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音乐教育内涵的提升，需要一支优秀的音乐教师队伍；音乐教师素质的提高，需要音乐名师的示范与引领。音乐名师要“独善其身”，完成自我的成长，才能发挥名师的示范引领作用，才能促进教育质量的提升。
音乐名师成长“独善其身”音乐教育内涵的提升，需要一支优秀的音乐教师队伍，音乐教师素质的提高需要音乐名师的示范与引领。梅贻琦教授任清华大学校长时有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”对基础教育而言也是如此，如果没有名师，就无法成就名校；没有名校，就没有培养名学生的摇篮。可以说，名师是一所学校发展的重要支撑，名师效应也是一所学校的品牌效应。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”可见，名师的培养与作用的发挥，是实现教育均衡发展与教育质量提升的战略性问题。
《教师专业标准》中将教师的专业发展定位为“师德为先、以人为本、能力为重、终身学习”，这是对从事教师职业教师的基本要求，作为教师中的精英要在此基础上成为师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”。其成长标志有四：一是人格完善二是先进理念，三是渊博知识，四是能力素质。
一、职业理想是音乐名师成长的动力
托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”职业理想是音乐名师对所从事教育事业的向往和追求，拥有职业理想就会对教育工作产生敬畏之心，会对学生产生关爱之心，会对教学产生喜爱之情。特级教师魏书生将教师在成就学生的同时成就了自我，在从事科研工作同时可以生成科研成果，在关乎国家未来的同时还可以保持一颗童心，在长期的职业中还可以修为一份德性作为粉笔生涯的乐趣。特级教师于漪用爱祖国、爱学生的激情时时燃烧自己，也不断感染着周围的人，用生命歌唱教育事业，成为新时期育人的楷模。确实，得天下英才而教之，乃人生一大乐事，它的终极目的令人激动不已，它的过程也使人快乐无比。因此，要成为音乐名师要热爱学生，热爱教育事业，坚定职业理想。
二、先进理念是音乐名师成长的关键
实現教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。丁榕老师的“以心理教育为突破口”，杜郎口中学“三三六”自主学习，等等，都是以人为本的教育理论在实际教育工作中的具体体现，这种先进的教育理论促使他们最终走向了成功。因此，名师要率先垂范尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。率先践行变教师为中心为学生为中心、变单向关注为多向关注、变独立学习为合作学习等新课程教与学的方式。以新的理念调控教育行为，成就更多的学生。
实现音乐教育的价值，关键是认识音乐教育核心功能在于提升人的感性素养。通过欣赏、演奏、演唱、综合艺术活动等音乐领域的学习，提高学生审美感知能力。音乐知识的学习是音乐审美能力形成的桥梁和阶梯，没有认清这样的学科理念，其教学行为一定是本末倒置的。
三、学识渊博是音乐名师成长的基础
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”当今是一个知识大爆炸的时代，学生获取知识的渠道多元而丰富，既可以通过书本，也可以通过电视媒介、网络媒介，等等。学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物。在音乐领域各种各样的外国艺术随着国门的打开，艺术交流的不断增加，学生们有了广阔视野；在文化大繁荣的背景下，各种选秀节目，各种音乐艺术栏目将音乐文化的多元性挥发的淋漓尽致。这都给广大音乐教师带来了压力和挑战，这就要求音乐教师要多才多艺，树立终身学习的理念，不断进取，不断开拓，不断更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：一方面，教师要奉献出自己的东西；另一方面，又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
扎实的音乐专业技能，广博的多元文化和精深的教育教学理论，是构成音乐名师学识修养的主要内容。
1.扎实的专业知识是音乐名师的基础要求。马卡连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”对音乐老师来说，首先要有扎实的专业基本功，即吹、拉、弹、唱等。来自教师口上一段精彩的演唱会折服身边的每一个学生，教师手里一段娴熟的琴技会让无数的学生叹为观止，从而形成良好的师生关系，产生亲其师信其道的功效。一位专业扎实的音乐教师不仅可以在课堂上挥洒自如，也会在音乐课外活动中游刃有余。除此之外，要不断开阔视野，参加音乐实践活动，跟踪音乐学术动态，了解音乐领域新观点，掌握音乐前沿新信息，不断更新音乐新知识。
2.音乐名师既要有广博的知识，又要通晓其他方面的知识，做到博学多才。随着音乐教材的改革，教学单元以人文为主线，单元主题也都是人文题材。音乐课程标准尤其强调理解多元文化，加强多学科融合。因此，教师应注重对其他学科的了解，加强人文素养的底蕴，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识。音乐教师的知识越渊博，越能启发学生的想象能力，越能启迪学生的创新思维。
3.音乐名师应具有教育理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。尤其要学习国外先进的教学方法，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、美国综合音乐感教学法，等等，同时，也要传承国内经典的教学方法，如情景教学法、融合教学法等。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
四、能力素质是音乐名师成长的支撑
上海著名特级教师顾泠沅认为，“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”音乐教师不仅要有驾驭音乐课堂的能力，同时也要有开发音乐资源的能力，等等。此外，教师还要通过科研来学习、提高。科研是名师成长的高速路，是一般教师走向优秀教师的阶梯；会不会科研、搞不搞科研是“教书匠”与“专门家”的分水岭。
名师要善于把教学与教研结合起来，善于叙述自己的教学过程，反思自己的教学行为，总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的音乐教学规律、音乐教学方法和模式。
本文为辽宁省教育课题“十二五”规划立项课题《高职院校声乐课程资源开发与利用的实验研究》，课题批准号：JG12EB006。
音乐名师成长“独善其身”音乐教育内涵的提升，需要一支优秀的音乐教师队伍，音乐教师素质的提高需要音乐名师的示范与引领。梅贻琦教授任清华大学校长时有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”对基础教育而言也是如此，如果没有名师，就无法成就名校；没有名校，就没有培养名学生的摇篮。可以说，名师是一所学校发展的重要支撑，名师效应也是一所学校的品牌效应。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”可见，名师的培养与作用的发挥，是实现教育均衡发展与教育质量提升的战略性问题。
《教师专业标准》中将教师的专业发展定位为“师德为先、以人为本、能力为重、终身学习”，这是对从事教师职业教师的基本要求，作为教师中的精英要在此基础上成为师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”。其成长标志有四：一是人格完善二是先进理念，三是渊博知识，四是能力素质。
一、职业理想是音乐名师成长的动力
托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”职业理想是音乐名师对所从事教育事业的向往和追求，拥有职业理想就会对教育工作产生敬畏之心，会对学生产生关爱之心，会对教学产生喜爱之情。特级教师魏书生将教师在成就学生的同时成就了自我，在从事科研工作同时可以生成科研成果，在关乎国家未来的同时还可以保持一颗童心，在长期的职业中还可以修为一份德性作为粉笔生涯的乐趣。特级教师于漪用爱祖国、爱学生的激情时时燃烧自己，也不断感染着周围的人，用生命歌唱教育事业，成为新时期育人的楷模。确实，得天下英才而教之，乃人生一大乐事，它的终极目的令人激动不已，它的过程也使人快乐无比。因此，要成为音乐名师要热爱学生，热爱教育事业，坚定职业理想。
二、先进理念是音乐名师成长的关键
实現教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。丁榕老师的“以心理教育为突破口”，杜郎口中学“三三六”自主学习，等等，都是以人为本的教育理论在实际教育工作中的具体体现，这种先进的教育理论促使他们最终走向了成功。因此，名师要率先垂范尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。率先践行变教师为中心为学生为中心、变单向关注为多向关注、变独立学习为合作学习等新课程教与学的方式。以新的理念调控教育行为，成就更多的学生。
实现音乐教育的价值，关键是认识音乐教育核心功能在于提升人的感性素养。通过欣赏、演奏、演唱、综合艺术活动等音乐领域的学习，提高学生审美感知能力。音乐知识的学习是音乐审美能力形成的桥梁和阶梯，没有认清这样的学科理念，其教学行为一定是本末倒置的。
三、学识渊博是音乐名师成长的基础
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”当今是一个知识大爆炸的时代，学生获取知识的渠道多元而丰富，既可以通过书本，也可以通过电视媒介、网络媒介，等等。学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物。在音乐领域各种各样的外国艺术随着国门的打开，艺术交流的不断增加，学生们有了广阔视野；在文化大繁荣的背景下，各种选秀节目，各种音乐艺术栏目将音乐文化的多元性挥发的淋漓尽致。这都给广大音乐教师带来了压力和挑战，这就要求音乐教师要多才多艺，树立终身学习的理念，不断进取，不断开拓，不断更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：一方面，教师要奉献出自己的东西；另一方面，又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
扎实的音乐专业技能，广博的多元文化和精深的教育教学理论，是构成音乐名师学识修养的主要内容。
1.扎实的专业知识是音乐名师的基础要求。马卡连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”对音乐老师来说，首先要有扎实的专业基本功，即吹、拉、弹、唱等。来自教师口上一段精彩的演唱会折服身边的每一个学生，教师手里一段娴熟的琴技会让无数的学生叹为观止，从而形成良好的师生关系，产生亲其师信其道的功效。一位专业扎实的音乐教师不仅可以在课堂上挥洒自如，也会在音乐课外活动中游刃有余。除此之外，要不断开阔视野，参加音乐实践活动，跟踪音乐学术动态，了解音乐领域新观点，掌握音乐前沿新信息，不断更新音乐新知识。
2.音乐名师既要有广博的知识，又要通晓其他方面的知识，做到博学多才。随着音乐教材的改革，教学单元以人文为主线，单元主题也都是人文题材。音乐课程标准尤其强调理解多元文化，加强多学科融合。因此，教师应注重对其他学科的了解，加强人文素养的底蕴，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识。音乐教师的知识越渊博，越能启发学生的想象能力，越能启迪学生的创新思维。
3.音乐名师应具有教育理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。尤其要学习国外先进的教学方法，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、美国综合音乐感教学法，等等，同时，也要传承国内经典的教学方法，如情景教学法、融合教学法等。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
四、能力素质是音乐名师成长的支撑
上海著名特级教师顾泠沅认为，“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”音乐教师不仅要有驾驭音乐课堂的能力，同时也要有开发音乐资源的能力，等等。此外，教师还要通过科研来学习、提高。科研是名师成长的高速路，是一般教师走向优秀教师的阶梯；会不会科研、搞不搞科研是“教书匠”与“专门家”的分水岭。
名师要善于把教学与教研结合起来，善于叙述自己的教学过程，反思自己的教学行为，总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的音乐教学规律、音乐教学方法和模式。
本文为辽宁省教育课题“十二五”规划立项课题《高职院校声乐课程资源开发与利用的实验研究》，课题批准号：JG12EB006。