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摘 要德育教育应该从小学生抓起，培养学生良好的道德修养，使学生能够更好的规范自己的行为举止，成为懂礼貌、有道德的好学生。加强对学生实施德育教育也是小学班主任工作的重中之重。因此，本文着重将平时德育工作中的点滴叙述一二，并提出小学班主任工作中德育教育不变的根本，用爱去关怀，用宽容去渗透。
关键词爱;小学班主任;德育教育
中图分类号：C913.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0028-01
在笔者所任教的这个班级里有个特别活跃的小男孩，叫王子诺，性格开朗，成绩优秀，人缘也很好，同学们都很喜欢他。但自控力不够，经常管不住自己的小嘴巴，不守纪律，有些方面做得不够好。比如“善于”插嘴接话。
在英语课上当笔者教到单词时，如，“a frog”“a monkey”“a tiger”。他会说“我知道我知道，快乐的一只小青蛙，啦啦啦啦啦”“monkey， monkey， 我妈妈就说我是一只小猴子，上蹿下跳”;当笔者教到单复数，提醒孩子们超过一个以上的事物就要使用复数形式时，他又会说“超过一个就是大于1，最起码两个”。这些突然的接话不仅打断了笔者上课的节奏，也导致其他同学听了哈哈大笑，影响课堂效率。但因考虑到批评的次数多了，会影响孩子学习英语的积极性。笔者只能说：“你很善于总结，把生活和我们的课堂相结合，但这个问题我们下课再谈好吗？”课后笔者也找他谈过。笔者说：“你上课反映很快，说明你注意力集中，这应该表扬，但总是这样就会影响老师上课的轶序，更影响其他同学学习。”每次找他谈话，他都当面点头答应，可是这种谈话的效果最多不超过三天，他又会重蹈覆辙。
在每天的晨会课上，除了强调常规，笔者都会给孩子讲一则寓言故事。有一天晨会课，当笔者给孩子们讲《东郭先生和狼》时，他又接过了话题。“老师，这个故事我知道，我读过。”当时突然迸发出一个想法，就让他来给大家讲这则寓言故事，借此机会治治爱接话的毛病。于是笔者对同学们说：“既然王子诺同学迫不及待地想和大家分享这个故事，那就用热烈的掌声有请他给大家讲《东郭先生和狼》。”笔者一说完，王子诺就跑到了讲台前，而笔者则站到了教室中间。同学们很高兴，掌声过后，聚精会神地听他讲故事。由于他声音响亮，语调抑扬顿挫，故事讲得绘声绘色，倒还真的有模有样。当他讲到东郭先生救了狼，狼却要吃了东郭先生的关键时候，笔者突然插了几句“东郭先生怎么这么笨”“要是狼真的要吃东郭先生怎么办？猎人还在不在？”等问题。其他的同学正听得津津有味，见笔者打断了故事，个个眉头紧皱，满脸不情愿，有个别同学还说：“老师怎么这样啊！你让王子诺接着往下讲啊！”这时，王子诺也有点不耐烦了，急得直挠头。笔者看火候差不多了，便走上講台向他“道歉”，笔者说：“在别人说话时，打断别人说话是不礼貌的。”这个聪明的“小淘气”好像明白了笔者的意思，有点不好意思地低下了头。后来，笔者请王子诺接着讲完同学们爱听的《东郭先生和狼》。从此，他那爱插嘴接话的毛病好了不少。
一年级的同学刚从家庭走向学校，还不适应集体生活，娇气霸道的同时又不肯接受老师的批评教育。担任一年级英语的时候，9班有个梁庭盛同学，上课时无故抢同桌李盈梦涵的橡皮，把她弄哭了。因为上课时间，不想影响其他同学，笔者直接批评了他。课后，笔者让班长喊他到笔者办公室谈话，结果他直接跟班长说“我不去”！几个班委拖他拉他，结果他又哭又闹甚至在地上打滚，硬不肯来。那时候笔者就在反思：为什么他会有如此过激的反应？为什么她受不了老师的批评？后来笔者亲自把他带到了操场上，什么都不说，等他完全平静后，笔者蹲下身子，看着他的眼睛，“你为什么哭啊梁庭盛？”他说“因为我觉得很委屈。”当时笔者第一反应是他并不知道他错在哪里，于是笔者继续问“你为什么会觉得委屈呢？橡皮并不是你自己的啊。”“我觉得李盈梦涵的橡皮特别漂亮，我很喜欢。”“她不给你，所以你就自己动手抢啊？”这样的对话让笔者感受到物质生活丰富的今天，孩子在各方面得到满足的同时，恰恰失去了最基本的谦让和关心他人的品质。想了想，笔者说“如果梁庭盛，你今天也带了一块漂亮的橡皮，李盈梦涵很喜欢，从你手上抢走了，你开心吗？”他毫不犹豫地说“不开心，我会很生气”。“对啊，李盈梦涵的心情和你是一样的。你可以跟李盈梦涵礼貌地借用橡皮或者把你喜欢的某样东西和她交换。”这时候，他有了面部表情，笔者知道他听懂了“好孩子，今天老师批评你是因为你做的不对。但老师相信下次你会做的很棒来得到老师的表扬，你想得到老师的表扬吗？”“想！”“那我们来看看怎么做可以得到老师表扬”。那一天笔者和梁庭盛聊了很多，从他的兴趣爱好到他的朋友。通过这样的交流，让他和我亲近起来，感受到笔者对他的爱，从而让他明白老师的批评是帮助他改掉坏习惯的一种方式，也是帮助他变得越来越好的一种提醒。
综上所述，笔者深深感悟到小学班主任的德育工作和爱相关。要用宽容的心态允许学生犯错，要用发展的眼光寻找每个学生的闪光点，用爱去关怀每个犯错的学生。小学班主任要想为学生有效开展德育教育工作，就要用爱得到学生的认可，融洽的关系才能够使学生乐于听取班主任教授的德育内容。因此，在教学过程中，小学班主任应该用更多的爱渗透到学生生活中，使学生能够形成良好的生活习惯与道德情操。
参考文献：
[1]于海峰.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].才智，2017（09）：200.
关键词爱;小学班主任;德育教育
中图分类号：C913.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0028-01
在笔者所任教的这个班级里有个特别活跃的小男孩，叫王子诺，性格开朗，成绩优秀，人缘也很好，同学们都很喜欢他。但自控力不够，经常管不住自己的小嘴巴，不守纪律，有些方面做得不够好。比如“善于”插嘴接话。
在英语课上当笔者教到单词时，如，“a frog”“a monkey”“a tiger”。他会说“我知道我知道，快乐的一只小青蛙，啦啦啦啦啦”“monkey， monkey， 我妈妈就说我是一只小猴子，上蹿下跳”;当笔者教到单复数，提醒孩子们超过一个以上的事物就要使用复数形式时，他又会说“超过一个就是大于1，最起码两个”。这些突然的接话不仅打断了笔者上课的节奏，也导致其他同学听了哈哈大笑，影响课堂效率。但因考虑到批评的次数多了，会影响孩子学习英语的积极性。笔者只能说：“你很善于总结，把生活和我们的课堂相结合，但这个问题我们下课再谈好吗？”课后笔者也找他谈过。笔者说：“你上课反映很快，说明你注意力集中，这应该表扬，但总是这样就会影响老师上课的轶序，更影响其他同学学习。”每次找他谈话，他都当面点头答应，可是这种谈话的效果最多不超过三天，他又会重蹈覆辙。
在每天的晨会课上，除了强调常规，笔者都会给孩子讲一则寓言故事。有一天晨会课，当笔者给孩子们讲《东郭先生和狼》时，他又接过了话题。“老师，这个故事我知道，我读过。”当时突然迸发出一个想法，就让他来给大家讲这则寓言故事，借此机会治治爱接话的毛病。于是笔者对同学们说：“既然王子诺同学迫不及待地想和大家分享这个故事，那就用热烈的掌声有请他给大家讲《东郭先生和狼》。”笔者一说完，王子诺就跑到了讲台前，而笔者则站到了教室中间。同学们很高兴，掌声过后，聚精会神地听他讲故事。由于他声音响亮，语调抑扬顿挫，故事讲得绘声绘色，倒还真的有模有样。当他讲到东郭先生救了狼，狼却要吃了东郭先生的关键时候，笔者突然插了几句“东郭先生怎么这么笨”“要是狼真的要吃东郭先生怎么办？猎人还在不在？”等问题。其他的同学正听得津津有味，见笔者打断了故事，个个眉头紧皱，满脸不情愿，有个别同学还说：“老师怎么这样啊！你让王子诺接着往下讲啊！”这时，王子诺也有点不耐烦了，急得直挠头。笔者看火候差不多了，便走上講台向他“道歉”，笔者说：“在别人说话时，打断别人说话是不礼貌的。”这个聪明的“小淘气”好像明白了笔者的意思，有点不好意思地低下了头。后来，笔者请王子诺接着讲完同学们爱听的《东郭先生和狼》。从此，他那爱插嘴接话的毛病好了不少。
一年级的同学刚从家庭走向学校，还不适应集体生活，娇气霸道的同时又不肯接受老师的批评教育。担任一年级英语的时候，9班有个梁庭盛同学，上课时无故抢同桌李盈梦涵的橡皮，把她弄哭了。因为上课时间，不想影响其他同学，笔者直接批评了他。课后，笔者让班长喊他到笔者办公室谈话，结果他直接跟班长说“我不去”！几个班委拖他拉他，结果他又哭又闹甚至在地上打滚，硬不肯来。那时候笔者就在反思：为什么他会有如此过激的反应？为什么她受不了老师的批评？后来笔者亲自把他带到了操场上，什么都不说，等他完全平静后，笔者蹲下身子，看着他的眼睛，“你为什么哭啊梁庭盛？”他说“因为我觉得很委屈。”当时笔者第一反应是他并不知道他错在哪里，于是笔者继续问“你为什么会觉得委屈呢？橡皮并不是你自己的啊。”“我觉得李盈梦涵的橡皮特别漂亮，我很喜欢。”“她不给你，所以你就自己动手抢啊？”这样的对话让笔者感受到物质生活丰富的今天，孩子在各方面得到满足的同时，恰恰失去了最基本的谦让和关心他人的品质。想了想，笔者说“如果梁庭盛，你今天也带了一块漂亮的橡皮，李盈梦涵很喜欢，从你手上抢走了，你开心吗？”他毫不犹豫地说“不开心，我会很生气”。“对啊，李盈梦涵的心情和你是一样的。你可以跟李盈梦涵礼貌地借用橡皮或者把你喜欢的某样东西和她交换。”这时候，他有了面部表情，笔者知道他听懂了“好孩子，今天老师批评你是因为你做的不对。但老师相信下次你会做的很棒来得到老师的表扬，你想得到老师的表扬吗？”“想！”“那我们来看看怎么做可以得到老师表扬”。那一天笔者和梁庭盛聊了很多，从他的兴趣爱好到他的朋友。通过这样的交流，让他和我亲近起来，感受到笔者对他的爱，从而让他明白老师的批评是帮助他改掉坏习惯的一种方式，也是帮助他变得越来越好的一种提醒。
综上所述，笔者深深感悟到小学班主任的德育工作和爱相关。要用宽容的心态允许学生犯错，要用发展的眼光寻找每个学生的闪光点，用爱去关怀每个犯错的学生。小学班主任要想为学生有效开展德育教育工作，就要用爱得到学生的认可，融洽的关系才能够使学生乐于听取班主任教授的德育内容。因此，在教学过程中，小学班主任应该用更多的爱渗透到学生生活中，使学生能够形成良好的生活习惯与道德情操。
参考文献：
[1]于海峰.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].才智，2017（09）：200.