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摘要：课堂提问是小学数学课堂教学中普遍使用的教学方法之一，能够有效的提升小学生的数学学习能力，培养数学学习综合素质的提高。目前我国小学教师在课堂提问教学使用上还存在很多问题，无法完全的发挥出提问对于学生全面发展的促进作用。本文通过分析小学数学课堂提问教学对于教学质量提升的重要作用，研究了如何加强小学数学课堂上的提问教学策略。
关键词：小学；数学课堂；提问教学
G623.5
课堂教学在小学教育当中非常重要，是小学生们获取知识的主要渠道，因此有效的提升课堂教学能够帮助提高整體的教学质量。在课堂上进行有效的提问教学能够拓展学生的答题思路，增强教师和学生的沟通交流。小学数学教学是主要基础科目之一，因此必须要解决小学数学课堂上的提问教学现存问题，重视提问教学在小学数学课堂上的重要意义，借以提升小学数学教学水平。
一、小学数学提问教学的重要意义
1.目的性较强
课堂提问需要经过精心的设计，要结合小学生们的心里学习特点和思维发展特点，然后根据当前不同的教学目标和教学内容来进行设计，这样能够让问题更有针对性，往往也更容易取得良好的学习效果。
2.启发性较强
教师在课堂提问过程中需要把握一定的提问难度，然后通过所问的问题来调动学生们的求知欲望，让学生在回答问题过程中进行自主思考，培养学生们自主思考和自主解决问题的能力，在设计过程中还可以具备一定的创造性，激发起学生的学习兴趣，培养学生们积极思考的良好学习习惯。
3.层次性较强
课堂教学需要循序渐进的进行，因此在设计问题是，需要分清楚教学主次，逐渐深化问题难度，强化学生的数学学习积极性，还要根据班级中不同层次的学生设计不同的问题难度，深入了解每一位同学的学习效果，促进学生们的全面发展。
二、小学数学课堂教学提问教学现状
1.问题过于单一
目前我国小学数学课堂提问教学中选择的问题过于死板，通常是根据教材中的案例进行举例说明，无法激起学生们的好奇心和学习兴趣，不仅不能提高教学效果，还会让学生失去数学学习兴趣。
2.缺乏针对性
教师有时会在数学课堂上设置过于简单的问题，然后针对教材中的，某一项知识点惊醒说明，并没有具体的针对性，说明课堂教学之前并没有进行专业的备课，学生们的学习思维没有受到启发，教师一提出问题，学生就开始翻书本找答案，不利于思考能力的开发，失去了提问的价值。
3.忽视答案的反馈
在课堂教学中进行提问，一般的教师都容易忽视学生们的答案评价环节，在学生回答问题之后，教师首先应该根据学生的思路进行问题分析，而不是直接说出正确答案来强加给学生。一味的批评和教育并不能够提升学生们的学习质量，反而容易打压学生们的数学学习兴趣，认为自己容易出現错误，在课堂上不再举手发现回答问题，影响了师生关系，更影响了学生的数学学习水平。
三、如何提升小学数学课堂的提问教学质量
1.设置问题重视启发性
小学数学课堂中需要提问的问题必须要对学生有一定的启发意义，同时要能够设置到学生们的疑惑点上，这样才能够提起学生的好奇心和求知欲，通过问题的提出，学生之间可以沟通互相交流和沟通，以及教师的点拨和开导来开拓学生学习思维，通过多样化的回答方式来解决问题，加强学生思维分散性和灵活性的培养。例如说，目前的小学数学教材中都会有“你知道吗”这样的答题栏目，教师可以用提问的方式来激发起学生们的学习好奇心，逐渐养成自我思考、自我探究的良好学习习惯。
2.问题设置需要有一定的针对性
课堂提问的问题除了需要具备启发性之外，还要结合学生们的学习特点来进行设计。首先教师要充分的了解小学数学的教学目标和教学内容，然后针对课本当节课需要讲解的重点设计课堂提问的问题，难度需要适中，不能够让学生感觉无从下手，同时也不能让学生感觉过于简单，这样容易让学生对数学学习失去兴趣。问题的设计需要对课本中的教学知识有一定的针对性，这样学生们能够在回答问题的过程中逐渐理解本节课知识点的合理运用规律。例如说在小学课堂教学中的提问环节，教师通常会偏离教学内容，例如说教师提问：10-5中的10是几位数？，小学生们回答：10是两位数，教师又继续提问：10和9的差别在哪里？等等，这样的问题提问出来并没有针对性，小学生不容易在其中感受到知识点的运用规则，浪费了课堂学习时间。所以可以再提问中加入：20在除法算式中称它为什么数呢？这样学生会按照提问的思路来进行思考，有效锻炼了自主思考能力。
3.创设问题情景模式
数学教师在课堂教学中普遍使用的就是情境创设模式，所以在提问教学中同样需要使用情境模式创设，例如说三年级的24时计时法学习中，教师可以安排小学生们利用24时的计时法来安排周末一整天的生活活动，然后一一进行记录，这样学生通过记录能够更加直观的感受到24时计时法的有效利用，通过情境创设不仅提升了数学学习积极性还能够改善数学学习的枯燥无味。
4.合理评价学生为问题答案
学生在回答问题之后，教师需要根据学生们的问题答案进行详细的分析和评价，首先小学生的性格比较活泼，同时又渴望被老师注意，因此教师的评价能够有效帮助学生点燃学习热情，教师需要首先针对学生的答案进行鼓励评价，能够有效帮助学生提升胡学学习积极性，然后如果学生问题回答不正确，教师可以进行科学有效的引导，通过学生自己的思考和判断得出正确的结论，学生们感受到在数学学习中的成功喜悦，会对数学学习充满热情。教师需要认真对待每一位学生给出的答案，给出正面、正确的评价，不能学生回答完之后正确了就继续讲课，不正确就直接给出正确答案，学生们回答问题之后被不闻不问，后期也会失去在解答问题的积极性。
四、结语：
近些年来我国的小学教学水平有所提升，但是提问教学环节仍然还存在很多的问题。提问教学能够有效帮助小学数学课堂教学提升教学质量，同时帮助发散小学生的数学思维，因此教师一定要重视在数学课堂上的提问问题的设计环节，转变自己传统的教学观念，创新教学模式，通过设计出科学有效的课堂问题，为学生营造更加轻松有趣的数学学习气氛，学生们能够提升数学学习积极性，在课堂上积极参与思考，才能有效达到提升小学生数学能力建设的教学目标。
参考文献：
[1]魏平，王淇. 小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J]. 西北成人教育学报，2014，01：145-147.
[2]张永波. 小学数学课堂提问教学策略研究[J]. 亚太教育，2016，02：151.
[3]张巧玲. 小学数学课堂提问策略的研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，03：200.
关键词：小学；数学课堂；提问教学
G623.5
课堂教学在小学教育当中非常重要，是小学生们获取知识的主要渠道，因此有效的提升课堂教学能够帮助提高整體的教学质量。在课堂上进行有效的提问教学能够拓展学生的答题思路，增强教师和学生的沟通交流。小学数学教学是主要基础科目之一，因此必须要解决小学数学课堂上的提问教学现存问题，重视提问教学在小学数学课堂上的重要意义，借以提升小学数学教学水平。
一、小学数学提问教学的重要意义
1.目的性较强
课堂提问需要经过精心的设计，要结合小学生们的心里学习特点和思维发展特点，然后根据当前不同的教学目标和教学内容来进行设计，这样能够让问题更有针对性，往往也更容易取得良好的学习效果。
2.启发性较强
教师在课堂提问过程中需要把握一定的提问难度，然后通过所问的问题来调动学生们的求知欲望，让学生在回答问题过程中进行自主思考，培养学生们自主思考和自主解决问题的能力，在设计过程中还可以具备一定的创造性，激发起学生的学习兴趣，培养学生们积极思考的良好学习习惯。
3.层次性较强
课堂教学需要循序渐进的进行，因此在设计问题是，需要分清楚教学主次，逐渐深化问题难度，强化学生的数学学习积极性，还要根据班级中不同层次的学生设计不同的问题难度，深入了解每一位同学的学习效果，促进学生们的全面发展。
二、小学数学课堂教学提问教学现状
1.问题过于单一
目前我国小学数学课堂提问教学中选择的问题过于死板，通常是根据教材中的案例进行举例说明，无法激起学生们的好奇心和学习兴趣，不仅不能提高教学效果，还会让学生失去数学学习兴趣。
2.缺乏针对性
教师有时会在数学课堂上设置过于简单的问题，然后针对教材中的，某一项知识点惊醒说明，并没有具体的针对性，说明课堂教学之前并没有进行专业的备课，学生们的学习思维没有受到启发，教师一提出问题，学生就开始翻书本找答案，不利于思考能力的开发，失去了提问的价值。
3.忽视答案的反馈
在课堂教学中进行提问，一般的教师都容易忽视学生们的答案评价环节，在学生回答问题之后，教师首先应该根据学生的思路进行问题分析，而不是直接说出正确答案来强加给学生。一味的批评和教育并不能够提升学生们的学习质量，反而容易打压学生们的数学学习兴趣，认为自己容易出現错误，在课堂上不再举手发现回答问题，影响了师生关系，更影响了学生的数学学习水平。
三、如何提升小学数学课堂的提问教学质量
1.设置问题重视启发性
小学数学课堂中需要提问的问题必须要对学生有一定的启发意义，同时要能够设置到学生们的疑惑点上，这样才能够提起学生的好奇心和求知欲，通过问题的提出，学生之间可以沟通互相交流和沟通，以及教师的点拨和开导来开拓学生学习思维，通过多样化的回答方式来解决问题，加强学生思维分散性和灵活性的培养。例如说，目前的小学数学教材中都会有“你知道吗”这样的答题栏目，教师可以用提问的方式来激发起学生们的学习好奇心，逐渐养成自我思考、自我探究的良好学习习惯。
2.问题设置需要有一定的针对性
课堂提问的问题除了需要具备启发性之外，还要结合学生们的学习特点来进行设计。首先教师要充分的了解小学数学的教学目标和教学内容，然后针对课本当节课需要讲解的重点设计课堂提问的问题，难度需要适中，不能够让学生感觉无从下手，同时也不能让学生感觉过于简单，这样容易让学生对数学学习失去兴趣。问题的设计需要对课本中的教学知识有一定的针对性，这样学生们能够在回答问题的过程中逐渐理解本节课知识点的合理运用规律。例如说在小学课堂教学中的提问环节，教师通常会偏离教学内容，例如说教师提问：10-5中的10是几位数？，小学生们回答：10是两位数，教师又继续提问：10和9的差别在哪里？等等，这样的问题提问出来并没有针对性，小学生不容易在其中感受到知识点的运用规则，浪费了课堂学习时间。所以可以再提问中加入：20在除法算式中称它为什么数呢？这样学生会按照提问的思路来进行思考，有效锻炼了自主思考能力。
3.创设问题情景模式
数学教师在课堂教学中普遍使用的就是情境创设模式，所以在提问教学中同样需要使用情境模式创设，例如说三年级的24时计时法学习中，教师可以安排小学生们利用24时的计时法来安排周末一整天的生活活动，然后一一进行记录，这样学生通过记录能够更加直观的感受到24时计时法的有效利用，通过情境创设不仅提升了数学学习积极性还能够改善数学学习的枯燥无味。
4.合理评价学生为问题答案
学生在回答问题之后，教师需要根据学生们的问题答案进行详细的分析和评价，首先小学生的性格比较活泼，同时又渴望被老师注意，因此教师的评价能够有效帮助学生点燃学习热情，教师需要首先针对学生的答案进行鼓励评价，能够有效帮助学生提升胡学学习积极性，然后如果学生问题回答不正确，教师可以进行科学有效的引导，通过学生自己的思考和判断得出正确的结论，学生们感受到在数学学习中的成功喜悦，会对数学学习充满热情。教师需要认真对待每一位学生给出的答案，给出正面、正确的评价，不能学生回答完之后正确了就继续讲课，不正确就直接给出正确答案，学生们回答问题之后被不闻不问，后期也会失去在解答问题的积极性。
四、结语：
近些年来我国的小学教学水平有所提升，但是提问教学环节仍然还存在很多的问题。提问教学能够有效帮助小学数学课堂教学提升教学质量，同时帮助发散小学生的数学思维，因此教师一定要重视在数学课堂上的提问问题的设计环节，转变自己传统的教学观念，创新教学模式，通过设计出科学有效的课堂问题，为学生营造更加轻松有趣的数学学习气氛，学生们能够提升数学学习积极性，在课堂上积极参与思考，才能有效达到提升小学生数学能力建设的教学目标。
参考文献：
[1]魏平，王淇. 小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J]. 西北成人教育学报，2014，01：145-147.
[2]张永波. 小学数学课堂提问教学策略研究[J]. 亚太教育，2016，02：151.
[3]张巧玲. 小学数学课堂提问策略的研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，03：200.