论文部分内容阅读
摘 要：和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求，也是教育的追求。面对新课改，我们需要不断地探索新的方式，为一切学生开创和谐课堂，让他们在愉快的氛围中成长。
关键词：和谐 课堂 教学
随着“构建和谐社会”口号的喊出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。
何谓和谐课堂？和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造，内和外顺，共同进步，生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康学习和发展。
一、效率优先，兼顾公平
发展是硬道理，但只有优质高效的发展才能算得上是真正意义上的发展。应试教育下那种靠题海战术支撑、靠牺牲师生利益加班加点为代价取得的成绩重负低效，不仅教师累、学生苦、家长难，而且代价高、效率低，使课堂教学陷入了“高耗低能”的怪圈。和谐的课堂应该是“效率优先，低耗高效”的课堂，教师的教学方法、学生的学习方法都应当是优质高效、和谐统一的。和谐促进发展，发展必将带来新的和谐。
和谐的课堂是公平的课堂。和谐的课堂有教无类，和谐的课堂以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为宗旨。在这样的课堂上，教师关注每一个学生的发展。只有当每个教师成为教育公平理念的忠实践行者，才能有教育公平的真正实现。
二、师生和谐，教学相长
教育教学的过程是教师与学生之间、学生与学生之间多元互动的过程，其效应是由师生关系的和谐程度决定的。在传统的“师道尊严”师生关系的制约下，课堂教学由于缺乏心灵的交流、真情的沟通，而显得苍白无力。和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进、共同生长的课堂。俗话说“亲其师，信其道”，只有在教师和学生的心灵之间组成一种相思的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。师生之间平等交流、平等沟通，就能共享知识、共享经验、共享智慧，就能形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
三、三维目标，多元智能
和谐的课堂应当是多元化的课堂。多元智能理论是融合科学性、差异性于一体的动态理论，其核心是关注儿童先天具有的各种潜能，并依据教育教学发展规律、儿童的智力特点等，借用外力，巧妙整合，扬长避短，因材施教，因势利导，从而使每一个儿童笑容绽放、自信飞扬、彰显个性、全面发展。多元智能理论指导下的课堂教学环境应该是和谐、融洽、温馨、人性化的课堂。课堂上教师要充分解放学生，“要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会;解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会;解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间，提供学生自我活动的表现的机会。和谐课堂要致力于在不断解放中发展学生的多元智能。
四、师生互动，创造和谐
教学活动的过程是师生之间知识交替与情感交流的过程，教师教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同程度。教师不要把学生当作“白板”强行刻画、看成“容器”盲目灌输。我们必须坚持以人为本，进行人性纯化，因为我们面对的是活生生的人，每个学生都有不同的个性、不同的爱好、不同的情感。所以，教师必须根据学生的特点，采用灵活多样的教学方法，努力营造民主、宽松、和谐的学习环境，充分调动学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，享受学习的快乐。
在教学过程中要多层面展示，提供多维平台来拨动学生主动投入心弦，让学生感受到学习的乐趣。
1.让歌声飞进课堂。优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既能活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。
2.让“辩论”进入课堂。高中，是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期，但他们对问题的辨析能力、逻辑思维能力还不成熟，在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况，我不提倡对他们进行笼统的问答，而是采用分组讨论的方式鼓励，让他们各抒己见，然后集中起来进行交流，对于争议特别大的问题我有时会采用辩论会的方式。
3.让学生走向社会、感受自然。一提到数学就和抽象乏味、难于理解缠在一起。用学生的一句话来说就是“有点儿晕”，一节课下来，大家都是昏昏欲睡。“兴趣”是最好的导师，美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻、深入研究，从而达到事半功倍的效果。创建和谐课堂需要老师和学生的共同努力，老师是引路人，是开创者，需要用爱去理解学生、包容学生。
因此，建设和谐课堂不是空喊口号，和谐的数学课堂是我们的追求。在全国大好的教育形势下，在所有教育工作者的共同努力下，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教学效率必然会提高，我们的课堂必将成为学生学习数学的乐园！
关键词：和谐 课堂 教学
随着“构建和谐社会”口号的喊出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。
何谓和谐课堂？和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造，内和外顺，共同进步，生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康学习和发展。
一、效率优先，兼顾公平
发展是硬道理，但只有优质高效的发展才能算得上是真正意义上的发展。应试教育下那种靠题海战术支撑、靠牺牲师生利益加班加点为代价取得的成绩重负低效，不仅教师累、学生苦、家长难，而且代价高、效率低，使课堂教学陷入了“高耗低能”的怪圈。和谐的课堂应该是“效率优先，低耗高效”的课堂，教师的教学方法、学生的学习方法都应当是优质高效、和谐统一的。和谐促进发展，发展必将带来新的和谐。
和谐的课堂是公平的课堂。和谐的课堂有教无类，和谐的课堂以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为宗旨。在这样的课堂上，教师关注每一个学生的发展。只有当每个教师成为教育公平理念的忠实践行者，才能有教育公平的真正实现。
二、师生和谐，教学相长
教育教学的过程是教师与学生之间、学生与学生之间多元互动的过程，其效应是由师生关系的和谐程度决定的。在传统的“师道尊严”师生关系的制约下，课堂教学由于缺乏心灵的交流、真情的沟通，而显得苍白无力。和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进、共同生长的课堂。俗话说“亲其师，信其道”，只有在教师和学生的心灵之间组成一种相思的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。师生之间平等交流、平等沟通，就能共享知识、共享经验、共享智慧，就能形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
三、三维目标，多元智能
和谐的课堂应当是多元化的课堂。多元智能理论是融合科学性、差异性于一体的动态理论，其核心是关注儿童先天具有的各种潜能，并依据教育教学发展规律、儿童的智力特点等，借用外力，巧妙整合，扬长避短，因材施教，因势利导，从而使每一个儿童笑容绽放、自信飞扬、彰显个性、全面发展。多元智能理论指导下的课堂教学环境应该是和谐、融洽、温馨、人性化的课堂。课堂上教师要充分解放学生，“要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会;解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会;解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间，提供学生自我活动的表现的机会。和谐课堂要致力于在不断解放中发展学生的多元智能。
四、师生互动，创造和谐
教学活动的过程是师生之间知识交替与情感交流的过程，教师教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同程度。教师不要把学生当作“白板”强行刻画、看成“容器”盲目灌输。我们必须坚持以人为本，进行人性纯化，因为我们面对的是活生生的人，每个学生都有不同的个性、不同的爱好、不同的情感。所以，教师必须根据学生的特点，采用灵活多样的教学方法，努力营造民主、宽松、和谐的学习环境，充分调动学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，享受学习的快乐。
在教学过程中要多层面展示，提供多维平台来拨动学生主动投入心弦，让学生感受到学习的乐趣。
1.让歌声飞进课堂。优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既能活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。
2.让“辩论”进入课堂。高中，是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期，但他们对问题的辨析能力、逻辑思维能力还不成熟，在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况，我不提倡对他们进行笼统的问答，而是采用分组讨论的方式鼓励，让他们各抒己见，然后集中起来进行交流，对于争议特别大的问题我有时会采用辩论会的方式。
3.让学生走向社会、感受自然。一提到数学就和抽象乏味、难于理解缠在一起。用学生的一句话来说就是“有点儿晕”，一节课下来，大家都是昏昏欲睡。“兴趣”是最好的导师，美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻、深入研究，从而达到事半功倍的效果。创建和谐课堂需要老师和学生的共同努力，老师是引路人，是开创者，需要用爱去理解学生、包容学生。
因此，建设和谐课堂不是空喊口号，和谐的数学课堂是我们的追求。在全国大好的教育形势下，在所有教育工作者的共同努力下，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教学效率必然会提高，我们的课堂必将成为学生学习数学的乐园！