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初中英语的教学任务是激发培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯和学习策略，提高学生的听说读写能力并能综合运用。本文主要论述初中英语阅读和写作相结合的策略，让初中生在英语阅读中提高写作水平，在写作中达到阅读能力的提升，促进初中英语阅读写作教学一体化的实现。
1.1传统的初中英语阅读教学
初中英语阅读理解是考试中式最常见的一个题型，在英语文章教学中，教师受传统直接翻译教学方法的影响，通常采用精度精讲，逐词逐句分析的方式进行，过多的重视语法的讲解，教学过程以拼读新的单词、讲解词汇的用法、分析语法结构和找寻对答案为主，教学方法较为单一，过程比较枯燥，以积累词汇量为基础通篇论述，让学生能够学到一定量的知识，无法让学生对英语阅读产生学习的欲望且灵活地去运用。同时阅读理解不是一朝一夕可以培养的，要持之以恒，坚持引导学生做好课外阅读。
1.2传统的初中英语写作教学
传统的初中英语作文教学是按照写作顺序进行的，从单个的词语扩展到完整的句子，然后成章成篇。在写作教学过程中为了完成写作任务，达到预期的写作目标，教师引导学生整个写作训练过程也是一步步的，从单词的替换开始，逐渐拓展到词语句型的转变，其次要求学生们去背诵作文范文，增强学生的对英语的语感。运用学生积累的词汇积累写作技巧去训练写作，但很多教师对学生写作并不重视，课上动笔的时间少，课下的字儿做训练大多以周记或是作业的方式展开，缺乏相应的指导，認为只要词汇量达到了，写作是水到渠成，致使学生写作能力欠佳，出现中式英文或无法用英语表达出自己的思想的现象。
2.1在初中英语阅读教学中渗透写作训练技巧
新课改对初中英语写作提出了更高的要求，重点在英文表达，遣词造句，谋篇布局过程中提升他们的综合英语能力。目前初中生的英语写作水平相对滞后，存在语句不通，句型语法错乱，缺乏深度等问题，虽然大多数英语教师都了解到英文听说读写不分家，但在实际的教学过程中，忽略了英语阅读和写作的深入结合，导致阅读和写作单独进行教学，使教学效率不能大幅度提升，使语言的灵活运用和交际功能不能更好地实现。在英语阅读到写作的过渡性训练设计时，应充分体现在教师的教案和课件里，在进行英语阅读理解教学时，先与学生一起分析整篇文章的文本，理清文章的结构框架和重点词组，提炼其中的重难点和句式特征，并获取有效的段落信息，了解到新词汇的用法特点及本文的主题内容，引领学生在理解整篇课文的基础上，对重点的句型和段落进行复述，引导学生掌握相关的新的词汇知识点和重点句型，及在本文中出现的表达方式，养成学生在英语阅读中获得知识语言的习惯，并把新的语言结构和词汇句型在写作中运用，这样既积累了学生丰富的阅读素材，又为阅读后的英文写作做好充分准备。在学生熟悉阅读理解文章，掌握英语写作特点及句型后，再进行初中生的英语写作技巧的训练会达到事半功倍的效果。
2.2初中英语写作和英语阅读一体化教学
在初中英语课堂上，写作和阅读密不可分，学生可以通过阅读大量的英文题材增加自己的词汇量和知识面，积累语言表达形式和语感，给写作打下基础。同时也要在英语写作中积累丰富的阅读题材，背诵较好的英语范文，增强学生的语感和语言表达能力。在写作过程中教师要根据学生的写作情况当堂进行指导，解决学生写作过程中的疑惑，及时纠正学生文章中出现的问题，有效提高学生的写作效率。在写作教学中，也可以采用小组互改的方式，集思广益，取长补短，在小组互改后，让学生对自己的文章进行二次修改，教师提出参考性建议，每组评出一篇优秀的作文进行朗读，之后教师进行总结点评。这种写作方式可以以思维导图的方式，对学生进行发散性思维的培养，并且这种归纳整理可以运用在英语阅读上，让学生在完成写作的基础上提高英语阅读理解能力。英语写作阅读一体化教学模式可以在英语阅读中渗透写作教学，写作顺畅有助于学生理顺文章脉络和架构特征，让英语阅读更加轻松高效。
在学完一篇篇幅较长的英语文章后，在保留文章主题的基础上对部分内容进行删减，提炼经典不可或缺的内容，缩减掉次要内容和次级线索。在缩写过程中指导学生抓住本文的中心思想，在读懂文章分析原文每段大意后，保留主体部分，删减无关紧要的内容，在缩写过程中还要注意词语句子之间的连贯性，哪些内容必须保留，哪些内容可以缩减，例如长句子改为短句子，改变英文的表达方式等，但不要随意改变文章的叙述方式。其次可以进行英语阅读理解的续写，引导学生发挥自己的想象创造力，根据文章中的内容和题材句型，运用阅读中学到的新的词汇和句型，对新词汇进行运用，这样能让学生对所学知识记忆更加深刻，续写故事改变文章的结局，产生思维的火花，这样让学生对英语产生浓厚的兴趣。
多阅读英语文章，积累丰富的语篇结构和行文思路并及时进行摘抄积累，并将积累的阅读素材运用到写作上，这样才能在阅读的基础上发现问题解决问题，有效地提升学生的写作能力。在夯实学生的写作基础上，教师要引导学生及时复习记忆，让学生的阅读能力得到提升，实现阅读写作的有效结合，让学生养成良好的读写习惯，进而提高初中生整体的读写能力。
[1] 卢英，李涛涛. 例析中学英语阅读教学前中后的有效设计[J]. 学周刊， 2016（03）.
[2] 吕俊杰. 浅谈初中英语阅读写作一体化教学策略[J].
1. 传统的初中英语阅读和写作教学
1.1传统的初中英语阅读教学
初中英语阅读理解是考试中式最常见的一个题型，在英语文章教学中，教师受传统直接翻译教学方法的影响，通常采用精度精讲，逐词逐句分析的方式进行，过多的重视语法的讲解，教学过程以拼读新的单词、讲解词汇的用法、分析语法结构和找寻对答案为主，教学方法较为单一，过程比较枯燥，以积累词汇量为基础通篇论述，让学生能够学到一定量的知识，无法让学生对英语阅读产生学习的欲望且灵活地去运用。同时阅读理解不是一朝一夕可以培养的，要持之以恒，坚持引导学生做好课外阅读。
1.2传统的初中英语写作教学
传统的初中英语作文教学是按照写作顺序进行的，从单个的词语扩展到完整的句子，然后成章成篇。在写作教学过程中为了完成写作任务，达到预期的写作目标，教师引导学生整个写作训练过程也是一步步的，从单词的替换开始，逐渐拓展到词语句型的转变，其次要求学生们去背诵作文范文，增强学生的对英语的语感。运用学生积累的词汇积累写作技巧去训练写作，但很多教师对学生写作并不重视，课上动笔的时间少，课下的字儿做训练大多以周记或是作业的方式展开，缺乏相应的指导，認为只要词汇量达到了，写作是水到渠成，致使学生写作能力欠佳，出现中式英文或无法用英语表达出自己的思想的现象。
2. 初中英语阅读写作一体化教学策略分析
2.1在初中英语阅读教学中渗透写作训练技巧
新课改对初中英语写作提出了更高的要求，重点在英文表达，遣词造句，谋篇布局过程中提升他们的综合英语能力。目前初中生的英语写作水平相对滞后，存在语句不通，句型语法错乱，缺乏深度等问题，虽然大多数英语教师都了解到英文听说读写不分家，但在实际的教学过程中，忽略了英语阅读和写作的深入结合，导致阅读和写作单独进行教学，使教学效率不能大幅度提升，使语言的灵活运用和交际功能不能更好地实现。在英语阅读到写作的过渡性训练设计时，应充分体现在教师的教案和课件里，在进行英语阅读理解教学时，先与学生一起分析整篇文章的文本，理清文章的结构框架和重点词组，提炼其中的重难点和句式特征，并获取有效的段落信息，了解到新词汇的用法特点及本文的主题内容，引领学生在理解整篇课文的基础上，对重点的句型和段落进行复述，引导学生掌握相关的新的词汇知识点和重点句型，及在本文中出现的表达方式，养成学生在英语阅读中获得知识语言的习惯，并把新的语言结构和词汇句型在写作中运用，这样既积累了学生丰富的阅读素材，又为阅读后的英文写作做好充分准备。在学生熟悉阅读理解文章，掌握英语写作特点及句型后，再进行初中生的英语写作技巧的训练会达到事半功倍的效果。
2.2初中英语写作和英语阅读一体化教学
在初中英语课堂上，写作和阅读密不可分，学生可以通过阅读大量的英文题材增加自己的词汇量和知识面，积累语言表达形式和语感，给写作打下基础。同时也要在英语写作中积累丰富的阅读题材，背诵较好的英语范文，增强学生的语感和语言表达能力。在写作过程中教师要根据学生的写作情况当堂进行指导，解决学生写作过程中的疑惑，及时纠正学生文章中出现的问题，有效提高学生的写作效率。在写作教学中，也可以采用小组互改的方式，集思广益，取长补短，在小组互改后，让学生对自己的文章进行二次修改，教师提出参考性建议，每组评出一篇优秀的作文进行朗读，之后教师进行总结点评。这种写作方式可以以思维导图的方式，对学生进行发散性思维的培养，并且这种归纳整理可以运用在英语阅读上，让学生在完成写作的基础上提高英语阅读理解能力。英语写作阅读一体化教学模式可以在英语阅读中渗透写作教学，写作顺畅有助于学生理顺文章脉络和架构特征，让英语阅读更加轻松高效。
3. 初中英语阅读教学后的写作训练方法
在学完一篇篇幅较长的英语文章后，在保留文章主题的基础上对部分内容进行删减，提炼经典不可或缺的内容，缩减掉次要内容和次级线索。在缩写过程中指导学生抓住本文的中心思想，在读懂文章分析原文每段大意后，保留主体部分，删减无关紧要的内容，在缩写过程中还要注意词语句子之间的连贯性，哪些内容必须保留，哪些内容可以缩减，例如长句子改为短句子，改变英文的表达方式等，但不要随意改变文章的叙述方式。其次可以进行英语阅读理解的续写，引导学生发挥自己的想象创造力，根据文章中的内容和题材句型，运用阅读中学到的新的词汇和句型，对新词汇进行运用，这样能让学生对所学知识记忆更加深刻，续写故事改变文章的结局，产生思维的火花，这样让学生对英语产生浓厚的兴趣。
4. 结语
多阅读英语文章，积累丰富的语篇结构和行文思路并及时进行摘抄积累，并将积累的阅读素材运用到写作上，这样才能在阅读的基础上发现问题解决问题，有效地提升学生的写作能力。在夯实学生的写作基础上，教师要引导学生及时复习记忆，让学生的阅读能力得到提升，实现阅读写作的有效结合，让学生养成良好的读写习惯，进而提高初中生整体的读写能力。
[1] 卢英，李涛涛. 例析中学英语阅读教学前中后的有效设计[J]. 学周刊， 2016（03）.
[2] 吕俊杰. 浅谈初中英语阅读写作一体化教学策略[J].