摘要：文化类电视综艺节目与语文教学有相似之处，现有研究多从电视综艺节目对语文教学的影响入手，提出借鉴吸收节目的游戏、竞赛和表演等综艺形式组织中学语文教学，以此焕发语文课堂的活力。本文另辟蹊径，具体以一档热门的综艺节目《见字如面》为例，探析节目对中学语文课“文化味”“人情味”和“返璞归真”的重要启示。
　　关键词：《见字如面》；中学语文课；启示
　　2016年12月，一档名为《见字如面》的文化类综艺节目刚开播便获得如潮好评，该节目通过邀请明星朗读书信，以简单的形式、声情并茂的朗读、丰富激荡的情感、浓厚的文化气息打动观众，被誉为电视综艺的“一股清流”，给当下模式僵硬化、内容泛娱乐化的综艺节目注入了源头活水。文化类综艺节目和语文教学有注重互动交流和知识、信息及情感的引导等许多相似之处，好的节目对改善处于瓶颈阶段的语文教学有重要的启示意义。因此，解析节目《见字如面》的特点并充分吸收借鉴其优越性，思考怎样的语文课能被广大学生所喜闻乐见，怎样的语文课能获得长足发展，有利于使中学语文课重焕生机，为中学语文教学增添新的活力。
　　一、有“文化味”的语文课
　　古代雁足传书、鱼传尺素，用书信进行思想与情感的交流。节目《见字如面》从一诞生就具有浓厚的文化气息，它将中国从古至今的书信做了一次大扫描和大梳理，最终入选的百余封信件涵盖中国历史的诸多阶段，既有名人政客的往来信，又有凡夫俗子的寒暄信。书信的历史场景、社会风貌、人物情状，可以为受众带来与真实人物直接交流的文化享受，重新领略中国人的精神情怀与生活智慧。而语文作为一门博大精深的学科，既是最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分。因此，语文课也应该成为一扇门、一座桥，去沟通历史与现在，连结人与人、情与情，在满足“工具性”实现的同时，还得有更高的文化追求。语文课理应充满“文化味”，包罗万象，纵贯古今，以文化人，使学生习文悟道，受到传统文化的熏陶、当代文化的渗透，增加文化积淀，提升文化品味。
　　但当下中学语文课的“文化味”着实不那么尽如人意，教师上课遵奉教参、讲求标准化答题模式失落了语文课应有的丰富内涵，局限教材讲解、囿于字词句篇的繁琐考究消解了语文课应有的厚实文化，越来越多的学生不喜欢上语文课也就有迹可循了。而诸如《百家讲坛》、《见字如面》这类文化价值高的电视节目学生看得津津有味，原因就在于节目不同于语文课堂对课文关键词句、段落大意、中心思想、艺术特征、教育意义乃至知识点、考点的反复讲解，是不拘一格、信手拈来、深入浅出地将相关的内容串联起来，打开一个个栩栩如生的真实场景，让人增加知识的积累，获得文化享受。有文化气息的语文课一方面有赖于教师不断涵养自身的文化素质；另一方面，教师应走出教材和文本，将各类文化知识进行合理的融会贯通，精挑细选授课内容，拓展课堂容量，上出文化深度，“让课程实施成为完整的文化过程，不仅进行文化的感知、理解、认同，还进行个性的解读、诠释，最终走向文化创造”。
　　二、有“人情味”的语文课
　　节目《见字如面》中明星用声音表演，通过声情并茂的朗读，以情动人，拨动心弦，让观众置身真实场景，沉浸在情感的交流之中，获得情感的共鸣与宣泄，这是节目走“情怀”一路的体现。“感人心者，莫先乎情”，语文学科作为一门人文学科，蕴含丰富的情感因素，能给人以思想的陶冶与心灵的启迪，《义务教育语文课程标准》也提出“要重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染作用”，因而在中学语文教学中，也要有真挚感情的流露，注重情感体验和情感探索，注重师生情感交流，而不止是知识的搬迁转移，更重视生命的对话、灵魂的碰撞、思想的激荡，构建有“人情味”的语文课堂。
　　《文心雕龙》有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”中学语文教材里有大量文情并茂、激情洋溢的文章，其中蕴含着丰富的情感世界。语文阅读教学实则是教材、教师与学生三者的“对话”，是思想的交流和情感的互通，因此教师要在教学中注入浓郁的情感，使教学活动贯穿情感，感染学生，让他们处于学习语文的最佳状态，扎进文本构建的世界里去感受、体验和咀嚼。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上”，充满“人情味”的语文课能使学生获得浸润和陶冶，沟通彼此的精神世界，充分的对话交流，培养听说读写的基本能力、逻辑思维、学识修养和人格修养。
　　新课标对语文课程的性質做出如下说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文姓“语”，绕不开对语言文字的学习和运用。教师带领学生感受语文的魅力，少不了对文章的语言美进行欣赏品味，这必然少不了情感的注入，少不了如节目《见字如面》那样通过深情的朗读诠释书信语言。
　　著名特级教师李镇西曾说：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心”，努力打造有“人情味”的语文课堂，离不开具备饱满情感的教师。教师自身应该怀情而教，善于抒情、燃情，让丰富的情感激荡于课堂。教师不仅要在备课时找出教材的情感点，更要用整个身心去体验情感，并在语文课堂上以适合自己的方式创造特定的氛围，去吸引学生，调动学生的健康的情绪体验，让学生受到熏陶感染。
　　三、“返璞归真”的语文课
　　一个舞台，一张桌子，一个演员，一封真情实意的书信，一把富有感情的声音，这档读信节目就这样以简单质朴的形式在喧闹娱乐的综艺节目大军中脱颖而出，没有纷繁芜杂的流程，没有夺人眼球的噱头，有的是浓浓的文化气息和绵绵情意，让人们停下匆忙的脚步静心享受一场场听觉盛宴。大道至简，该节目给我们的又一启示是语文课也应该返璞归真，回归简单纯粹。
　　自从新课程改革提出“努力建设开放而富有活力的语文课程”后，一些教师错将满堂的讨论对话、新颖的课本剧表演、多样的综合活动当作创新语文课堂的实践，虚浮的课堂形式让人看得眼花缭乱却失去了专属的“语文味”。语文课程的核心是语言文字的习得和运用，但过多的活动难免挤压学生读书思考的时间，使其对文字的感受和想象流于表面，无法真正培养语文课看重的语感。正如特级教师许更生所说：“任何脱离了书面语言训练的‘合作、探究、感悟、体验’都无异于有声有色、热热闹闹的假把戏；任何脱离了书面语言训练的‘人文性’表演，只能是一文不值的空头支票！”使语文课返璞归真，一是要抓住语文课的“主心骨”，去除不必要的活动，二是要少些功利主义，不将美文“大卸八块”进行冷冰冰的技术分析，甚至将语文课变为考试技巧的反复操练与机械应对。
　　正如《见字如面》的监制团队坚持做真正对大众有学习和传承价值的节目一样，中学语文教师作为中学语文教育实施的主体，也应该在当前教育教学改革的大潮中保持初心，坚持思考，上出“有文化味”、“有人情味”、“返璞归真”的语文课，让语文课真正为学生综合素养的提升、良好个性和健全人格的形成及学生全面发展、终身发展打下基础。