【摘 要】
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摘要：音乐是幼儿教学的重要内容，因而学前教育专业教学要加强基本乐理课程教学，帮助学生掌握更加丰富的基本乐理知识。现阶段，学前教育专业基本乐理课程教学中存在学生基础知识不扎实的问题，对此，文章重点指出学前教育专业基本乐理课程教学的几点思考，以供参考。关键词：学前教育;基本乐理;课程教学1引领学生合作探究，强化学生自主思考能力学前教育专业教学中，很多教师青睐于使用合作教学法，通过学生与他人的互动，增强自身对知识的自主学习与理解，同时，利用这样的方式还可以深化学生在课堂上的主体性。基本乐理课程教学中，教师可以引
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摘要：音乐是幼儿教学的重要内容，因而学前教育专业教学要加强基本乐理课程教学，帮助学生掌握更加丰富的基本乐理知识。现阶段，学前教育专业基本乐理课程教学中存在学生基础知识不扎实的问题，对此，文章重点指出学前教育专业基本乐理课程教学的几点思考，以供参考。
关键词：学前教育;基本乐理;课程教学
1引领学生合作探究，强化学生自主思考能力
学前教育专业教学中，很多教师青睐于使用合作教学法，通过学生与他人的互动，增强自身对知识的自主学习与理解，同时，利用这样的方式还可以深化学生在课堂上的主体性。基本乐理课程教学中，教师可以引领学生合作探究，相互交流基本的乐理知识，进而强化学生对基本乐理知识的理解。例如：《协和音程与不协和音程》教学中，教师可以利用合作探究法开展教学活动。首先，明确合作探究的任务，即：协和音程和不协和音程的基本内容包含什么？接下来，教师可以让学生进行互动探究。由于每个学生对这个概念的认知存在差异，有的学生掌握的比较好，而有的学生对音乐知识的认知水平相对一般。通过小组合作学习，基础好的学生可以对其他学生进行一定的指导，帮助其更好地掌握協和音程和不协和音程的概念。
2重视学习过程评价，搭建合理的评价体系
一直以来，学前教育专业对学生成绩的考核与评定，都是以学生的作业与期末成绩为依据。这种评定标准存在较大的主观性与片面性，难以激发学生参与设计的积极性，不利于培养学生的实践操作能力。教师需要注重评价方法的优化，改变目标评定方法，重视学生学习过程的评价，并结合基本乐理教学目标，对学生进行全面评价。采取多元化评价，全方位多角度的评价学生的学习成绩与学习过程，可以让学生对自己的学习过程进行自我评价与反思，不断的完善与修正自我。在具体的评价过程中，学生应该掌握评价方法，评价是否正确等，这与学生学习的主动性有直接的关系。新时期，高校学前教育专业基本乐理课程教学可以增加课堂答辩环节，用答辩的方式促进教学活动的开展，增强学生的参与性。综合考察学生在学习过程中所表现出的行为，包括设计、表现、创新等，对学生的能力进行全面客观的评价。师生之间可以进行面对面交流，有助于帮助教师更好的了解学生实际情况，并对学生的学习成果做出科学的评价。
3合理应用微课教学，以促使学生自主学习
受到传统教学理念的制约，信息技术的应用还未能全面普及。在教学中，为了有效实施信息化教学模式，教师要改变观念，消除对现代信息技术的偏见，主动接触和使用信息技术，这是现代信息技术应用的第一步。此外，利用信息技术突破难点。在基本乐理课程知识点比较多，而且不易于理解，教师可以尝试应用微课教学，让学生能够把重难点知识转化成自己能理解的知识点，让学习更加简单与高效。与此同时，教学活动中教师给予适当的指导和点拨，让学生进一步明确学习的重点，达到突破教学重难点的目的。比如，在基本乐理《常见拍子的种类及指挥》这节课的教学中，首先教师要明确本节课的教学重点与难点，即：常见拍子的种类。然后，教师可以将重点内容设计成几分钟的微课小视频，视频的制作要符合当前学生的基本乐理知识的认知结构。最后，教师可以把制作好的微课视频推送给学生，或者是投放在腾讯课堂等公共的网络学习空间。学生自主观看这节课的内容，初步了解常见拍子的种类等基础知识，有效的提升了课堂的教学效率。因此，教师在教学中，可以借助于微课教学模式，进一步加深学生的记忆与理解。
4设计科学的教学目标，明确基本乐理课程教学任务
设计出具有基础性和先导性特征的教学目标，能够为教学活动开展和教学评价的实施提供指导。基本乐理课程的教学目标需要充分考虑到学生的学习能力与乐理水平，保证目标的科学性与合理性。在基本乐理课程备课过程中，需要充分体现出教师的创造性，结合学生的情况进行思考，设计出基本乐理知识与技能学习目标，确定学习过程与教学方法，明确基本乐理学习的情感态度与价值观教学目标。无论采取哪一种基本乐理教学方法，都应该以教学目标为核心开展教学工作，从而实现教学过程与目标的有机结合，充分发挥基本乐理教学方法的作用。同时，在教学活动中，教学情感的控制，也是实现教学目标的重要方式。教师应该将基本乐理教学目标与学生的学习行为充分联系在一起。在基本乐理课堂教学中，利用教学评价，能够帮助教师检验学生的学习情况，用于调整下一阶段的教学工作。教师需要充分发挥课堂提问与检测等评价方式的作用，对教学评价方法进行优化，从而使教学评价与教学目标有机结合在一起。基本乐理课程教育中，教师提问的内容与随堂测试，始终以基本乐理课程教学目标为核心开展，同时，在自主探究过程中，教师需要引导学生探究的方向，从而保证基本乐理课程教学内容与学生基本乐理课程学习能力培养符合教学目标的要求。
结束语
综上所述，在学前教育专业基本乐理课程中，需要强化学生的主体地位，充分考虑到学生的个性成长，实现学生学生的综合发展。为了提升课程教学质量，教师要设计科学的教学目标，合理应用微课教学，培养学生自主学习能力，实现学生综合发展。
参考文献：
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