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体育活动不仅能使学生增强体质、提高运动技巧，而且还能陶冶情操，锻炼意志。为了有效地增强学生体质、促进其身体机能正常发展，小学体育教师应了解他们的心理、生理特点，掌握其生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。由于小学阶段的少年儿童活泼好动，比较情绪化和感性化。因此，在体育课堂教学中采用形式多样、趣味性较强的游戏教学模式，会达到事半功倍的效果。
小学体育教学趣味游戏作用问题方法一、充分认识趣味游戏在体育教学中的作用
由于小学阶段儿童的生理、心理特点是容易兴奋、缺乏自制力，如果单一的进行体育活动训练，会使学生产生厌倦感。若是借助生动、活泼的游戏，则会极大提高小学生参与体育活动的兴趣。归纳起来，趣味游戏在体育教学中主要有以下作用：
1.有益小学生身体机能的协调发展。小学生由于年龄小、身体机能相对比较弱，正处于生长发育的关键阶段，如果对他们进行超负荷的练习，会给孩子造成极大损伤。如果我们能根据学生所处的特定生长阶段，采用一些简单可操作、趣味性强的游戏，不仅会极大地增强体育课对学生的吸引力，而且学生还可以通过自己的想象，借助体育器械，自然而然地练习跑步、跳跃、攀爬、投掷等技能，使身体各项机能在符合客观规律的前提下科学健康发展。
2.有益小学生的脑力和智力开发。一个人的大脑能否得到科学健康发育，一个很关键的因素就是看主体所处的生活环境，特别是作为主体的人心理是否健康、心情是否愉悦。由于体育游戏娱乐性和趣味性强，在参与体育游戏活动的过程中，学生通过各类运动技能的综合运用，会对个人大脑皮层中的运动区和语言区产生有效刺激，使自己的抽象思维、形象思维等能力得到有效增强，脑力和智力水平得到充分开发。
3.有益于小学生道德情操的陶冶。由于体育游戏具有挑战性、协作性等特点，如果将学生的品德教育巧妙地结合在体育游戏中，学生通过在体育游戏中自我“角色”的扮演，对“角色”性格的揣摩和体验，其自我意志力、团结他人的意识会不断增强，吃苦耐劳、与人为善、帮助他人等传统美德会在其心中不断深化。这样，可以有效避免思想教育的空洞化，增强思想教育的生动性，使学生的思想道德情操得到有效陶冶。
4.有益提高小学生的注意力。有些体育动作需要反复练习才能记得住、记得牢，才能做到规范到位。但是由于小学生自制力差，重复学习相同的动作，会使学生越来越没有兴趣，感到枯燥乏味。即使教师讲的口干舌燥、示范了一遍又一遍，还是会有学生记不住，甚至有些学生会“你讲你的，我做我的”，注意力很不集中。这个时候，我们如果把体育游戏穿插进去，把一些训练动作结合到游戏之中，学生就会聚精会神地听讲，认认真真地练习。
二、运用体育游戏时应注意的问题
体育游戏虽然在体育课堂教学中具有重要的作用，但并不意味着教师借助了体育游戏，就一定能达到预期的效果。在运用体育游戏时要注意以下四个方面的问题：
1.要符合学生身心发展需要。处于小学阶段的学生，身体生长发育尚未成熟，心血管系统、神经系统和其他组织的机能还不完善，心理也正处在转型和不成熟的阶段，学生好动，注意力不集中，意志品质不稳定，但模仿能力强，因此要多选择一些有情节的、带有表演性质的新颖游戏，少用一些力量型和耐力型的游戏。
2.要创设良好的游戏气氛。体育游戏具有娱乐、健身、竞争、教育等功能，要达到体育课堂预期效果，必须创设一个生动、活泼、热烈的游戏氛围。游戏活动过程中，要严肃课堂纪律，做到严格遵守游戏规则，这是保障游戏得以有序进行的前提。同时，要强化过程监管，对游戏中违反规则和课堂纪律的学生，教师要严格管理，不能不管不问、听之任之。当然，教育批评学生要注意语气和方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能打击学生的积极性，只有让学生在良好的气氛中进行游戏，才能达到体育锻炼的最佳效果。
3.要侧重游戏过程的评价。我们在评价某些活动或工作时，往往注重对结果的评价。同样，在体育教学游戏评价中，我们大部分教师通常会用“哪组完成的速度最快？”“哪组练习的次数最多”等指标来衡量游戏结果，并对获得胜利的一方进行表扬。根据结果来评判优劣，确实可以提高学生练习的积极性，增强体育游戏的魅力。可是我们应该注意，体育游戏作为体育教学的有效手段，仅仅注重结果评价是远远不够的，我们更应该从教学的角度来看待问题，过程评价往往比结果评价更有意义。譬如，“获胜一方取胜的做法是什么？”“失败一方告负的原因是什么？”通过对以上问题的思考和探讨，帮助学生从团队合作、游戏方法等方面弄清具体原因，进行必要的调整，才更具有教学价值。
4.要做好安全保护。体育教师作为课堂的主讲人和掌控者，不仅要对练习内容做到烂熟于心，更要充分做好课前准备和课中监管工作，避免学生在体育游戏过程中发生伤害事故。教师要对每个学生的身体条件作出充分、准确的判断，要因人而异，对体质较差或适应游戏确实有困难的学生，可以适当降低标准要求，不能盲目批评，让学生感受到关心和爱护，增强自信心和勇气。在游戏过程中，要注意控制时间，只要达到预期效果就立即停止。特别是当出现学生体能下降、体育器械有所损坏等情况时，教师也要马上结束游戏，防止学生发生身体损害。
三、小学体育游戏教学应采用的方法
一是直观演示法。由于小学生处于特定的年龄和生长阶段，思维还趋于“儿童化”，因此教师在利用体育游戏进行教学时，要摒弃成人思维，尽量采用简单直观的教学方法，对游戏的具体玩法进行生动讲解，亲身示范，尽量多做几次演示，使学生增强感性认识，并在此基础上进行模仿。
二是情境模拟法。小学生比较感性化，可以通过生动的语言描述、利用音乐渲染气氛、布置相关的情境场地，给学生讲明游戏的具体玩法，让学生融入到情境故事中，不仅增添了体育教学的乐趣，而且能让学生通过扮演情境中的“角色”，模拟所扮演“角色”的行为，得到心灵的感受和体验。譬如，在双脚跳游戏教学中，可以创设小青蛙跳荷叶捉害虫的情境，在场地上设置多个“荷叶”，教师通过生动的语言引导，让学生扮演的“小青蛙”连续跳过多个“荷叶”去捉“害虫”。
三是启迪引导法。在体育游戏教学中，作为教师，要根据学生所处的特定生长阶段和所具有的实际能力，积极启迪引导学生，让学生自我设疑、自我回答，增强其思考问题、分析问题、解决问题的能力。譬如，在跳绳跑接力游戏中，教师可以通过不断的启迪引导，启发学生积极思考如何配合的更好，从而增强其团队协作意识。
总之，体育游戏可以丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，充分发挥学生的创造力，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的单向教学模式变为教师和学生互动的双向活动，从而促进学生的德、智、体、美全面发展，把学生培养成健康的人才。
小学体育教学趣味游戏作用问题方法一、充分认识趣味游戏在体育教学中的作用
由于小学阶段儿童的生理、心理特点是容易兴奋、缺乏自制力，如果单一的进行体育活动训练，会使学生产生厌倦感。若是借助生动、活泼的游戏，则会极大提高小学生参与体育活动的兴趣。归纳起来，趣味游戏在体育教学中主要有以下作用：
1.有益小学生身体机能的协调发展。小学生由于年龄小、身体机能相对比较弱，正处于生长发育的关键阶段，如果对他们进行超负荷的练习，会给孩子造成极大损伤。如果我们能根据学生所处的特定生长阶段，采用一些简单可操作、趣味性强的游戏，不仅会极大地增强体育课对学生的吸引力，而且学生还可以通过自己的想象，借助体育器械，自然而然地练习跑步、跳跃、攀爬、投掷等技能，使身体各项机能在符合客观规律的前提下科学健康发展。
2.有益小学生的脑力和智力开发。一个人的大脑能否得到科学健康发育，一个很关键的因素就是看主体所处的生活环境，特别是作为主体的人心理是否健康、心情是否愉悦。由于体育游戏娱乐性和趣味性强，在参与体育游戏活动的过程中，学生通过各类运动技能的综合运用，会对个人大脑皮层中的运动区和语言区产生有效刺激，使自己的抽象思维、形象思维等能力得到有效增强，脑力和智力水平得到充分开发。
3.有益于小学生道德情操的陶冶。由于体育游戏具有挑战性、协作性等特点，如果将学生的品德教育巧妙地结合在体育游戏中，学生通过在体育游戏中自我“角色”的扮演，对“角色”性格的揣摩和体验，其自我意志力、团结他人的意识会不断增强，吃苦耐劳、与人为善、帮助他人等传统美德会在其心中不断深化。这样，可以有效避免思想教育的空洞化，增强思想教育的生动性，使学生的思想道德情操得到有效陶冶。
4.有益提高小学生的注意力。有些体育动作需要反复练习才能记得住、记得牢，才能做到规范到位。但是由于小学生自制力差，重复学习相同的动作，会使学生越来越没有兴趣，感到枯燥乏味。即使教师讲的口干舌燥、示范了一遍又一遍，还是会有学生记不住，甚至有些学生会“你讲你的，我做我的”，注意力很不集中。这个时候，我们如果把体育游戏穿插进去，把一些训练动作结合到游戏之中，学生就会聚精会神地听讲，认认真真地练习。
二、运用体育游戏时应注意的问题
体育游戏虽然在体育课堂教学中具有重要的作用，但并不意味着教师借助了体育游戏，就一定能达到预期的效果。在运用体育游戏时要注意以下四个方面的问题：
1.要符合学生身心发展需要。处于小学阶段的学生，身体生长发育尚未成熟，心血管系统、神经系统和其他组织的机能还不完善，心理也正处在转型和不成熟的阶段，学生好动，注意力不集中，意志品质不稳定，但模仿能力强，因此要多选择一些有情节的、带有表演性质的新颖游戏，少用一些力量型和耐力型的游戏。
2.要创设良好的游戏气氛。体育游戏具有娱乐、健身、竞争、教育等功能，要达到体育课堂预期效果，必须创设一个生动、活泼、热烈的游戏氛围。游戏活动过程中，要严肃课堂纪律，做到严格遵守游戏规则，这是保障游戏得以有序进行的前提。同时，要强化过程监管，对游戏中违反规则和课堂纪律的学生，教师要严格管理，不能不管不问、听之任之。当然，教育批评学生要注意语气和方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能打击学生的积极性，只有让学生在良好的气氛中进行游戏，才能达到体育锻炼的最佳效果。
3.要侧重游戏过程的评价。我们在评价某些活动或工作时，往往注重对结果的评价。同样，在体育教学游戏评价中，我们大部分教师通常会用“哪组完成的速度最快？”“哪组练习的次数最多”等指标来衡量游戏结果，并对获得胜利的一方进行表扬。根据结果来评判优劣，确实可以提高学生练习的积极性，增强体育游戏的魅力。可是我们应该注意，体育游戏作为体育教学的有效手段，仅仅注重结果评价是远远不够的，我们更应该从教学的角度来看待问题，过程评价往往比结果评价更有意义。譬如，“获胜一方取胜的做法是什么？”“失败一方告负的原因是什么？”通过对以上问题的思考和探讨，帮助学生从团队合作、游戏方法等方面弄清具体原因，进行必要的调整，才更具有教学价值。
4.要做好安全保护。体育教师作为课堂的主讲人和掌控者，不仅要对练习内容做到烂熟于心，更要充分做好课前准备和课中监管工作，避免学生在体育游戏过程中发生伤害事故。教师要对每个学生的身体条件作出充分、准确的判断，要因人而异，对体质较差或适应游戏确实有困难的学生，可以适当降低标准要求，不能盲目批评，让学生感受到关心和爱护，增强自信心和勇气。在游戏过程中，要注意控制时间，只要达到预期效果就立即停止。特别是当出现学生体能下降、体育器械有所损坏等情况时，教师也要马上结束游戏，防止学生发生身体损害。
三、小学体育游戏教学应采用的方法
一是直观演示法。由于小学生处于特定的年龄和生长阶段，思维还趋于“儿童化”，因此教师在利用体育游戏进行教学时，要摒弃成人思维，尽量采用简单直观的教学方法，对游戏的具体玩法进行生动讲解，亲身示范，尽量多做几次演示，使学生增强感性认识，并在此基础上进行模仿。
二是情境模拟法。小学生比较感性化，可以通过生动的语言描述、利用音乐渲染气氛、布置相关的情境场地，给学生讲明游戏的具体玩法，让学生融入到情境故事中，不仅增添了体育教学的乐趣，而且能让学生通过扮演情境中的“角色”，模拟所扮演“角色”的行为，得到心灵的感受和体验。譬如，在双脚跳游戏教学中，可以创设小青蛙跳荷叶捉害虫的情境，在场地上设置多个“荷叶”，教师通过生动的语言引导，让学生扮演的“小青蛙”连续跳过多个“荷叶”去捉“害虫”。
三是启迪引导法。在体育游戏教学中，作为教师，要根据学生所处的特定生长阶段和所具有的实际能力，积极启迪引导学生，让学生自我设疑、自我回答，增强其思考问题、分析问题、解决问题的能力。譬如，在跳绳跑接力游戏中，教师可以通过不断的启迪引导，启发学生积极思考如何配合的更好，从而增强其团队协作意识。
总之，体育游戏可以丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，充分发挥学生的创造力，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的单向教学模式变为教师和学生互动的双向活动，从而促进学生的德、智、体、美全面发展，把学生培养成健康的人才。