美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。那么，如何来培养学生的学习兴趣呢？
　　一、力求以情感人，唤起学习兴趣
　　让富有情感的语言走进课堂。面对书本、面对枯燥无味的知识，学生们尤其是低年级的学生会从内心里不愿意接受，而要在课堂中接受本来就惧怕的知识就更是难上加难，所以如果教师在教学过程中不多花点心思，则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了使课堂生动并活跃起来，教师在教学中应该力求用形象、带有强烈情感的语言来教育学生。
　　二、改变教学素材的呈现形式，激发学习兴趣
　　小学生具有好动、好奇、好胜的心理特点，此时他们的思维以直观形象思维为主。根据这一特点，教学时，要善于运用色彩鲜艳的精美图片，生动的故事，集图形、文字、动画、声音为一体的多媒体课件，贴近现实生活的实况录像等多种方式，直观、形象、灵活多变地呈现教学素材，变枯燥无味的“例题式”教学，为充满童趣的“情景式”学习，抓住学生的无意注意，激发他们的求知兴趣，调动他们学习的积极性。
　　三、让学生了解数学与生活的联系，产生学习兴趣
　　数学是人类文化的重要组成部分。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”数学源于生活、寓于生活，并且广泛的应用于生活。教学中，要注意引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事物或对现实生活的具体事例进行分析，从中发现数学问题，并运用掌握的数学方法解决问题。尤其是在低年级数学教学中，更应该注意拓展课堂空间。除了在课堂内教师要为学生创设运用数学知识的条件外，更应该引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体的实践活动中加深和理解所学知识，感受生活数学。低年级数学课堂的拓展，就是将学生置身于社会生活这个大课堂中。教学时空的拓展变换，课内和课外相结合，可以为学生营造一种开放的学习空间，激发学生学习的兴趣和活力，使之乐学、会学，真正成为数学学习的主人。
　　四、创设游戏情境，体验快乐数学
　　低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生们在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋、积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。例如：在“第几”知识的练习课上，我创设了学生放学排队回家的生活情景，让学生按序在教室内排队：先让学生按教师的指令排队，如张同学排在王同学的后面，赵同学又排在秦同学的前面等，待全班同学都站好了以后，让学生自己来说，从前往后数我排在第几位,从后往前数我排在第几位,我前面有几个同学,后面有几个同学,这一排一共有几个同学。学完“时、分、秒”后，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时你在干什么，可以让学生记录最有意义的一天你是怎么安排的，或者可以请几位同学到讲台上比一比看谁拨时刻又对又快。这样的游戏情境，既增强了学生对数学的应用意识，又有效的激发了他们学习数学的积极性，达到了学以致用的效果。
　　总之，数学教学应该使学生对学习知识产生兴趣。教师必须树立“以学生为中心，以学生为主体”的教学观，把培养学生学习兴趣作为自己的第一要务。培养学生的学习兴趣关键在于教师教育理念要不断更新，在于优化教与学的过程，在于采用不同的教学手段，通过不同的方式，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，增强学生学习的动力，唤醒学生对知识的渴求欲，为学生学习与发展提供更多的机会和空间，满足不同认知水平学生的学习需求，让每位学生都能体验到。