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【摘 要】我国教育一直以来都比较看重分数而非学生意愿与选择，因此使得部分学生在学习过程中出现了问题，却没有及时得到解决，使得问题愈演愈烈甚至影响个性发展。长此以往将不利于我国未来的人才供给，因此本文从个性化教育出发，探索以多元化、多选择、适应性为特征的MCR个性化育人模式在小学的运用。
【关键词】MCR模式;个性化育人模式;课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0148-02
一、研究背景及意义
1.研究缘起。
素质教育一直是中国教育的重点所在，但是我国教育历史上长期采取“以分数取人”的教学模式，而许多专家学者都通过实际案例证明仅仅依靠分数判断学生优秀与否并不科学，但是整个教育系统依旧缺乏一套有效的个性化教育模式。
而近年来“新课程改革”在各个方面推进幅度逐渐加大，如何进行个性化育人成为了素质教育能否成功的关键之一。此外虽然人们已经认识到“唯分数论”的弊端，但是目前依然还未有一套完整可靠的教育体系，因此本文拟从个性化教育出发，探究以多元化（Multiplicity）、机会选择（Choice）以及适应性（Relevance）为基石的“MCR模式”在小学课堂中的实践与运用。
2.研究意义。
当前中国的教育模式亟需创新与改革，中国本身就是一个特色社会主义国家，虽然过去的“唯分数论”弊端很多，但是完全照搬西方的教育模式同样也不科学，因此必须结合我国的实际情况对素质教育从哪里着手进行研究。本文将通过以“MCR模式”在小学课堂的运用为例，研究该模式的实践表现情况，有利于对我国个性化教育模式做出探索，也有利于个性化教育的理论探究。
二、MCR模式简介与个性化教育两性分析
1.MCR模式简介。
目前我国的学生普遍从小学开始接受较为系统的知识教育，但是一直以来应试教育都受到许多人抨击。事实上在目前的教育中，分数确实是一种比较简便的判断学生情况的指标。只是由于许多教师在教学过程中过于重视这一指标，使得学生的其他方面特征被忽视，使得教学模式僵化，部分学生也因此无法进一步发挥自己的天赋。
因此个性化教育十分重要，而MCR模式则是总结了个性化教育中最为重要的三个要素，并予以总结。其中M（Multiplicity）指的便是多元化，这也是个性化教育的基石属性。所谓个性化教育，便是要发掘孩子不同的天赋，并将其培养成人才。但是人与人天赋肯定不尽相同，因此个性化教育下培养出来的人才是具有差异性的，培养时也应该注意培养孩子不同方面的能力，促进学生在各个方面能力的发展，建立多元化的学习平台，并促进孩子成为未来能力多元化。譬如除却成绩以外，孩子在体育方面也有一定表现。
而C（Choice）则是选择，也是个性化教育最突出的地方。目前的课堂教学模式基本由教师主导，而选择则是强调在MCR个性化教育模式中，学生同样具有選择权。比如在小学数学教学中，普遍来说作业会选择课后习题，而在MCR模式中学生则可以和老师共同探讨作业范围以及方式。当学生的基础知识掌握较好时，此时就可以选择挑战比较有难度的题目，而知识基础较为薄弱的学生同样也能选择练习基础题目来巩固知识。
最后是R（Relevance）适应性。任何成功的教育模式都应该贴合学生成长以及个性，不应该成为一种强制，而是通过教育来不断引导学生的潜能。因此在MCR模式中，应该通过多选择性学习方式以及多元化能力培养平台使得学生适应性不断提高。
2.MCR个性化教育两性分析。
MCR个性教育模式两性分析指的是MCR个性化教育的必要性及可行性分析。首先是MCR模式的必要性分析，我们应该明确每个学生都存在个性，并且个性会对学生的未来行为以及发展产生重要影响。而在传统教学方式下，往往不分个性对学生采用同样的教育方式，不利于学生个性的引导以及天赋的挖掘。
此外不分个性统一的教育，也不利于学生健全人格的培养。不尊重学生个性的教学方式，一来容易激起学生的逆反心理，不愿全身心投入其中。而来长此以往容易致使学生知识掌握熟练度不够，成绩下降，引发家长责骂、学生进一步不满的恶性循环。学生长期处于有压力以及被勉强的环境中，也不利于健全人格的形成。
其次是MCR模式的可行性分析。要想顺利实施MCR个性化教育，首先教师应该转变思想，不能将学生视为只能服从自己指令的对象，而应该主动关注学生需求，了解学生选择，积极与学生互动，打破僵化的传统教学模式。比如贯彻以人为本的观念，对学生多付出一点耐心，尤其是成绩表现不那么优异的学生，更应该详细了解他们的想法与追求。
其次则是在统一指导的基础上采取分层级或者分群体指导的方式，任何一个班级都存在成绩优异与成绩一般的学生，虽然教授新课时统一讲授了课程内容，但是后续可以根据不同学生掌握情况来选择教学方式。比如安排掌握较好的学生复习已学内容，掌握有欠缺的学生继续学习本章内容，避免一学期之后学生之间知识差距巨大。
最后应该重视学生在不同方面的天赋展示，譬如对于体育表现优异的孩子，不可因为知识课程学习就强制其放弃体育爱好，而是应该合理引导其时间安排。同时也应该多元的看待学生价值观，不能仅仅从成绩来进行好坏判断，也应该去发掘学生其他方面的闪光点，并加以肯定。
三、小学课堂MCR模式应用探讨
1.教育因人而异。
MCR模式强调的是多元化，自主选择以及适应性，因此在进行课堂教育时教师一定要注意，每个学生都是不同的，应对不同的学生应该采用不同的方法。比如对于学习上有问题的同学，应该帮他们分析原因所在，有些学生是因为马虎大意，而有些学生或许是心里抵触学习，还有的学生可能存在注意力不集中的问题，老师应该针对情况来培养不同学生。 比如天然注意力不集中或者马虎大意，则应该让他们明白自己的缺点，同时给于他们进步的信心。而有抵触心理的学生则应该更深次了解原因，比如有其余热爱事项，或者自己喜爱别的科目，不愿意学习某个科目。在此情况下老师应该首先肯定他们的喜爱，同时强调现有课程的重要性，并和学生理性沟通未来怎么处理好爱好与学习的关系，最好与学生最好约定。例如学生承诺某个科目达到什么成绩，与此同时希望减少这个科目的作业，获得更多可以用于自己兴趣爱好的时间。反之学生如果无法达到这个成绩，则也要认真完成作业，以此进行相应的约束。
而对于学习表现非常优异的学生，老師则应该关注他们的动态，比如有没有突然成绩下降，上课注意力突然不集中等等，如果出现了异常，再及时进行沟通。至于中等学生，每个人情况不同，有些中等生可能很希望成为优异成绩的学生，有的中等生则可能悄悄成绩下降，老师此时也应该根据不同人的表现进行处理，但是总的来说这个群体也需要经常关怀与鼓励。
2.注重学生个性培养。
学生每个人个性都不同，但是并不意味着不需要受到约束，同时过于刻板的教育又有可能影响学生个性发展，因此在进行学生个性培养时，首先应该帮助他们建立最基本的价值观。
小学生本身年纪尚小，对很对事物感到好奇，但同时常常受到不良思想的侵害，并且其许多想法都不会有特别深入的思考，因此常常出现有些学生就是学习习惯不好，有些学生有不良行为习惯的问题。首先教师应该给所有学生建立最基本的底线，比如不得欺负同学，不得盗窃他人物品、不得抄袭作业等，在严守底线的情况下，再带领学生塑造比较正向的价值观。比如可以直接以社会主义核心价值观为参考，可以引导学生向爱国、诚信、友善这种方面靠拢，同时也要告诉他们哪些行为是值得认可的，哪些行为是有碍其他同学或者对学校、家长会带来不良影响的，让他们学会控制自己的行为。
四、MCR模式在课堂的运用实践
1.促进学习反馈不足类学生进步。
学习反馈不足是许多学生常常出现的情况。在班级中有一部分学生往往成绩不好，但是课堂表现并不差，也就是不惹事，同时成绩却不好。甚至有些学生可能还比普通中等学生更加努力，但是成绩依然不理想，并且可能越来越糟。而这类学生就是学习反馈比较弱，比如第一天学习一种新算法，当天掌握后第二天便遗忘了，导致学习效果不佳。但是学生此时容易产生挫败心理，从而打击其自信心，比如班级中朵朵同学，乖巧而成绩差。
在MCR模式中，应该针对这类学生进行特有帮扶及指导，于是教师安排朵朵和成绩好的同学一起同桌，并且经常肯定朵朵的进步，也常常从同桌那里侧面了解朵朵的情况。在同桌和老师耐心鼓励下，朵朵成绩有了明显提高。
2.约束偏科学生。
偏科学生非常常见，在小学往往数学比语文好的学生非常多，尤其是男孩子。其实这种是整个环境决定的，许多家长或许一开始就告诉学生要把数学学好，却很少有家长强调语文重要性。典型人物便是乐乐，数学基本满分，语文常常八十左右，在小学已经算差距非常大了。
但是语文老师及时和家长沟通，并且还对乐乐语文情况做了总结，发现是基础薄弱但是写作和阅读理解能力并不弱。因此一方面及时和家长沟通，讲述乐乐情况，让家长注意家里引导;一方面和乐乐沟通，强调语文重要性，让乐乐学习数学之余也应该合理安排时间注意语文学习，并获得乐乐的理解与同意;最后约定了期末语文应该有所进步，否则将面临一系列基础知识的作业。当然最终并没用到，因为乐乐语文成绩有所提高，同时数学依然优异。
参考文献
[1]冯建军.论个性化教育的理念[J].教育科学，2004，20（2）：11-14.
[2]郅庭瑾，尚伟伟.个性化教育实践概况与未来发展思考[J].教育发展研究，2016（6）：53-57.
[3]褚立.浅析以个性化教育来提升小学数学的课堂教学[J].教育，2016（11）：00052-00052.
【关键词】MCR模式;个性化育人模式;课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0148-02
一、研究背景及意义
1.研究缘起。
素质教育一直是中国教育的重点所在，但是我国教育历史上长期采取“以分数取人”的教学模式，而许多专家学者都通过实际案例证明仅仅依靠分数判断学生优秀与否并不科学，但是整个教育系统依旧缺乏一套有效的个性化教育模式。
而近年来“新课程改革”在各个方面推进幅度逐渐加大，如何进行个性化育人成为了素质教育能否成功的关键之一。此外虽然人们已经认识到“唯分数论”的弊端，但是目前依然还未有一套完整可靠的教育体系，因此本文拟从个性化教育出发，探究以多元化（Multiplicity）、机会选择（Choice）以及适应性（Relevance）为基石的“MCR模式”在小学课堂中的实践与运用。
2.研究意义。
当前中国的教育模式亟需创新与改革，中国本身就是一个特色社会主义国家，虽然过去的“唯分数论”弊端很多，但是完全照搬西方的教育模式同样也不科学，因此必须结合我国的实际情况对素质教育从哪里着手进行研究。本文将通过以“MCR模式”在小学课堂的运用为例，研究该模式的实践表现情况，有利于对我国个性化教育模式做出探索，也有利于个性化教育的理论探究。
二、MCR模式简介与个性化教育两性分析
1.MCR模式简介。
目前我国的学生普遍从小学开始接受较为系统的知识教育，但是一直以来应试教育都受到许多人抨击。事实上在目前的教育中，分数确实是一种比较简便的判断学生情况的指标。只是由于许多教师在教学过程中过于重视这一指标，使得学生的其他方面特征被忽视，使得教学模式僵化，部分学生也因此无法进一步发挥自己的天赋。
因此个性化教育十分重要，而MCR模式则是总结了个性化教育中最为重要的三个要素，并予以总结。其中M（Multiplicity）指的便是多元化，这也是个性化教育的基石属性。所谓个性化教育，便是要发掘孩子不同的天赋，并将其培养成人才。但是人与人天赋肯定不尽相同，因此个性化教育下培养出来的人才是具有差异性的，培养时也应该注意培养孩子不同方面的能力，促进学生在各个方面能力的发展，建立多元化的学习平台，并促进孩子成为未来能力多元化。譬如除却成绩以外，孩子在体育方面也有一定表现。
而C（Choice）则是选择，也是个性化教育最突出的地方。目前的课堂教学模式基本由教师主导，而选择则是强调在MCR个性化教育模式中，学生同样具有選择权。比如在小学数学教学中，普遍来说作业会选择课后习题，而在MCR模式中学生则可以和老师共同探讨作业范围以及方式。当学生的基础知识掌握较好时，此时就可以选择挑战比较有难度的题目，而知识基础较为薄弱的学生同样也能选择练习基础题目来巩固知识。
最后是R（Relevance）适应性。任何成功的教育模式都应该贴合学生成长以及个性，不应该成为一种强制，而是通过教育来不断引导学生的潜能。因此在MCR模式中，应该通过多选择性学习方式以及多元化能力培养平台使得学生适应性不断提高。
2.MCR个性化教育两性分析。
MCR个性教育模式两性分析指的是MCR个性化教育的必要性及可行性分析。首先是MCR模式的必要性分析，我们应该明确每个学生都存在个性，并且个性会对学生的未来行为以及发展产生重要影响。而在传统教学方式下，往往不分个性对学生采用同样的教育方式，不利于学生个性的引导以及天赋的挖掘。
此外不分个性统一的教育，也不利于学生健全人格的培养。不尊重学生个性的教学方式，一来容易激起学生的逆反心理，不愿全身心投入其中。而来长此以往容易致使学生知识掌握熟练度不够，成绩下降，引发家长责骂、学生进一步不满的恶性循环。学生长期处于有压力以及被勉强的环境中，也不利于健全人格的形成。
其次是MCR模式的可行性分析。要想顺利实施MCR个性化教育，首先教师应该转变思想，不能将学生视为只能服从自己指令的对象，而应该主动关注学生需求，了解学生选择，积极与学生互动，打破僵化的传统教学模式。比如贯彻以人为本的观念，对学生多付出一点耐心，尤其是成绩表现不那么优异的学生，更应该详细了解他们的想法与追求。
其次则是在统一指导的基础上采取分层级或者分群体指导的方式，任何一个班级都存在成绩优异与成绩一般的学生，虽然教授新课时统一讲授了课程内容，但是后续可以根据不同学生掌握情况来选择教学方式。比如安排掌握较好的学生复习已学内容，掌握有欠缺的学生继续学习本章内容，避免一学期之后学生之间知识差距巨大。
最后应该重视学生在不同方面的天赋展示，譬如对于体育表现优异的孩子，不可因为知识课程学习就强制其放弃体育爱好，而是应该合理引导其时间安排。同时也应该多元的看待学生价值观，不能仅仅从成绩来进行好坏判断，也应该去发掘学生其他方面的闪光点，并加以肯定。
三、小学课堂MCR模式应用探讨
1.教育因人而异。
MCR模式强调的是多元化，自主选择以及适应性，因此在进行课堂教育时教师一定要注意，每个学生都是不同的，应对不同的学生应该采用不同的方法。比如对于学习上有问题的同学，应该帮他们分析原因所在，有些学生是因为马虎大意，而有些学生或许是心里抵触学习，还有的学生可能存在注意力不集中的问题，老师应该针对情况来培养不同学生。 比如天然注意力不集中或者马虎大意，则应该让他们明白自己的缺点，同时给于他们进步的信心。而有抵触心理的学生则应该更深次了解原因，比如有其余热爱事项，或者自己喜爱别的科目，不愿意学习某个科目。在此情况下老师应该首先肯定他们的喜爱，同时强调现有课程的重要性，并和学生理性沟通未来怎么处理好爱好与学习的关系，最好与学生最好约定。例如学生承诺某个科目达到什么成绩，与此同时希望减少这个科目的作业，获得更多可以用于自己兴趣爱好的时间。反之学生如果无法达到这个成绩，则也要认真完成作业，以此进行相应的约束。
而对于学习表现非常优异的学生，老師则应该关注他们的动态，比如有没有突然成绩下降，上课注意力突然不集中等等，如果出现了异常，再及时进行沟通。至于中等学生，每个人情况不同，有些中等生可能很希望成为优异成绩的学生，有的中等生则可能悄悄成绩下降，老师此时也应该根据不同人的表现进行处理，但是总的来说这个群体也需要经常关怀与鼓励。
2.注重学生个性培养。
学生每个人个性都不同，但是并不意味着不需要受到约束，同时过于刻板的教育又有可能影响学生个性发展，因此在进行学生个性培养时，首先应该帮助他们建立最基本的价值观。
小学生本身年纪尚小，对很对事物感到好奇，但同时常常受到不良思想的侵害，并且其许多想法都不会有特别深入的思考，因此常常出现有些学生就是学习习惯不好，有些学生有不良行为习惯的问题。首先教师应该给所有学生建立最基本的底线，比如不得欺负同学，不得盗窃他人物品、不得抄袭作业等，在严守底线的情况下，再带领学生塑造比较正向的价值观。比如可以直接以社会主义核心价值观为参考，可以引导学生向爱国、诚信、友善这种方面靠拢，同时也要告诉他们哪些行为是值得认可的，哪些行为是有碍其他同学或者对学校、家长会带来不良影响的，让他们学会控制自己的行为。
四、MCR模式在课堂的运用实践
1.促进学习反馈不足类学生进步。
学习反馈不足是许多学生常常出现的情况。在班级中有一部分学生往往成绩不好，但是课堂表现并不差，也就是不惹事，同时成绩却不好。甚至有些学生可能还比普通中等学生更加努力，但是成绩依然不理想，并且可能越来越糟。而这类学生就是学习反馈比较弱，比如第一天学习一种新算法，当天掌握后第二天便遗忘了，导致学习效果不佳。但是学生此时容易产生挫败心理，从而打击其自信心，比如班级中朵朵同学，乖巧而成绩差。
在MCR模式中，应该针对这类学生进行特有帮扶及指导，于是教师安排朵朵和成绩好的同学一起同桌，并且经常肯定朵朵的进步，也常常从同桌那里侧面了解朵朵的情况。在同桌和老师耐心鼓励下，朵朵成绩有了明显提高。
2.约束偏科学生。
偏科学生非常常见，在小学往往数学比语文好的学生非常多，尤其是男孩子。其实这种是整个环境决定的，许多家长或许一开始就告诉学生要把数学学好，却很少有家长强调语文重要性。典型人物便是乐乐，数学基本满分，语文常常八十左右，在小学已经算差距非常大了。
但是语文老师及时和家长沟通，并且还对乐乐语文情况做了总结，发现是基础薄弱但是写作和阅读理解能力并不弱。因此一方面及时和家长沟通，讲述乐乐情况，让家长注意家里引导;一方面和乐乐沟通，强调语文重要性，让乐乐学习数学之余也应该合理安排时间注意语文学习，并获得乐乐的理解与同意;最后约定了期末语文应该有所进步，否则将面临一系列基础知识的作业。当然最终并没用到，因为乐乐语文成绩有所提高，同时数学依然优异。
参考文献
[1]冯建军.论个性化教育的理念[J].教育科学，2004，20（2）：11-14.
[2]郅庭瑾，尚伟伟.个性化教育实践概况与未来发展思考[J].教育发展研究，2016（6）：53-57.
[3]褚立.浅析以个性化教育来提升小学数学的课堂教学[J].教育，2016（11）：00052-00052.