摘 要：随着“微”时代的到来，微信、微视频、微电影等，逐步影响着人们的生活。在小学语文写作教学中，为了紧跟信息时代的发展速度，更好地培养学生的写作情感，教师在积极创新教学模式，转变教学观念，教育行业也在利用微电影的“微”美，来激发学生的写作兴趣，逐步提升学生的文学素养。
　　关键词：微电影;写作能力;想象力;兴趣
　　一、 引言
　　随着新课改的不断推进，写作教学已经不仅要注重学生写作技巧的培养，更要注重学生写作综合能力的提升，侧重培养学生的观察能力和创新能力。教学方法也不能只采用传统的讲授法，长此以往会导致学生写作兴趣不高，写作角度毫无新意的现象。因此，写作教学不能无视于社会的变化，而应该与时俱进。著名作家曾提出，写作是生命的表达。由此可见培养学生写作能力的重要性，然而，在传统的作文教学观中，并不尊重学生在学习过程中的人格，只是单纯地灌输写作技巧，导致学生不能学以致用。因此，作为语文教师要及时更新教学模式，运用微电影进行写作教学，有利于唤醒学生的写作兴趣，触发他们的写作灵感，激发学生的写作欲望。
　　二、 微电影资源与写作教学相融合的内涵
　　微电影，即微型电影，具有完整的故事情节和可观赏性，从视觉停留的角度来讲，微电影有其特殊的意义，它能更清楚地让观众记住30分钟内发生的故事。微电影是微时代——网络时代的电影形式，名称富有中国特色，事实上脱胎于国外早已有的“短片”，微电影之微：在于微时长、微制作、微投资，以其短小、精炼、灵活的形式风靡于中国互联网。微电影资源，就是在小学作文课堂上，把网络搜寻或自主拍摄的微电影资源，选取适当的内容展示给学生，激发学生的兴趣，唤醒学生作文的潜能，让他们在快乐中学习作文，在写作中享受快乐。小学生以具体形象思维为主，微电影直观的影视镜头、视听综合更符合小学生的感性认知，更能够让小学生产生在感知、思维、性格等方面有一些不同于中学生和成年人的特点，因此，小学生的教材、教学方法等也有其特色。微电影的“微”特征和互动特性使其更适合引入小学写作教学中。小学生以具体形象思维为主，微电影直观的影视镜头和声音，更符合小学生的感性认知，更能够让小学生产生视觉和听觉效果。
　　三、 科学选取适合写作教学的微电影资源
　　（一）通过网络搜寻微电影资源
　　教师可以在网络中，选取几个微电影资源供学生选择，通过调查问卷的形式，让学生根据自身的兴趣进行选择，这样有利于教师了解学生喜爱的微电影类型，根据学生的选择可以更好地了解学生的心理，掌握学生的身心发展规律，有利于教师科学地为学生选取适合的微电影进行教学。由于电影素材是学生自己的选择，所以在教学过程中，学生更容易产生共鸣，能够深刻领悟电影所表达的内涵。同时，教师只有掌握了微电影与写作之间的关系，才能更好地发挥微电影的作用。教师要合理地运用微电影资源，选取的内容要符合教学目标，不能为了吸引学生的注意，选择毫无深度的片段，或者有违道德规范的内容，选取微电影的片段时长不能过长，这样既浪费了学生的时间，也不利于学生写作能力的提升。
　　（二）通过多渠道自主拍摄微电影
　　为了更好地实施微电影教学，教师要不断拓宽微电影资源，创新微电影教学模式，除了从网络上选取电影片段以外，还可以编写与教学内容相关的剧本，让学生在课堂上活灵活现地展现出来。这种自主拍摄微电影的形式，极大地提升了学生的课堂参与度，让学生感受到文学的魅力。此外，新颖的教学模式，有利于学生综合素质的提升，让学生成为角色的扮演人，既能丰富学生的情感体验，又能在与同学互相配合的过程中，锻炼语言表达能力。
　　四、 利用微电影资源进行高效的作文教学
　　（一）运用微电影片段，为学生积累写作素材
　　对于小学语文而言，学生认为比较困难的就是写作，由于小学阶段学生的已有知识和社会经验不足，导致学生对事物的认识还比较单一，还不能通过观察形成完整的写作思路，写作时常出现没思路、难理解的现象。教育学家提出过，积累丰富的写作素材，是写好作文的基础。因此，教师可以利用微电影片段来增加学生的生活感悟，为学生写作素材做积累。首先，小学阶段的学生，对电影和动画有着浓厚的兴趣，教师要善于利用学生的好奇心，转变传统的教学方法，通过为学生播放相关电影短片，以此来吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中。教师借助学生的学习热情，将写作理论知识传输给学生，让学生在愉快的氛围中，激发语文写作的潜能。其次，微电影片段的呈现，可以丰富学生的原有认知，让学生通过生动的电影短片，感受电影中人物的经历，加深对科技、地理、历史等领域的探究，拓宽学生的眼界，进而为写作提供新的思路。例如，在小学五年级“写游记”的写作教学中，要求学生根据自己旅游过的地方，写一篇游记。由于小学阶段的学生，对事物和风景的描述仍处在浅显阶段，并且有的学生生活经验有限，对自身生活以外的城市并不了解。为了丰富学生的认知，教师可以为学生呈现《航拍中国》纪录片中的片段，通过纪录片中旁白的讲解，让学生掌握介绍景点的词汇和方法，同时，通过影片的展示能够开拓学生的眼界，让学生领略祖国的山河美景。在影片的呈现中，教师要适当地引导学生，观察影片中介绍景物的方法，如移步换景或定点观察等，让学生感悟到写作技巧的灵活运用。此外，微电影资源教学，可以为学生打开未知领域的大门，例如，可以为学生播放电影《机器管家》片段，开拓学生的眼界，让学生对科技领域产生浓厚的兴趣，促进學生的全面发展。例如在影片中，学生可以透过温馨的画面感受到人工智能是如何被实现的，感受科技的不断进步，激发学生探索未知领域的兴趣。
　　（二）运用微电影台词，丰富学生的写作词汇
　　小学生之所以会出现写作困难的现象，其中重要的原因就是词汇量不足，不能通过准确的文字表达所思所想。并且小学阶段的学生，对文字的敏感度不高，还不能形成通过多种途径积累文字的思维。因此，需要教师正确地引导学生，让学生注重平时文字的积累，对优美的句子或段落养成摘抄的习惯。为了吸引小学生的注意力，教师可以利用微电影的形式，为学生呈现电影中的经典台词，让学生在电影氛围的熏陶下，感受文字的魅力，用文字来加深电影的情感体验，从而丰富学生的词汇量，让学生在写作时能够运用准确的语言来表达自己的观点，让写作能力得到提升。例如，在四年级写作“热爱生命的人和事”的教学时，为了让学生感受热爱生命的意义，升华学生的情感，可以为学生播放《听见天堂》的电影片段，电影讲述了一个失明的孩子，成为世界著名的声音剪辑师的故事。让学生深刻领悟到电影主人公即使看不到，也并没有放弃自己的理想，依然认真生活、热爱生命的生活态度。电影中说道：如果你很肯定了就去行动吧，说出自己的感受是很重要的，即使别人不高兴，也不要让自己终生遗憾。通过电影中经典台词的赏析，让学生透过文字，感受电影主人公的人格魅力，既丰富了学生的情感体验，又能让学生融合电影中的词语来提升写作能力。同时，教师要引导学生合理地运用名言警句，要让自己的观点与经典段落相结合，不能大篇幅地引用和摘抄，在写作时要体现自己的观点，不能生搬硬套，要让经典台词的引用使写作更有哲理。 　　（三）运用微电影资源，激发学生写作想象力
　　随着新课改的不断推进，小学作文教学侧重于培养学生的想象力，想要寫好作文，需要想象力去创造新的角度，需要想象力去塑造鲜活的人物形象。如若没有想象力，作文的内容将是枯燥乏味的。因此，只有不断丰富学生的想象力，才能激发学生的写作欲望，才能使文章富有新颖的角度。通过微电影片段的播放，可以激发学生的想象力，可以将原本静止的事物，通过动画的形式呈现给学生，增强学生文学思维的建立。例如，在小学三年级“编童话”的写作进行教学时，由于童话世界是一个虚拟的世界，需要学生充分地发挥想象，运用童话的思维进行写作。对于小学三年级的学生而言，想象力还处在启蒙阶段，头脑中并不具备丰富的抽象素材。因此，教师可以先为学生播放电影《小鹿斑比》的片段，让学生深刻体会到电影片段中真实的森林世界，丰富学生对动物生活习惯的认知。同时，电影里的动物会说话，打开了学生抽象思维的大门，为学生的写作提供了丰富的素材。同时，利用微电影进行教学时，要结合教师讲解来促进此方法的落实，教师要适当地引导学生积极思考，让学生掌握写作技巧。例如，在观看《小鹿斑比》微电影时，为学生讲授拟人的写作手法，电影中的花鸟鱼虫都会讲话，其实我们可以将整个大自然都赋予生命，注入人的感情，让它们会说会笑，有喜怒哀乐。让学生在丰富的情感体验中，既开辟了写作思路，又能掌握新颖的写作技巧。
　　五、 教师自我评价和学生互评促进微电影教学
　　教学评价是教学活动中一个重要的不可或缺的部分，有着重要的作用、明确的目的和科学严谨的原则。为了在小学作文中落实微电影教学，可以通过教师自我评价和学生自主评价，形成科学的评价体系，将微电影教学更好地应用于实际教学中去，激励教师创新作文教学模式，促进教学发展，提高作文教学质量。
　　六、 结语
　　综上所述，合理地运用微电影资源进行教学，可以有效地提升小学作文的教学效率。对于教师而言，为教师的教学形式拓宽了新的思路，让作文课堂富有了新的活力，构建了和谐丰富的课堂氛围;对于学生而言，通过微电影的呈现，可以丰富学生的原有认知，增强学生的情感体验，让学生更直观、更真切地感受到写作的无穷魅力，通过微电影还可以拓宽学生的知识层面，让学生紧跟社会发展的脚步，提升学生的综合素质，让学生在愉快的氛围中，体会到写作的“微”美。
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　　作者简介：邵梅，江苏省邳州市，江苏省邳州市向阳小学。