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翻转课堂的产生最初源于教师对克服课堂时空局限性做出的尝试。作为中国教育改革的重要一环,翻转课堂的实施可以提升课堂效度,培养学生的科研能力,推动师生和谐关系的发展。翻转课堂的实践环境不是真空的,其先进性的发挥必须依赖于与其相匹配的教学要素与教学组成。合理的评价考核标准体系、教师较高的知识能力素养、配套且可操作的技术资源,是翻转课堂的实践支撑和实践前提