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新课标实施后的中小学数学教本都包含着大量的例题，在小学数学教科书中文字叙述部分的内容相对更少，甚至基本概念的论述及定义内容也很少。现如今的小学数学教材主要内容几乎都是例题和习题，这些为教师组织课堂教学提供了最基本的依据，也为学生理解和掌握知识，巩固知识，发展数学学习和运用能力提供了最基本的保障。在实际教学中，教师除了用好已有教材中的例题和习题，还要根据教学内容以及班级学生掌握知识的程度自己选择、借鉴，编制一些例题和习题，分别用于教学、巩固和考试中，那么在实际教学工作中，该如何有效的进行小学数学练习呢？
一、为了让学生更好的掌握所学的知识内容，所以给学生编排的练习题要能把教学大纲要求掌握的数学知识贯穿其中，首先在教学新课前的练习中要能自然引入新知。教师要能利用数学小练习帮助学生巩固以往所学内容，又能顺利导出新的教学内容。通过新旧知识的对比体会新旧知识的联系和区别，引发学生的认识冲突，使学生产生强烈的认知需要，从而愿意投入到学习数学的生活中去。
其次，在课堂教学活动中，要让孩子能在数学练习中更容易的掌握新的知识。数学大多时候是很抽象的，单一的，没有语文那样内容丰富，多姿多彩，而是略显枯燥。所以教师切忌实行题海战术，而应在练习中尽量运用典型具体的练习，帮助学生获取对数学知识的理解和应用。
第三，任何新的内容学习完毕后都要进行相应的复习和巩固。学生在预习和学习新的教学知识后，需要进行有关练习巩固所学的内容，在实际应用中，教师不仅要用教材上的练习题，还要针对班级学生对新知识理解、掌握、运用的不同情况精心设计补充一些练习题，以便补缺、补漏。
二、进行数学教学时，除了注重数学练习要具有引新、学新、固新的功能外还要具有合理性和科学性。数学教学应尽量联系生活实际，让学生有一种亲切感熟悉感，不能不合常理，违背常情。这会让小学生无所适从，甚至会闹笑话的。
比如：一个养鸡场共养鸡2500只，每只鸡每个月大概可产蛋70个，那么这个养鸡场一年可产蛋多少个？
这道例题中，一只鸡一个月可产蛋70个，如果一个月按30天算，70÷30≈2.3（个），一只鸡一天约可以产蛋2.3个，这是不符合常理的。
又比如三个同学进行跑步比赛，1500米用了3.02分，乙1500米用了2.98分，丁1500米用了3.46分，谁跑的快呢？
此题本意是为了练习学生对小数大小比较。可是就算是世界纪录还用了3分26秒呢？何况是几个小学生呢？这是不符合实际情况的。
以上两个练习，只为练习而出题，明显看出题目不合常理、违背常规，甚至没有一点科学性，成为笑话。数学练习题要具有合理性，科学性，这是数学习题的根本所在。语言还要准确规范，表达要明确简练，这样才能使数学练习更利于学生的学习和运用。
三、数学练习要具有趣味性，练习是一种数学活动，要体现“做”数学。练习设计要有利于学生的发展，而不是培养做题的“机器”，否则，只会让学生对数学敬而远之，所以教师在数学教学活动中，应根据教材内容的特点，围绕教学目标，并结合学生实际，精心设计形式多样的课堂练习题，讲究巧设计，突出精练习，把学生从题海中解放出来，真正练在点子上，要在练习开工的多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，增强练习的游戏性、挑战性、趣味性、寓练于乐，变“要我练”成为“我要练”“我愿练”，把练习变成小游戏，我练习，我游戏、我快乐，我喜欢，这样才能使练习事半功倍，达到良好的效果。
四、数学练习要有针对性阶梯性，习题要能突出重难点和关键点，要能围绕教材内容，教学目标，有目的、有重点的进行，做到有目的，争取用尽量少的时间，高质量的练习，达到最好的学习效果。教学时练习设计要紧紧围绕教学重点，根据教本里学生所学的知识和技能，按照加深，巩固、深化的目标有针对性的对学生进行练习，把每节教学，扎扎实实的落实在每一课时的课堂练习中。
阶梯性是指，要难易适中，练习的设计也要瞄得准，要分析学生应掌握哪些知识，已掌握哪些知识，哪些环节比较薄弱，需加强巩固，这就需要教师在设计数学练习时，做到心中有数，有的放矢。使练习具有一定层次，由浅入深，由易到难，逐步提高，尽量面向全体，既能让学困生感受成功的快乐，又要让优等生能永满足的探索研究。更好的让全体学生锻炼思维，发展智力，练出成效，建立高效课堂。
五、练习要多样化，要有综合性，教师在设计，练习时要注重变通和拓展，要考虑到儿童喜新厌陈、好奇、好玩等心理特点，在针对同一教学内容的练习时，尽量设计一些生活活泼，灵活多变的练习，练习时形式多种多样，既能激发学生做题的兴趣，又能有效的提高练习效率。针对不同的教学内容，教师可以采取不同的练习形式，还可以让学生自己编题，自己练题，从而让学生积极参与练习，愉快的获取知识增长知识，提高动手，动脑能力，练习要有综合性，防止单一化。要能帮助学生整理知识，理顺知识的来龙去脉，构建知识结构体系，特别是阶段复习时，练习要尽可能覆盖多方面的知识，以提高复习效率和学生综合运用知识能力。应按照所学内容分门别类，由简到繁，由易到难。但不能是简单重复过去的内容，要有新的提高和发展，既能让后进生吃得了，又能让优等生吃得饱。任何一个知识点都不是孤立的，练习时，教师要注意将各个小知识点进行整合，夯实基础，抓住重点突出难点，前后联系，纵横兼顾，系统整理，使各知识点连成知识网，促使学生更加清晰的掌握所学内容。
总之，小学数学教学中的练习要少且精，要让学生不是为了做练习而练习。要让学生从过多过滥的练习中解脱出来，要以趣味训练，体验成功，探索创新，自主选择为主，要让学生所学的知识在练习中提高，技能在练习中掌握，能力在练习中形成，思维在练习中发展，习惯在练习中养成，情感意志在练习中升华。
（作者单位：阜南县三塔镇中心校）
责编：刘冰石
一、为了让学生更好的掌握所学的知识内容，所以给学生编排的练习题要能把教学大纲要求掌握的数学知识贯穿其中，首先在教学新课前的练习中要能自然引入新知。教师要能利用数学小练习帮助学生巩固以往所学内容，又能顺利导出新的教学内容。通过新旧知识的对比体会新旧知识的联系和区别，引发学生的认识冲突，使学生产生强烈的认知需要，从而愿意投入到学习数学的生活中去。
其次，在课堂教学活动中，要让孩子能在数学练习中更容易的掌握新的知识。数学大多时候是很抽象的，单一的，没有语文那样内容丰富，多姿多彩，而是略显枯燥。所以教师切忌实行题海战术，而应在练习中尽量运用典型具体的练习，帮助学生获取对数学知识的理解和应用。
第三，任何新的内容学习完毕后都要进行相应的复习和巩固。学生在预习和学习新的教学知识后，需要进行有关练习巩固所学的内容，在实际应用中，教师不仅要用教材上的练习题，还要针对班级学生对新知识理解、掌握、运用的不同情况精心设计补充一些练习题，以便补缺、补漏。
二、进行数学教学时，除了注重数学练习要具有引新、学新、固新的功能外还要具有合理性和科学性。数学教学应尽量联系生活实际，让学生有一种亲切感熟悉感，不能不合常理，违背常情。这会让小学生无所适从，甚至会闹笑话的。
比如：一个养鸡场共养鸡2500只，每只鸡每个月大概可产蛋70个，那么这个养鸡场一年可产蛋多少个？
这道例题中，一只鸡一个月可产蛋70个，如果一个月按30天算，70÷30≈2.3（个），一只鸡一天约可以产蛋2.3个，这是不符合常理的。
又比如三个同学进行跑步比赛，1500米用了3.02分，乙1500米用了2.98分，丁1500米用了3.46分，谁跑的快呢？
此题本意是为了练习学生对小数大小比较。可是就算是世界纪录还用了3分26秒呢？何况是几个小学生呢？这是不符合实际情况的。
以上两个练习，只为练习而出题，明显看出题目不合常理、违背常规，甚至没有一点科学性，成为笑话。数学练习题要具有合理性，科学性，这是数学习题的根本所在。语言还要准确规范，表达要明确简练，这样才能使数学练习更利于学生的学习和运用。
三、数学练习要具有趣味性，练习是一种数学活动，要体现“做”数学。练习设计要有利于学生的发展，而不是培养做题的“机器”，否则，只会让学生对数学敬而远之，所以教师在数学教学活动中，应根据教材内容的特点，围绕教学目标，并结合学生实际，精心设计形式多样的课堂练习题，讲究巧设计，突出精练习，把学生从题海中解放出来，真正练在点子上，要在练习开工的多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，增强练习的游戏性、挑战性、趣味性、寓练于乐，变“要我练”成为“我要练”“我愿练”，把练习变成小游戏，我练习，我游戏、我快乐，我喜欢，这样才能使练习事半功倍，达到良好的效果。
四、数学练习要有针对性阶梯性，习题要能突出重难点和关键点，要能围绕教材内容，教学目标，有目的、有重点的进行，做到有目的，争取用尽量少的时间，高质量的练习，达到最好的学习效果。教学时练习设计要紧紧围绕教学重点，根据教本里学生所学的知识和技能，按照加深，巩固、深化的目标有针对性的对学生进行练习，把每节教学，扎扎实实的落实在每一课时的课堂练习中。
阶梯性是指，要难易适中，练习的设计也要瞄得准，要分析学生应掌握哪些知识，已掌握哪些知识，哪些环节比较薄弱，需加强巩固，这就需要教师在设计数学练习时，做到心中有数，有的放矢。使练习具有一定层次，由浅入深，由易到难，逐步提高，尽量面向全体，既能让学困生感受成功的快乐，又要让优等生能永满足的探索研究。更好的让全体学生锻炼思维，发展智力，练出成效，建立高效课堂。
五、练习要多样化，要有综合性，教师在设计，练习时要注重变通和拓展，要考虑到儿童喜新厌陈、好奇、好玩等心理特点，在针对同一教学内容的练习时，尽量设计一些生活活泼，灵活多变的练习，练习时形式多种多样，既能激发学生做题的兴趣，又能有效的提高练习效率。针对不同的教学内容，教师可以采取不同的练习形式，还可以让学生自己编题，自己练题，从而让学生积极参与练习，愉快的获取知识增长知识，提高动手，动脑能力，练习要有综合性，防止单一化。要能帮助学生整理知识，理顺知识的来龙去脉，构建知识结构体系，特别是阶段复习时，练习要尽可能覆盖多方面的知识，以提高复习效率和学生综合运用知识能力。应按照所学内容分门别类，由简到繁，由易到难。但不能是简单重复过去的内容，要有新的提高和发展，既能让后进生吃得了，又能让优等生吃得饱。任何一个知识点都不是孤立的，练习时，教师要注意将各个小知识点进行整合，夯实基础，抓住重点突出难点，前后联系，纵横兼顾，系统整理，使各知识点连成知识网，促使学生更加清晰的掌握所学内容。
总之，小学数学教学中的练习要少且精，要让学生不是为了做练习而练习。要让学生从过多过滥的练习中解脱出来，要以趣味训练，体验成功，探索创新，自主选择为主，要让学生所学的知识在练习中提高，技能在练习中掌握，能力在练习中形成，思维在练习中发展，习惯在练习中养成，情感意志在练习中升华。
（作者单位：阜南县三塔镇中心校）
责编：刘冰石