维能力抽象能力的发展，通过物理实验和锻炼学生的动手能力，实践能力。教师要多多了解物理教学的其他作用，打造寓教于乐的教学环境，只有转变观念才能够调整教学模式，以此提高教学效率。
（二十二）落实以人为本，创建情境
高中阶段学生的平均年龄在17岁。这一阶段的学生正处于青春期，自身的自我管理能力及控制能力逐渐形成。同时很多学生也会受到青春期的影响，具有较为明显的个人意识，在课堂上很容易会根据自己的想法进行行为决断。如果学生对于所学内容无法产生兴趣，那么其自身的学习主动性就会相对偏低，相对应的，所形成的教学效率也明显偏低。所以，教师要有效落实以人为本的教学思想，为学生创建不同的教学情境，使之在潜移默化的氛围里感受到物理学习的快乐，进而逐步提高自己的物理学习热情及能力，打造高效课堂。
例如，在讲解电磁感应现象时，如果教师只是一味的按照教材中的内容单方面的对学生加以知识灌输，并要求学生背诵其中知识点，那么所形成的教学效果可想而知。所以教师可以对整体的教学模式加以创新优化。例如，引入相关的物理实验，而在实验操作中，教师也可根据不同的情况提出问题并要求学生展开思考。
（二十三）融合情感策略，强化效率
情感教育是加强教学质量及效率的重要条件。在以往的高中物理课堂上，很多教师都忽略了这一点，认为自己是教学的主导者，单方面的对学生加以知识灌输，师生之间严重缺乏情感交流与课堂互动，导致整体课堂氛围过于压抑沉闷，自然会影响到教学效率。所以，在新课改背景下，教师要对这一问题形成有效关注以及处理，要站在情感角度上与学生构建和谐的师生关系。正所谓爱屋及乌，当师生关系达到稳定，学生自然会因为喜欢老师而想要认真学习所属科目。并且情感策略的有效融合，也可突破固有教学模式形成的局限，让学生感受到物理学习的快乐以及物理学科的魅力，进而强化学习效率。
首先，教师要予以学生尊重，要尊重学生个体、尊重学生的人格。在物理教学中，很多学生会提出自己的质疑或想法。在学生有类似操作时，教师要先肯定学生的做法，表扬学生勇于提问、敢于提问，然后与学生共同探讨与问题有关的物理知识，让学生感受到教师的肯定与信任，从而使之产生热情，并有助于其独立思维及思考能力的发展[2]。
其次，教师可以加强教学的趣味性。比如在课堂上，应用多媒体技术将抽象复杂的物理知识以直观具体的形式展现出来，让学生切实观察到知识的形成原理及形成过程，便于理解深化体验。再比如，教师可以引入一些趣味化的教学手段，如故事教学法、游戏教学法，让学生了解到一些教材之外的物理知识，丰富学生的学习体会。例如在讲解自由落体运动时，教师就可以为学生讲述伽利略与比萨斜塔的故事，在整体氛围达到高潮时，教师可趁热打铁引入物理知识，做好教学铺垫，提高效率。
最后，教师可以融入合作教学理念，组织学生开展合作性的实验活动，让学生以小组为单位，在共同分析、探讨的过程中，完成实验。在玩中做，在做中学，潜移默化地理解物理知识，降低难度，提升效率。
结论：教学并不是一个单向的过程，而是一个双向的互动。在高效课堂上，无论是教师还是学生，都是不可缺少的存在。所以，在新课改背景下，高中物理教师在打造高效课堂时，必须要摒弃传统的教学思想，要与学生站在平等位置上积极转化教学理念，全面落实以人为本的教学原则。与此同时，教师也需要根据具体的教学内容，合理的创建教学模式、教学情景。必要时，可适当的渗透情感要素，推进自主合作，强化教学氛围，进一步推动高效课堂的合理构建。
参考文献：
[1]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：9.
山东省新泰市第一中学北校 孙常美
关键词：高中物理;高效课堂;构建策略
前言：一直以来，教学改革都是我国关注度相对较高的一项任务，是我国教育事业发展的主要旋律。在全新的教学背景下，教师在实施教育工作时，无论是所应用的教学思想、教学手段，还是所创建的教学模式，都需要得到一定程度的创新。高中阶段学生大多开始步入青春期，自身具有强烈的自主意识、个性意识。如果教师强行按照传统教学思想对其实施单方面指导，很容易会破坏两者之间的关系，同时也会影响学生的学习状态，最终造成低效教学。
（二十一）转变教学理念，创新模式
一直以来，我国教育工作者都深受应试教育理念的荼毒，在教学过程中会过分看重学生的考试成绩。而这一情况在高中阶段的教育工作中尤为明显。很多教师会把教学的主要目标设定在提高学生考试成绩、辅助学生顺利通过高考方面。在这一思想的过多影响下，教师逐渐把学生变成了课堂上的傀儡，導致学生只会被动接受知识，强行记忆知识，并不会理解知识，应用知识，自身的思维呈现僵化状态，明显背离新课改教学要求[1]。所以在新课改环境中，教师的主要任务是要转变教学思想、教学观念，为教学改革任务的推进提供充足载体，有效优化教学模式。教师不能过多的或只关注学生的考试成绩变化，而是要客观评判物理教学的实际价值，例如物理教学有助于学生思维能力抽象能力的发展，通过物理实验和锻炼学生的动手能力，实践能力。教师要多多了解物理教学的其他作用，打造寓教于乐的教学环境，只有转变观念才能够调整教学模式，以此提高教学效率。
（二十二）落实以人为本，创建情境
高中阶段学生的平均年龄在17岁。这一阶段的学生正处于青春期，自身的自我管理能力及控制能力逐渐形成。同时很多学生也会受到青春期的影响，具有较为明显的个人意识，在课堂上很容易会根据自己的想法进行行为决断。如果学生对于所学内容无法产生兴趣，那么其自身的学习主动性就会相对偏低，相对应的，所形成的教学效率也明显偏低。所以，教师要有效落实以人为本的教学思想，为学生创建不同的教学情境，使之在潜移默化的氛围里感受到物理学习的快乐，进而逐步提高自己的物理学习热情及能力，打造高效课堂。
例如，在讲解电磁感应现象时，如果教师只是一味的按照教材中的内容单方面的对学生加以知识灌输，并要求学生背诵其中知识点，那么所形成的教学效果可想而知。所以教师可以对整体的教学模式加以创新优化。例如，引入相关的物理实验，而在实验操作中，教师也可根据不同的情况提出问题并要求学生展开思考。
（二十三）融合情感策略，强化效率
情感教育是加强教学质量及效率的重要条件。在以往的高中物理课堂上，很多教师都忽略了这一点，认为自己是教学的主导者，单方面的对学生加以知识灌输，师生之间严重缺乏情感交流与课堂互动，导致整体课堂氛围过于压抑沉闷，自然会影响到教学效率。所以，在新课改背景下，教师要对这一问题形成有效关注以及处理，要站在情感角度上与学生构建和谐的师生关系。正所谓爱屋及乌，当师生关系达到稳定，学生自然会因为喜欢老师而想要认真学习所属科目。并且情感策略的有效融合，也可突破固有教学模式形成的局限，让学生感受到物理学习的快乐以及物理学科的魅力，进而强化学习效率。
首先，教师要予以学生尊重，要尊重学生个体、尊重学生的人格。在物理教学中，很多学生会提出自己的质疑或想法。在学生有类似操作时，教师要先肯定学生的做法，表扬学生勇于提问、敢于提问，然后与学生共同探讨与问题有关的物理知识，让学生感受到教师的肯定与信任，从而使之产生热情，并有助于其独立思维及思考能力的发展[2]。
其次，教师可以加强教学的趣味性。比如在课堂上，应用多媒体技术将抽象复杂的物理知识以直观具体的形式展现出来，让学生切实观察到知识的形成原理及形成过程，便于理解深化体验。再比如，教师可以引入一些趣味化的教学手段，如故事教学法、游戏教学法，让学生了解到一些教材之外的物理知识，丰富学生的学习体会。例如在讲解自由落体运动时，教师就可以为学生讲述伽利略与比萨斜塔的故事，在整体氛围达到高潮时，教师可趁热打铁引入物理知识，做好教学铺垫，提高效率。
最后，教师可以融入合作教学理念，组织学生开展合作性的实验活动，让学生以小组为单位，在共同分析、探讨的过程中，完成实验。在玩中做，在做中学，潜移默化地理解物理知识，降低难度，提升效率。
结论：教学并不是一个单向的过程，而是一个双向的互动。在高效课堂上，无论是教师还是学生，都是不可缺少的存在。所以，在新课改背景下，高中物理教师在打造高效课堂时，必须要摒弃传统的教学思想，要与学生站在平等位置上积极转化教学理念，全面落实以人为本的教学原则。与此同时，教师也需要根据具体的教学内容，合理的创建教学模式、教学情景。必要时，可适当的渗透情感要素，推进自主合作，强化教学氛围，进一步推动高效课堂的合理构建。
参考文献：
[1]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：9.
山东省新泰市第一中学北校 孙常美