论文部分内容阅读
摘 要：我国素质教育要求，能力培养要全面，智慧的发展需要做到手脑并用，而教师要尽可能针对学生们的各项能力进行全面培养，尤其是动手能力方面，这确实是教师值得深入研究与探索的常态化课题。
关键词：小学美术教育;剪纸教学;能力培养;研究与分析
近些年来，我国越来越重视传统文化的传承与保护，而剪纸是一项传统技艺，极具中国民间艺术特色，现在它已逐渐进入小学美术课堂。而小学生在剪纸技艺的学习过程中，不仅可以对动手能力加以锻炼，并且还能够把我国的艺术文化加以传承，使其焕发生机，展现活力。
一、培养学习的积极性和兴趣点
在小学美术课堂，老师要积极引导小学生们认识剪纸艺术，学习剪纸技艺，充分调动起他们的听觉、视觉、感觉等器官，让他们多看、多听，并多多去感受，用这样的方法促使孩子主动思考、想象，从而产生自己动手制作剪纸的欲望。因为小学生年龄很小，而无法进行抽象思维理解，没有办法准确定位所学到的知识，所以在教学过程中老师应该注意用趣味性的教学方法去引导，从生活的实际角度去分析，把教学场景加以设计，适合小学生们的年龄特征与喜好，这样才会激发出孩子们对于这门传统艺术的热情。比如老师在讲人教版小學美术教材《妈妈的节日》一课时，就可以用这样的主题去引导学生们进行讨论，询问他们“妈妈最喜欢的是什么花呀”、“如果让你送给妈妈一个剪纸作品当作送给她的节日礼物，你会剪什么呀”等等这样的问题，在进入剪纸课程之间，给学生们先介绍剪纸作品的制作方式与步骤，告诉他们人们把剪纸都用在什么地方，并采用多媒体视频方式进行教学讲解，把课前已经准备的剪纸作品视频播放给孩子们，辅助他们想象去记忆这些剪纸作品内容，并且可以播放剪纸儿歌给他们一些启发。老师要把多媒体视频与音频进行有效结合利用，给孩子们营造一种轻松自由的学习氛围，鼓励他们主动想象、自由发挥，从而创造出与众不同的剪纸作品来。
在实际操作时，美术老师一定要有充足的耐心，每一个孩子的创造力是不一样的，有的点子多，想象力丰富，而有的孩子稍显迟钝，这就需要老师们不放弃每一个孩子，仔细去指导。并且在教学中老师更要时刻关注孩子们的操作安全性，因剪纸要用到剪刀，剪刀的安全系数比较低，老师要先提醒后监督，让学生们的剪纸课程既安全又有意义，让他们感受到剪纸这门传统艺术的吸引力，从此喜欢上这门艺术。
二、让教学形式更加丰富
剪纸艺术进入小学美术课堂，要求美术老师必须从实际角度出发，掌握学生们的不同特点，把能力不一致的学生进行划分，按照他们的具体情况进行教学，从而才能让所有人都对美术剪纸学习充满兴趣，进而营造轻松的教学氛围。
老师要根据小学生们的个人能力情况把他们进行分组学习，可以采用游戏教学法，在美术课堂上开展趣味十足的剪纸游戏体验，老师可以首先教给孩子们一些非常简单的小动物的剪法，并把剪出的小动物用映射灯打光，照在墙面上或投影布上，模拟类似于皮影戏的模样，把皮影戏与小游戏结合在一起，赋予剪纸作品生命力，让它们动起来，老师也可以继续鼓励孩子们为他们的剪纸作品进行再创作，比如加一些装饰物，培养他们的创意能力，当他们把通过自己想象添加出的内容丰富起来的时候，老师还可以引导他们为自己剪出的作品取个名字，在此期间，老师的教学思维也要活跃起来，给他们的作品添加一些故事内容，但只做提示，剩余部分让孩子们去补充，用这样的方式不但培养了孩子们的艺术能力，更提高了他们的语言水平。在所有创意内容完毕之后，对他们的作品进行小组选拔比赛，并为他们开展一次作品展览，也可以邀请他们的爸爸妈妈过来一起观看，老师在展览中要以鼓励为主，点评适度，目的就是给孩子增加自信心，在这样的鼓励下孩子们会更加喜爱这种学习形式，从而深化孩子们的美学情感。
三、技术与创意相融合
剪纸是一门传统民间艺术，对于从业者的技巧性要求颇高，但是小学生处在比较低的年龄阶段，各种能力暂未开发出来，并不能深入理解剪纸艺术的精髓，因此美术老师在教学之前一定要系统的去制定教学计划，让小学生的剪纸技艺的培养更加规范可操作。而美术老师在教学中更要合理控制掌握自己的教学脉络，时刻关注教学进程与教学氛围，确保所有学生都能在剪纸课堂有所收获，并且这种学习环境是轻松无束缚的，因为一旦要求过于频繁严苛，孩子们的学习态度就会产生偏差，不利于进一步实施教学计划。
另外，美术老师要把教学内容加以规划，让教学循序渐进，步骤清晰明朗，有条不紊的开展剪纸教学，这样才能让学生的学习无压力，乐趣十足，对于小学生来说就不难接受这门课程了。在课程内容制定计划时，老师要充分考虑到小学生的想象能力，要尽最大努力去提升这种能力。比如剪纸内容中有对折剪纸，美术老师可以把学生们放在小组内部学习，而组内的每位成员可以相互讨论、互相欣赏作品、互相鼓励，并且还会说出自己的不同观点，别人的作品不完美时，成员之间可以帮助他校正不足之处，让他尽快改善，用这样的方法不但可以让能力比较低的学生获得成长，还可以强化孩子们的锻炼机会，使他们拥有更好的展示空间。而在学生们掌握了剪纸艺术的基础技能之后，老师可以给学生们营造一个比赛环境，让孩子们以小组为单位把自己的剪纸作品拿出来参赛，而比赛成绩优秀者老师要颁发奖状，并拿出教师自己的剪纸作品作为奖品发给学生们。比赛结束后，老师要鼓励孩子们把自己的剪纸作品赠送给他们的父母，让鼓励的话语从课堂延伸至课后生活中，无时无刻不在给孩子们增加自信心，因为这个年龄段的孩子需要鼓励，他们是一张白纸，写上的任何一点字迹都是对白纸的丰富，他们的人生会因一些鼓励的话语而变得充满活力，创造力便会因此而层出不穷。
总结：
综上所述，小学剪纸课程能够提高小学生的审美感觉和动手能力，它是二者的有机结合，也是提高小学生综合素养的重要方法，在剪纸课程中，教师不但要激发学生们的学习积极性，并且还要采用不同的方法培养他们的动手能力，把教学内容加以拓展，从而打造新型的教育模式，在剪纸课程的强化性训练过程中，小学生的动手动脑能力得到充分的融合，这为他们日后的成长打下了浓厚的基础。
参考文献
[1]夏道倩.《浅谈小学美术剪纸课中学生动手能力的培养》[J].经验交流.2016：192
[2]胡康.《关于小学美术课程纸艺教学中动手能力培养分析》[J].艺术教育.2016：50-51
作者简介：
刘靓瑶（1998-），女，四川省 凉山州人 民族：汉族 职称：学生，学历：大专，研究方向：美术教育。
（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校 艺术系）
关键词：小学美术教育;剪纸教学;能力培养;研究与分析
近些年来，我国越来越重视传统文化的传承与保护，而剪纸是一项传统技艺，极具中国民间艺术特色，现在它已逐渐进入小学美术课堂。而小学生在剪纸技艺的学习过程中，不仅可以对动手能力加以锻炼，并且还能够把我国的艺术文化加以传承，使其焕发生机，展现活力。
一、培养学习的积极性和兴趣点
在小学美术课堂，老师要积极引导小学生们认识剪纸艺术，学习剪纸技艺，充分调动起他们的听觉、视觉、感觉等器官，让他们多看、多听，并多多去感受，用这样的方法促使孩子主动思考、想象，从而产生自己动手制作剪纸的欲望。因为小学生年龄很小，而无法进行抽象思维理解，没有办法准确定位所学到的知识，所以在教学过程中老师应该注意用趣味性的教学方法去引导，从生活的实际角度去分析，把教学场景加以设计，适合小学生们的年龄特征与喜好，这样才会激发出孩子们对于这门传统艺术的热情。比如老师在讲人教版小學美术教材《妈妈的节日》一课时，就可以用这样的主题去引导学生们进行讨论，询问他们“妈妈最喜欢的是什么花呀”、“如果让你送给妈妈一个剪纸作品当作送给她的节日礼物，你会剪什么呀”等等这样的问题，在进入剪纸课程之间，给学生们先介绍剪纸作品的制作方式与步骤，告诉他们人们把剪纸都用在什么地方，并采用多媒体视频方式进行教学讲解，把课前已经准备的剪纸作品视频播放给孩子们，辅助他们想象去记忆这些剪纸作品内容，并且可以播放剪纸儿歌给他们一些启发。老师要把多媒体视频与音频进行有效结合利用，给孩子们营造一种轻松自由的学习氛围，鼓励他们主动想象、自由发挥，从而创造出与众不同的剪纸作品来。
在实际操作时，美术老师一定要有充足的耐心，每一个孩子的创造力是不一样的，有的点子多，想象力丰富，而有的孩子稍显迟钝，这就需要老师们不放弃每一个孩子，仔细去指导。并且在教学中老师更要时刻关注孩子们的操作安全性，因剪纸要用到剪刀，剪刀的安全系数比较低，老师要先提醒后监督，让学生们的剪纸课程既安全又有意义，让他们感受到剪纸这门传统艺术的吸引力，从此喜欢上这门艺术。
二、让教学形式更加丰富
剪纸艺术进入小学美术课堂，要求美术老师必须从实际角度出发，掌握学生们的不同特点，把能力不一致的学生进行划分，按照他们的具体情况进行教学，从而才能让所有人都对美术剪纸学习充满兴趣，进而营造轻松的教学氛围。
老师要根据小学生们的个人能力情况把他们进行分组学习，可以采用游戏教学法，在美术课堂上开展趣味十足的剪纸游戏体验，老师可以首先教给孩子们一些非常简单的小动物的剪法，并把剪出的小动物用映射灯打光，照在墙面上或投影布上，模拟类似于皮影戏的模样，把皮影戏与小游戏结合在一起，赋予剪纸作品生命力，让它们动起来，老师也可以继续鼓励孩子们为他们的剪纸作品进行再创作，比如加一些装饰物，培养他们的创意能力，当他们把通过自己想象添加出的内容丰富起来的时候，老师还可以引导他们为自己剪出的作品取个名字，在此期间，老师的教学思维也要活跃起来，给他们的作品添加一些故事内容，但只做提示，剩余部分让孩子们去补充，用这样的方式不但培养了孩子们的艺术能力，更提高了他们的语言水平。在所有创意内容完毕之后，对他们的作品进行小组选拔比赛，并为他们开展一次作品展览，也可以邀请他们的爸爸妈妈过来一起观看，老师在展览中要以鼓励为主，点评适度，目的就是给孩子增加自信心，在这样的鼓励下孩子们会更加喜爱这种学习形式，从而深化孩子们的美学情感。
三、技术与创意相融合
剪纸是一门传统民间艺术，对于从业者的技巧性要求颇高，但是小学生处在比较低的年龄阶段，各种能力暂未开发出来，并不能深入理解剪纸艺术的精髓，因此美术老师在教学之前一定要系统的去制定教学计划，让小学生的剪纸技艺的培养更加规范可操作。而美术老师在教学中更要合理控制掌握自己的教学脉络，时刻关注教学进程与教学氛围，确保所有学生都能在剪纸课堂有所收获，并且这种学习环境是轻松无束缚的，因为一旦要求过于频繁严苛，孩子们的学习态度就会产生偏差，不利于进一步实施教学计划。
另外，美术老师要把教学内容加以规划，让教学循序渐进，步骤清晰明朗，有条不紊的开展剪纸教学，这样才能让学生的学习无压力，乐趣十足，对于小学生来说就不难接受这门课程了。在课程内容制定计划时，老师要充分考虑到小学生的想象能力，要尽最大努力去提升这种能力。比如剪纸内容中有对折剪纸，美术老师可以把学生们放在小组内部学习，而组内的每位成员可以相互讨论、互相欣赏作品、互相鼓励，并且还会说出自己的不同观点，别人的作品不完美时，成员之间可以帮助他校正不足之处，让他尽快改善，用这样的方法不但可以让能力比较低的学生获得成长，还可以强化孩子们的锻炼机会，使他们拥有更好的展示空间。而在学生们掌握了剪纸艺术的基础技能之后，老师可以给学生们营造一个比赛环境，让孩子们以小组为单位把自己的剪纸作品拿出来参赛，而比赛成绩优秀者老师要颁发奖状，并拿出教师自己的剪纸作品作为奖品发给学生们。比赛结束后，老师要鼓励孩子们把自己的剪纸作品赠送给他们的父母，让鼓励的话语从课堂延伸至课后生活中，无时无刻不在给孩子们增加自信心，因为这个年龄段的孩子需要鼓励，他们是一张白纸，写上的任何一点字迹都是对白纸的丰富，他们的人生会因一些鼓励的话语而变得充满活力，创造力便会因此而层出不穷。
总结：
综上所述，小学剪纸课程能够提高小学生的审美感觉和动手能力，它是二者的有机结合，也是提高小学生综合素养的重要方法，在剪纸课程中，教师不但要激发学生们的学习积极性，并且还要采用不同的方法培养他们的动手能力，把教学内容加以拓展，从而打造新型的教育模式，在剪纸课程的强化性训练过程中，小学生的动手动脑能力得到充分的融合，这为他们日后的成长打下了浓厚的基础。
参考文献
[1]夏道倩.《浅谈小学美术剪纸课中学生动手能力的培养》[J].经验交流.2016：192
[2]胡康.《关于小学美术课程纸艺教学中动手能力培养分析》[J].艺术教育.2016：50-51
作者简介：
刘靓瑶（1998-），女，四川省 凉山州人 民族：汉族 职称：学生，学历：大专，研究方向：美术教育。
（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校 艺术系）