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【摘要】本文从社会主义核心价值观的内容入手，对如何在初中思想品德课的教学中实施核心价值观教育提出了自己的观点。
【关键词】社会主义核心价值观导向作用创新精神
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0164-01
核心价值观，简言之，就是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。它是一个国家民族价值体系中最本质、最具作用的部分，影响着一个国家民族全部的价值判断。是世界观、人生观、价值观的综合体现，对于宣传、教育、继承发扬传统道德文化精华具有重大意义。在如今这个价值观多样化、文化多元化、政治多极化的时代，在中学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，能够更深层次地影响中学生的思想，进而指导其行为，对于提高思想品德认识的教育具有深远影响。
社会主义核心价值观的最新概括是十八大报告中所提出的：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。这24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。青少年是祖国的未来、民族的希望，可以说，社会主义核心价值观体系的建设，青少年是不可或缺的重要群体。作为国家的未来，肩负着特殊使命的一代，他们的人生态度、价值取向和理想的选择不仅仅是个人的行为，而且将直接影响今后整个社会的精神状况和面貌。中学生不但是社会主义价值观体系的参与者，同时也是此体系的遵循者和实践者。大力提倡传扬社会主义核心价值观，就必须充分发挥政治这门学科的载体功能，在政治课常规教学中有效开展此项教育。
一、抓住学生的年龄优势进行核心价值观教育，强化政治的学科导向作用
初中生年龄不大、涉世未深、可塑性强，同时也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。所以，教师要牢牢把握住政治这门学科的课程性质，让政治课真正成为具有思想性导向培养的工具，紧紧围绕社会主义价值观的核心内容，针对学生的思想现状，积极进行知识的传授和能力的培养，让青少年立志为实现中国特色社会主义共同理想努力奋斗。通过政治课程知识的讲授，并结合核心价值观的教育，帮助学生明确方向，形成良好的道德品质，为自己终身发展奠定良好的思想基础。
教师在教学过程中，要注意将教学内容与学生所正在经历的现实有机结合，鼓励学生主动参与乐于探究的态度和能力。比如在教学九年级《我们的社会主义祖国》一课时，在认识社会主义本质的基础上，中国共产党制定了社会主义初级阶段的基本路线，促进了我国持续、健康、快速发展，尤其是改革开放让中国富起来。使学生真正认识到这一点，我就举了这样的例子：世博会、奥运会在中国举行，100年前我们是无法做到的，现在做到了，这是因为我们国家坚持了党的基本路线，坚持了对外开放的基本国策，使综合国力增强了，这样才显示了社会主义的优越性。这些内容都是学生看到了并且感受到了的，再用理论的引导，使他们明白，社会主义祖国是真正富强起来了，同时也增强了学生的爱国情感。
二、注重实践，引导学生关注社会生活
在政治教学过程中，教师要恰当运用《思想品德》课程的基本概念与观点，努力结合社会主义核心价值观内容，把二者的有机结合融入到学生的生活之中，围绕学生们关注的话题，全面落实课程目标。比如在教学《学会合理消费》一课时，引导学生树立正确的消费观念，避免非理性消费，不与周围人进行攀比，不浪费金钱等一些观念；教学《我对谁负责，谁对我负责》一课时，根据学生的实际情况，让学生懂得，不同的社会角色拥有不同的责任，强化了学生的责任意识；教学《诚信是金》时，告诫学生诚信蕴含在周围无数的小事之中，努力做到对人守信、对事负责。讲授《人民当家作主的国家》时告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则……所以，在教学中，只有结合学生的社会实践，做到理论联系实际，使学生关注社会热点问题，才能够把进行核心价值观教育落到实处。
三、强化主体意识，明确课堂教学的价值取向
把教学的重心放在学生身上，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体作用，教师要适时引导学生在课堂中举例分析中展示自己的观点，在价值冲突中识别观点，在比较甄别中确认观点，在探索活动中提炼观点，从而有效地提高学生判断、理解、确认正确价值标准的能力。所以，教师在教学中要灵活运用教学策略，把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生的“活动——体验——表现”的过程结合起来。例如：在学习《公民的义务》一课时，教师首先是围绕“权利和义务”让学生列举身边关于如何享受权利及履行义务的实例，并且讨论权利和义务的关系，最后，得出结论“权利和义务具有一致性”。
四、鼓励探究，培养学生的创新能力
政治教材所涉及的探究活动材料繁多，这就给了学生一个独立思考、合作探究的机会，所以，教师要结合课本相关内容，为学生提供充足的空间及时间，给学生探索交流的机会，使学生能从自身的特长及关注点出发，主动经历观察、思考、质疑、讨论、探究的过程，让学生通过问卷调查、走访、查阅资料、网上搜索等方式，提出可行性方案，发表自己的见解，培养学生的创新意识及创新精神。比如在教学《世界文化之旅》时，让学生通过多种方式调查了解各个国家民族的节日文化，探讨哪种文化才是最具特色的，最后得出：各具特色的文化才把大千世界变成一个多姿多彩的大花园。再如，我在教学《实施可持续发展战略》时，要求学生对我国在人口、资源、环境等方面存在的问题，结合当前社会所倡导的低碳生活、低碳经济等提出自己的看法。这些做法，是让学生通过主动参与的方式，获得探索研究的体验，从而培养起科学的态度和创新精神，增强了学生的社会责任感及使命感。
总之，在政治教学中实施核心价值观教育任重而道远，教师要特别注意在发展道德认知的同时，引导学生在家庭、学校、社会、自然中学会正确处理人与人、人与社会、人与自然等，帮助学生解决成长过程中的困惑，用道德的力量启迪学生、感染学生，增强他们的爱国主义情感，帮助其树立正确的核心价值观，逐步树立为 实现“中国梦”而努力的志向。
参考文献：
[1]《思想品德课程标准》（2011年修订版）
[2]《思想品德》教科书、教师指导用书（七--九年级）
[3]《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》（征求意见稿）
【关键词】社会主义核心价值观导向作用创新精神
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0164-01
核心价值观，简言之，就是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。它是一个国家民族价值体系中最本质、最具作用的部分，影响着一个国家民族全部的价值判断。是世界观、人生观、价值观的综合体现，对于宣传、教育、继承发扬传统道德文化精华具有重大意义。在如今这个价值观多样化、文化多元化、政治多极化的时代，在中学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，能够更深层次地影响中学生的思想，进而指导其行为，对于提高思想品德认识的教育具有深远影响。
社会主义核心价值观的最新概括是十八大报告中所提出的：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。这24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。青少年是祖国的未来、民族的希望，可以说，社会主义核心价值观体系的建设，青少年是不可或缺的重要群体。作为国家的未来，肩负着特殊使命的一代，他们的人生态度、价值取向和理想的选择不仅仅是个人的行为，而且将直接影响今后整个社会的精神状况和面貌。中学生不但是社会主义价值观体系的参与者，同时也是此体系的遵循者和实践者。大力提倡传扬社会主义核心价值观，就必须充分发挥政治这门学科的载体功能，在政治课常规教学中有效开展此项教育。
一、抓住学生的年龄优势进行核心价值观教育，强化政治的学科导向作用
初中生年龄不大、涉世未深、可塑性强，同时也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。所以，教师要牢牢把握住政治这门学科的课程性质，让政治课真正成为具有思想性导向培养的工具，紧紧围绕社会主义价值观的核心内容，针对学生的思想现状，积极进行知识的传授和能力的培养，让青少年立志为实现中国特色社会主义共同理想努力奋斗。通过政治课程知识的讲授，并结合核心价值观的教育，帮助学生明确方向，形成良好的道德品质，为自己终身发展奠定良好的思想基础。
教师在教学过程中，要注意将教学内容与学生所正在经历的现实有机结合，鼓励学生主动参与乐于探究的态度和能力。比如在教学九年级《我们的社会主义祖国》一课时，在认识社会主义本质的基础上，中国共产党制定了社会主义初级阶段的基本路线，促进了我国持续、健康、快速发展，尤其是改革开放让中国富起来。使学生真正认识到这一点，我就举了这样的例子：世博会、奥运会在中国举行，100年前我们是无法做到的，现在做到了，这是因为我们国家坚持了党的基本路线，坚持了对外开放的基本国策，使综合国力增强了，这样才显示了社会主义的优越性。这些内容都是学生看到了并且感受到了的，再用理论的引导，使他们明白，社会主义祖国是真正富强起来了，同时也增强了学生的爱国情感。
二、注重实践，引导学生关注社会生活
在政治教学过程中，教师要恰当运用《思想品德》课程的基本概念与观点，努力结合社会主义核心价值观内容，把二者的有机结合融入到学生的生活之中，围绕学生们关注的话题，全面落实课程目标。比如在教学《学会合理消费》一课时，引导学生树立正确的消费观念，避免非理性消费，不与周围人进行攀比，不浪费金钱等一些观念；教学《我对谁负责，谁对我负责》一课时，根据学生的实际情况，让学生懂得，不同的社会角色拥有不同的责任，强化了学生的责任意识；教学《诚信是金》时，告诫学生诚信蕴含在周围无数的小事之中，努力做到对人守信、对事负责。讲授《人民当家作主的国家》时告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则……所以，在教学中，只有结合学生的社会实践，做到理论联系实际，使学生关注社会热点问题，才能够把进行核心价值观教育落到实处。
三、强化主体意识，明确课堂教学的价值取向
把教学的重心放在学生身上，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体作用，教师要适时引导学生在课堂中举例分析中展示自己的观点，在价值冲突中识别观点，在比较甄别中确认观点，在探索活动中提炼观点，从而有效地提高学生判断、理解、确认正确价值标准的能力。所以，教师在教学中要灵活运用教学策略，把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生的“活动——体验——表现”的过程结合起来。例如：在学习《公民的义务》一课时，教师首先是围绕“权利和义务”让学生列举身边关于如何享受权利及履行义务的实例，并且讨论权利和义务的关系，最后，得出结论“权利和义务具有一致性”。
四、鼓励探究，培养学生的创新能力
政治教材所涉及的探究活动材料繁多，这就给了学生一个独立思考、合作探究的机会，所以，教师要结合课本相关内容，为学生提供充足的空间及时间，给学生探索交流的机会，使学生能从自身的特长及关注点出发，主动经历观察、思考、质疑、讨论、探究的过程，让学生通过问卷调查、走访、查阅资料、网上搜索等方式，提出可行性方案，发表自己的见解，培养学生的创新意识及创新精神。比如在教学《世界文化之旅》时，让学生通过多种方式调查了解各个国家民族的节日文化，探讨哪种文化才是最具特色的，最后得出：各具特色的文化才把大千世界变成一个多姿多彩的大花园。再如，我在教学《实施可持续发展战略》时，要求学生对我国在人口、资源、环境等方面存在的问题，结合当前社会所倡导的低碳生活、低碳经济等提出自己的看法。这些做法，是让学生通过主动参与的方式，获得探索研究的体验，从而培养起科学的态度和创新精神，增强了学生的社会责任感及使命感。
总之，在政治教学中实施核心价值观教育任重而道远，教师要特别注意在发展道德认知的同时，引导学生在家庭、学校、社会、自然中学会正确处理人与人、人与社会、人与自然等，帮助学生解决成长过程中的困惑，用道德的力量启迪学生、感染学生，增强他们的爱国主义情感，帮助其树立正确的核心价值观，逐步树立为 实现“中国梦”而努力的志向。
参考文献：
[1]《思想品德课程标准》（2011年修订版）
[2]《思想品德》教科书、教师指导用书（七--九年级）
[3]《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》（征求意见稿）