以韩剧为中心的韩国语教学设计

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  摘 要: 韩剧源于生活,是韩国人生活的真实写照。将韩剧运用于教学中,可以增强学生学习的趣味性,加强语言运用能力与文化的互动,提高跨文化交际能力。作者首先分析了以韩剧为中心的教学原因,其次提出了六种教学设计方案。
  关键词: 韩剧 韩国语教学设计 方案设计
  一、引言
  高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线,培养高端技能型专门人才,这就决定了高职的教育特点,即以服务为宗旨,以就业为导向,以综合素质为基础,以能力为本位。但随着本科院校的不断扩招,高职院校面临生源质量不断下滑的困难与危机,传统的以教材为中心的教学已经不能满足现状,无法保质保量地实现培养目标。
  二、为什么要以韩剧为中心
  首先,根据对本院2013级和2012级新生入学时的问卷调查,在回答“您为什么选择应用韩国语专业”时,65%和67%的学生选择了“喜欢看韩剧”。问卷调查结果显示,韩剧是学生学习韩语的重要原因,也是学生学习韩语的主要动力。
  其次,韩剧与其他教科书相比,在短时间内给学习者营造仿真的现实生活环境,收获比图片和文字更多的信息,通过对听觉和视觉的刺激,学习者学习语言的效果事半功倍。还可以通过电视剧中仿真的文化体验,了解韩国文化,对培养跨文化交际能力有很大帮助。另外,韩剧的语言大部分是生活用语,简短易学,更容易提高学生的听说能力。
  再次,高职的学习对象大部分基础差,对学习缺乏兴趣,学习方法薄弱,没什么创新精神,但是他们比较擅长形象思维、行动学习和互动学习。与教科书相比,韩剧更能有效调动学生的积极性。
  三、如何进行教学设计
  以韩剧为中心进行教学,不仅是看韩剧,更是通过台词、出场人物的表情或者手势,或其他肢体语言,以理解对话的内容或者剧情,提高语言能力和文化素养。所以在选择韩剧时,应当选择无方言、语速较平稳的生活剧,尽量避开令人捧腹大笑的喜剧和古语使用较多的历史剧。笔者根据教学实践,总结出几种设计方案。
  1.配音
  在配音练习过程中,要不断地进行跟读练习,有效地练习和纠正发音。此外,可以潜移默化地让学生了解到某句话应该在什么场合下使用,以及在适当的文化氛围中进行恰如其分的意思沟通和交际。
  设计方案:教师先将选好的视频播放一遍,边看边让学生观察出场人物的表情、语音语调、待人接物的行动等。播放第二遍时,一句一句断开,让学生跟读,跟不上的部分将台词展示给学生看。结束后将台词文本发放给学生,边看边讲解。讲完后给些练习的时间,然后播放视频分组进行配音,配音时要求声情并茂、流畅。
  2.分角色表演剧情
  将电视剧中出现的台词分发给学生,让学生作为演员直接参与表演。通过角色的成功扮演,学生可以获得对话的自信心,增强交流与沟通能力。
  设计方案:首先将学生每两人分一组,分别发给台词,观看一遍要表演的部分。讲解一下生词和句型,之后再观看两三遍,稍给一点练习的时间,然后进行表演,表演后进行发音纠正和评价。
  3.描述电视剧场景
  在观看一段视频后暂停一下,让学生描述当时的场景,如出场人物的面部表情、服装、周边环境、与其他出场人物的比较、围绕的中心事件等。
  设计方案:课前教师需选定几个特定画面,这样的画面要内容丰富、有趣一些,一边播放,一边描述。同时,由这项设计方案可以延伸出贴近生活的一些活动,如让学生准备一张照片,对当时的相关情形进行描述,这些活动都可以提高口语表达能力。
  4.填空
  让学生边视听边对台词空缺部分进行填空的训练方法,可以同时提高听力和书写能力。
  设计方案:首先视听一遍教学内容,将印有台词的文件分发给学生,边看边写。填空部分可以反复播放两三次,确认正确答案后,针对生词和新语法进行讲解,讲完后再视听一次以便巩固与加强。
  5.视听后回答问题
  不看视频只听声音,听完回答问题。听之前,教师可先提出问题,这样有助于学生集中精力收听教学内容。这项训练活动既可提高听力能力,又可提高会话能力。
  设计方案:只给学生播放声音一两次,听后对内容进行提问。观看视频进一步理解教学内容,之后展示视频台词,讲解新单词和语法,再观看一遍。
  6.陈述文化比较
  韩剧作为展示韩国文化的载体,可以让我们无需走出国门便可体验。通过视听,可以让学生比较两国的文化差异是什么,如何不同,减少或者避免因为文化差异导致的偏见和学习语言的障碍,同时培养学生的跨文化交际能力,加强对韩国文化的理解与欣赏,实现中韩两种文化的对接。
  设计方案:教师将准备好的文化特色比较明显的韩国电视剧播放给学生看,讲解完台词中出现的生词和语法后再试听一遍,看完让学生查找两国文化差异并口头陈述,对于难以理解的部分韩国文化想象给予指导和引导,让学生更好地理解韩国文化。
  除此之外,设计方案还有很多种,如只听声音推测内容、挑选带疑问的台词进行问答练习、推测以前或后续内容、视听后台词改错、单词竞猜等设计都可以运用于电视剧视听授课当中。
  四、结语
  高职学生对于单词的死记硬背是弱项,而且他们缺乏自主学习的能力,但是通过以上设计方案,比起单纯地讲授单词和语法要生动有趣得多,除了可以调动学生参与的积极性外,还可以增强他们“动口”的能力。基于高职高专的教学目标和人才培养目标,以及当下各学校展开的教学改革,能力的训练是主流,也是教师的主要任务。因此,不断转变教育观念,更新教学设计势在必行。
  参考文献:
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