《语文新课程标准》明确指出：“说普通话，当众说话语言清晰、音量适度、态度自然、语句连贯、内容具体、意思完整、明白。有比较恰当的语调表达感情。”那么，在初中语文教学过程中如何落实《新课标》，提高初中学生的说话能力呢？
　　
　　一、学生轮流值日，报告当日新闻
　　每天上课前，让学生简要谈谈当天发生的事情，要求有健康活泼的内容，语言规范得体、语意连贯、不带稿。还让学生注意观察、收集身边发生的故事，然后向全班同学讲述。以此提高学生的口头表达能力。
　　
　　二、让学生复述课文
　　对讲授完的课文，有时要求学生简述、概述课文主要内容；有时要求学生接近原文详述，充分利用课文的词语；有时要求学生扩充复述，充分发挥学生的想象力，对课文内容作适当补充。培养学生创造性思维能力和表达能力，选用复述的课文类型是根据课文及学生的具体情况而定。如适当扩充，则有《沁园春·雪》之类。较长的课文宜概述，如《孔乙己》等。张某、李某、魏某等善于详述，而不长于简述，我常把归纳大意和思维内容的问题交给他们，再让他们简述课文，把各段的主要内容用适当的话连贯起来。喻某、肖某、陈某等学生善于简述，不会详述，我常向他们提问。如：“孔乙己从出场到被丁举人打折腿直至在秋风中离去的外貌，作者是怎样写的?这些外貌描写有什么作用？”通过以上训练，既提高了学生简明分析说明事物的素质，同时又提高了学生生动细致描述事物的技能。
　　
　　三、重视朗读和背诵
　　朗读和背诵能加深记忆，是语文教学的传统方法之一。朗读和背诵是把书面语言用口头表达形式表现出来，实际是叫学生学说话。朗读和背诵时，要求发音正确、句读分明、声音高低、轻重和快慢等符合普通话要求，符合作品所表达的思想感情。《新课标》要求背诵和熟读的课文，我都要求学生做到人人会背诵或熟读，并利用课余随时抽查。上课过程中，我根据文体特点采用不同方式进行训练，有时分角色朗读，如《我的叔叔于勒》、《变色龙》等；有时齐读，如《海燕》、《白雪歌送武判官归京》等。教学实践证明，这种做法不仅可以提高学生的整体说话素质，而且在背诵过程中，由于反复接触课文，多次观察体会每个字词的使用范围和每个词的习惯用法，还加深了理解和记忆。
　　
　　四、强化口头作文训练
　　口头作文对提高学生的读写能力有很大作用。口头作文的题目结合课文的思想内容，多出几个或者指定范围，这样就可以避免学生讲述时出现雷同，口头作文训练要结合学生熟悉的生活，使学生有话可说。每次口头作文都要让其他学生评述。从思想、语言、姿态等几方面进行评论，教师再作补充。
　　
　　五、看图进行口头作文
　　这是口头作文的另外一种方法。每次看图作文，教师都要引导学生分析画面所表达的思想内容，再让学生在规定的时间内口述，这样既培养了学生的观察力，有培养 了学生的口头表达能力。
　　
　　六、组织演讲比赛或辩论会
　　演讲是学生说话能力的有效方法。在演讲比赛之前，先让学生选择题目，如：“二十年后的畅想”、“我们的使命”、“闪光的格言”、“历史的沉思”等。要求学生围绕确定的题目演讲，评出优胜者。评判时一定要考虑语气、语调、姿态、表情乃至服饰、手势等因素。赛前充分准备，讲演时不带稿件。
　　把辩论引进课堂，也不失为培养学生口头表达能力的好方式。如教《愚公移山》時，我设置了“既然愚公年事甚高，移山又极艰巨，那么你认为，他应该搬家还是应该移山？”的问题让学生展开辩论，在辩论中激发学生的思维火花，培养他们的应变能力和口头表达能力。
　　
　　七、创设生活情境，营造口头表达氛围
　　课堂外的口头表达氛围的营造，主要放手让学生以组、班、团、少先队、学校等为单位组织模拟采访、模拟谈判、模拟电话，进行即兴表演、讲故事、读报、社会调查等系列活动。教师在这过程中要帮助学生严密策划，精心组织，认真引导。在这些活动中，学生必然会对语言做一番斟酌、取舍、连缀、组装工作，这就自然而然地从多方面培养了学生口头表达的能力。不久前，我们组织了一次别开生面的模拟电话通话比赛活动。电话作为一种现代通讯形式已普及到千家万户，而这种形式的特点，要求通话要简洁、明了、礼貌等。因此，对通话者的语言、语气、语调、节奏、精神状态等都有相当高的要求。通过这次“打电话”比赛，同学们认识到了培养口头表达能力的重要性。事后，经常发现一些学生课余进行“打电话”练习。这类活动的开展，能调动学生锻炼口才的积极性，入情入境，起到了潜移默化的作用。
　　总之，说话是语言交流活动的重要组成部分，只有从不同方面，采取多种方法切实加强说话训练，培养说话能力，全面提高语文教学质量。