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初中英语的教学任务是激发培养学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯和学习策略,提高学生的听说读写能力并能综合运用。本文主要论述初中英语阅读和写作相结合的策略,让初中生在英语阅读中提高写作水平,在写作中达到阅读能力的提升,促进初中英语阅读写作教学一体化的实现。
1.1传统的初中英语阅读教学
初中英语阅读理解是考试中式最常见的一个题型,在英语文章教学中,教师受传统直接翻译教学方法的影响,通常采用精度精讲,逐词逐句分析的方式进行,过多的重视语法的讲解,教学过程以拼读新的单词、讲解词汇的用法、分析语法结构和找寻对答案为主,教学方法较为单一,过程比较枯燥,以积累词汇量为基础通篇论述,让学生能够学到一定量的知识,无法让学生对英语阅读产生学习的欲望且灵活地去运用。同时阅读理解不是一朝一夕可以培养的,要持之以恒,坚持引导学生做好课外阅读。
1.2传统的初中英语写作教学
传统的初中英语作文教学是按照写作顺序进行的,从单个的词语扩展到完整的句子,然后成章成篇。在写作教学过程中为了完成写作任务,达到预期的写作目标,教师引导学生整个写作训练过程也是一步步的,从单词的替换开始,逐渐拓展到词语句型的转变,其次要求学生们去背诵作文范文,增强学生的对英语的语感。运用学生积累的词汇积累写作技巧去训练写作,但很多教师对学生写作并不重视,课上动笔的时间少,课下的字儿做训练大多以周记或是作业的方式展开,缺乏相应的指导,認为只要词汇量达到了,写作是水到渠成,致使学生写作能力欠佳,出现中式英文或无法用英语表达出自己的思想的现象。
2.1在初中英语阅读教学中渗透写作训练技巧
新课改对初中英语写作提出了更高的要求,重点在英文表达,遣词造句,谋篇布局过程中提升他们的综合英语能力。目前初中生的英语写作水平相对滞后,存在语句不通,句型语法错乱,缺乏深度等问题,虽然大多数英语教师都了解到英文听说读写不分家,但在实际的教学过程中,忽略了英语阅读和写作的深入结合,导致阅读和写作单独进行教学,使教学效率不能大幅度提升,使语言的灵活运用和交际功能不能更好地实现。在英语阅读到写作的过渡性训练设计时,应充分体现在教师的教案和课件里,在进行英语阅读理解教学时,先与学生一起分析整篇文章的文本,理清文章的结构框架和重点词组,提炼其中的重难点和句式特征,并获取有效的段落信息,了解到新词汇的用法特点及本文的主题内容,引领学生在理解整篇课文的基础上,对重点的句型和段落进行复述,引导学生掌握相关的新的词汇知识点和重点句型,及在本文中出现的表达方式,养成学生在英语阅读中获得知识语言的习惯,并把新的语言结构和词汇句型在写作中运用,这样既积累了学生丰富的阅读素材,又为阅读后的英文写作做好充分准备。在学生熟悉阅读理解文章,掌握英语写作特点及句型后,再进行初中生的英语写作技巧的训练会达到事半功倍的效果。
2.2初中英语写作和英语阅读一体化教学
在初中英语课堂上,写作和阅读密不可分,学生可以通过阅读大量的英文题材增加自己的词汇量和知识面,积累语言表达形式和语感,给写作打下基础。同时也要在英语写作中积累丰富的阅读题材,背诵较好的英语范文,增强学生的语感和语言表达能力。在写作过程中教师要根据学生的写作情况当堂进行指导,解决学生写作过程中的疑惑,及时纠正学生文章中出现的问题,有效提高学生的写作效率。在写作教学中,也可以采用小组互改的方式,集思广益,取长补短,在小组互改后,让学生对自己的文章进行二次修改,教师提出参考性建议,每组评出一篇优秀的作文进行朗读,之后教师进行总结点评。这种写作方式可以以思维导图的方式,对学生进行发散性思维的培养,并且这种归纳整理可以运用在英语阅读上,让学生在完成写作的基础上提高英语阅读理解能力。英语写作阅读一体化教学模式可以在英语阅读中渗透写作教学,写作顺畅有助于学生理顺文章脉络和架构特征,让英语阅读更加轻松高效。
在学完一篇篇幅较长的英语文章后,在保留文章主题的基础上对部分内容进行删减,提炼经典不可或缺的内容,缩减掉次要内容和次级线索。在缩写过程中指导学生抓住本文的中心思想,在读懂文章分析原文每段大意后,保留主体部分,删减无关紧要的内容,在缩写过程中还要注意词语句子之间的连贯性,哪些内容必须保留,哪些内容可以缩减,例如长句子改为短句子,改变英文的表达方式等,但不要随意改变文章的叙述方式。其次可以进行英语阅读理解的续写,引导学生发挥自己的想象创造力,根据文章中的内容和题材句型,运用阅读中学到的新的词汇和句型,对新词汇进行运用,这样能让学生对所学知识记忆更加深刻,续写故事改变文章的结局,产生思维的火花,这样让学生对英语产生浓厚的兴趣。
多阅读英语文章,积累丰富的语篇结构和行文思路并及时进行摘抄积累,并将积累的阅读素材运用到写作上,这样才能在阅读的基础上发现问题解决问题,有效地提升学生的写作能力。在夯实学生的写作基础上,教师要引导学生及时复习记忆,让学生的阅读能力得到提升,实现阅读写作的有效结合,让学生养成良好的读写习惯,进而提高初中生整体的读写能力。
[1] 卢英,李涛涛. 例析中学英语阅读教学前中后的有效设计[J]. 学周刊, 2016(03).
[2] 吕俊杰. 浅谈初中英语阅读写作一体化教学策略[J].
1. 传统的初中英语阅读和写作教学
1.1传统的初中英语阅读教学
初中英语阅读理解是考试中式最常见的一个题型,在英语文章教学中,教师受传统直接翻译教学方法的影响,通常采用精度精讲,逐词逐句分析的方式进行,过多的重视语法的讲解,教学过程以拼读新的单词、讲解词汇的用法、分析语法结构和找寻对答案为主,教学方法较为单一,过程比较枯燥,以积累词汇量为基础通篇论述,让学生能够学到一定量的知识,无法让学生对英语阅读产生学习的欲望且灵活地去运用。同时阅读理解不是一朝一夕可以培养的,要持之以恒,坚持引导学生做好课外阅读。
1.2传统的初中英语写作教学
传统的初中英语作文教学是按照写作顺序进行的,从单个的词语扩展到完整的句子,然后成章成篇。在写作教学过程中为了完成写作任务,达到预期的写作目标,教师引导学生整个写作训练过程也是一步步的,从单词的替换开始,逐渐拓展到词语句型的转变,其次要求学生们去背诵作文范文,增强学生的对英语的语感。运用学生积累的词汇积累写作技巧去训练写作,但很多教师对学生写作并不重视,课上动笔的时间少,课下的字儿做训练大多以周记或是作业的方式展开,缺乏相应的指导,認为只要词汇量达到了,写作是水到渠成,致使学生写作能力欠佳,出现中式英文或无法用英语表达出自己的思想的现象。
2. 初中英语阅读写作一体化教学策略分析
2.1在初中英语阅读教学中渗透写作训练技巧
新课改对初中英语写作提出了更高的要求,重点在英文表达,遣词造句,谋篇布局过程中提升他们的综合英语能力。目前初中生的英语写作水平相对滞后,存在语句不通,句型语法错乱,缺乏深度等问题,虽然大多数英语教师都了解到英文听说读写不分家,但在实际的教学过程中,忽略了英语阅读和写作的深入结合,导致阅读和写作单独进行教学,使教学效率不能大幅度提升,使语言的灵活运用和交际功能不能更好地实现。在英语阅读到写作的过渡性训练设计时,应充分体现在教师的教案和课件里,在进行英语阅读理解教学时,先与学生一起分析整篇文章的文本,理清文章的结构框架和重点词组,提炼其中的重难点和句式特征,并获取有效的段落信息,了解到新词汇的用法特点及本文的主题内容,引领学生在理解整篇课文的基础上,对重点的句型和段落进行复述,引导学生掌握相关的新的词汇知识点和重点句型,及在本文中出现的表达方式,养成学生在英语阅读中获得知识语言的习惯,并把新的语言结构和词汇句型在写作中运用,这样既积累了学生丰富的阅读素材,又为阅读后的英文写作做好充分准备。在学生熟悉阅读理解文章,掌握英语写作特点及句型后,再进行初中生的英语写作技巧的训练会达到事半功倍的效果。
2.2初中英语写作和英语阅读一体化教学
在初中英语课堂上,写作和阅读密不可分,学生可以通过阅读大量的英文题材增加自己的词汇量和知识面,积累语言表达形式和语感,给写作打下基础。同时也要在英语写作中积累丰富的阅读题材,背诵较好的英语范文,增强学生的语感和语言表达能力。在写作过程中教师要根据学生的写作情况当堂进行指导,解决学生写作过程中的疑惑,及时纠正学生文章中出现的问题,有效提高学生的写作效率。在写作教学中,也可以采用小组互改的方式,集思广益,取长补短,在小组互改后,让学生对自己的文章进行二次修改,教师提出参考性建议,每组评出一篇优秀的作文进行朗读,之后教师进行总结点评。这种写作方式可以以思维导图的方式,对学生进行发散性思维的培养,并且这种归纳整理可以运用在英语阅读上,让学生在完成写作的基础上提高英语阅读理解能力。英语写作阅读一体化教学模式可以在英语阅读中渗透写作教学,写作顺畅有助于学生理顺文章脉络和架构特征,让英语阅读更加轻松高效。
3. 初中英语阅读教学后的写作训练方法
在学完一篇篇幅较长的英语文章后,在保留文章主题的基础上对部分内容进行删减,提炼经典不可或缺的内容,缩减掉次要内容和次级线索。在缩写过程中指导学生抓住本文的中心思想,在读懂文章分析原文每段大意后,保留主体部分,删减无关紧要的内容,在缩写过程中还要注意词语句子之间的连贯性,哪些内容必须保留,哪些内容可以缩减,例如长句子改为短句子,改变英文的表达方式等,但不要随意改变文章的叙述方式。其次可以进行英语阅读理解的续写,引导学生发挥自己的想象创造力,根据文章中的内容和题材句型,运用阅读中学到的新的词汇和句型,对新词汇进行运用,这样能让学生对所学知识记忆更加深刻,续写故事改变文章的结局,产生思维的火花,这样让学生对英语产生浓厚的兴趣。
4. 结语
多阅读英语文章,积累丰富的语篇结构和行文思路并及时进行摘抄积累,并将积累的阅读素材运用到写作上,这样才能在阅读的基础上发现问题解决问题,有效地提升学生的写作能力。在夯实学生的写作基础上,教师要引导学生及时复习记忆,让学生的阅读能力得到提升,实现阅读写作的有效结合,让学生养成良好的读写习惯,进而提高初中生整体的读写能力。
[1] 卢英,李涛涛. 例析中学英语阅读教学前中后的有效设计[J]. 学周刊, 2016(03).
[2] 吕俊杰. 浅谈初中英语阅读写作一体化教学策略[J].