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【摘 要】在数学的学习中最重要的就是情境的创立。数学情境是数学与生活的良好结合。一个好的数学情境一定会让处在情境中的人有一种真实处在生活中的感觉。在初中数学的课堂中，教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习热情，对学生创新性思维的培养也有非常大的帮助。精心设计的教学情境会让学生处在一种身心愉悦的状态中。本文笔者将结合自身多年教学经验，重点阐述初中数学教学情境的创设原则、在初中数学课堂情境的创设中存在的一些问题以及如何创设有情境的数学课堂。
【关键词】初中数学；情境创设；存在问题；创设原则；实施方法
一、初中数学教学情境的创设原则
1.生动性原则。在初中数学教学情境的创设过程中，教师应该尽量创造一些直观清晰的情境，因为学生们的思维能力发展还不够成熟，因此直观的情境能够让学生通过体会到不同的感觉，这样更有利于学生对数学中重点难点知识的掌握和应用。
2.实践性原则。在初中数学的教学中，对教学情境创设也应该遵循与生活情境相结合的原则，因为数学本身就是源于生活且高于生活的。因为据笔者观察，初中生的时间大部分都是放在生活中的，如果教师在课堂中所创设的情境是与生活相符的，那么学生在落脚解决实际问题时，他们会将在数学课上学到的知识用来解决所发生的与数学有关的问题。
3.悬念性原则。对于初中生来说，他们几乎都处在十几岁的年纪，如果教师在课堂上能为同学们留下一些悬念，学生会对数学课堂更加感兴趣，会更有利于学生们全身心的投入到数学的课堂学习中。但是教师在设置悬念的过程中，应该有一定的限度，要让学生们能够轻松的接受教师所创设的情境，不能失去教师自身的控制。
二、在初中数学教学情境创设中所存在的一些问题
在情景创设的过程中，受传统教学观念的影响，在有些情况下，即使是教师能够创设出来比较生动的教学情境，但是也很难激发学生的学习兴趣以及他们参与到课堂中的积极性，也就是说，无论教师创设什么样的情境，学生都很难投入到课堂的学习中。还有的教师没有自己的创新，只是抄袭其他教师创设出的情境，久而久之也越来越难调动学生的积极性，这更不利于学生对数学知识的学习和掌握。再或者，教师们只注重课堂上教学情境的创新，不注重学生的实际接受情况，这种创新出来的教学情境丝毫不具有实用性，而且严重脱离了学生的实际生活，这种情境也丝毫起不到任何的教学效果和作用，甚至有时会适得其反。
三、如何在教学中更好的渗透进情境创设过程
1.创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。“唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处”。因此一个自由和谐的师生关系和课堂氛围才是唤醒学生学习兴趣，并且促使学生主动学习的最有效基础。在课堂教学中，教师努力创造一个可以让学生时刻保持心情愉悦的课堂氛围，才能帮助所有学生的个性得到释放，学生才会把全部的精力放在学习过程中，积极主动地进行数学难题的探索。而且，要想创设出这样的课堂氛围，教师一定要对所有学生一视同仁，坚决不能差别对待。尤其是对待那些学困生和那些潜能待激发的学生，教师更要与他们多多沟通交流，给他们更多的关注，让这些学生感受到教师的爱，他们才更容易激发出自己的潜能，建立自信，积极主动地参与到学习过程中。
2.创设与生活相近的情境。所有的数学问题都是源于生活的。数学是一个比较抽象的概念，如果让学生们直接进行学习，学生可能不知该如何入手。但如果教师能够创设出一个与生活相近的情境，让学生们通过观察等实践活动来分析这些问题，学生们就很容易找到一个切入点，当学生原有的知识结构已经有了新的知识进行充实，新旧知识的逻辑也会更加的清晰，教師再给出直观的问题情境，那么一定会收获到意想不到的结果。把数学与学生原有的生活经验密切联系到一起，学生就会有一种生活处处有数学的感觉，在生活中遇到数学问题是也能更好地运用自己在课堂上所学到的知识。
3.善于运用典故和数学的小故事。对于初中生来说，他们在学习的过程中如果能够听到一些自己感兴趣的内容，他们会对所学习的内容产生更加浓厚的积极性，这与他们的心理发展特点有很大关系。数学故事和典故在情境教学中就能够起到很独到的作用，如果运用恰当效果会很好。
4.情境的创设应该从课堂的开始持续到结束。有些教师在教学的过程中只有短短的几分钟是利用了情境的创设，其实这种做法是不合理的。这些教师大多只注重对知识的引入部分使用情境的创设，忽略了在教学过程中利用教学情境对所传授的知识进行辅助。教师应该根据不同学习阶段的学生的理解能力不同来创设不同的课堂情境，这样会对学生的发展有更大的帮助。
总而言之，成功的教学不仅仅是让学生能够掌握多少硬性知识，而是要让学生能够掌握一种学习的能力和方法。教学情境应该更多地来源于生活，并且要能成为教学过程中强有力的帮手。教师应该通过情境的创设来帮助学生们提高自身的整体素质，让学生们能够在学习数学的过程中保持愉悦的心情，成为有知识、有能力、有情感的真正的人才。
参考文献：
[1]沈丹.《数学与生活》学术期刊《小学时代：教师》2011年9期
[2]高阿莲.《浅谈初中数学教学情境的设计》学术期刊《科学导报》2013年9期.
[3]周慧.《生活乃数学之源》学术期刊《学周刊B版》2011年3期.
【关键词】初中数学；情境创设；存在问题；创设原则；实施方法
一、初中数学教学情境的创设原则
1.生动性原则。在初中数学教学情境的创设过程中，教师应该尽量创造一些直观清晰的情境，因为学生们的思维能力发展还不够成熟，因此直观的情境能够让学生通过体会到不同的感觉，这样更有利于学生对数学中重点难点知识的掌握和应用。
2.实践性原则。在初中数学的教学中，对教学情境创设也应该遵循与生活情境相结合的原则，因为数学本身就是源于生活且高于生活的。因为据笔者观察，初中生的时间大部分都是放在生活中的，如果教师在课堂中所创设的情境是与生活相符的，那么学生在落脚解决实际问题时，他们会将在数学课上学到的知识用来解决所发生的与数学有关的问题。
3.悬念性原则。对于初中生来说，他们几乎都处在十几岁的年纪，如果教师在课堂上能为同学们留下一些悬念，学生会对数学课堂更加感兴趣，会更有利于学生们全身心的投入到数学的课堂学习中。但是教师在设置悬念的过程中，应该有一定的限度，要让学生们能够轻松的接受教师所创设的情境，不能失去教师自身的控制。
二、在初中数学教学情境创设中所存在的一些问题
在情景创设的过程中，受传统教学观念的影响，在有些情况下，即使是教师能够创设出来比较生动的教学情境，但是也很难激发学生的学习兴趣以及他们参与到课堂中的积极性，也就是说，无论教师创设什么样的情境，学生都很难投入到课堂的学习中。还有的教师没有自己的创新，只是抄袭其他教师创设出的情境，久而久之也越来越难调动学生的积极性，这更不利于学生对数学知识的学习和掌握。再或者，教师们只注重课堂上教学情境的创新，不注重学生的实际接受情况，这种创新出来的教学情境丝毫不具有实用性，而且严重脱离了学生的实际生活，这种情境也丝毫起不到任何的教学效果和作用，甚至有时会适得其反。
三、如何在教学中更好的渗透进情境创设过程
1.创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。“唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处”。因此一个自由和谐的师生关系和课堂氛围才是唤醒学生学习兴趣，并且促使学生主动学习的最有效基础。在课堂教学中，教师努力创造一个可以让学生时刻保持心情愉悦的课堂氛围，才能帮助所有学生的个性得到释放，学生才会把全部的精力放在学习过程中，积极主动地进行数学难题的探索。而且，要想创设出这样的课堂氛围，教师一定要对所有学生一视同仁，坚决不能差别对待。尤其是对待那些学困生和那些潜能待激发的学生，教师更要与他们多多沟通交流，给他们更多的关注，让这些学生感受到教师的爱，他们才更容易激发出自己的潜能，建立自信，积极主动地参与到学习过程中。
2.创设与生活相近的情境。所有的数学问题都是源于生活的。数学是一个比较抽象的概念，如果让学生们直接进行学习，学生可能不知该如何入手。但如果教师能够创设出一个与生活相近的情境，让学生们通过观察等实践活动来分析这些问题，学生们就很容易找到一个切入点，当学生原有的知识结构已经有了新的知识进行充实，新旧知识的逻辑也会更加的清晰，教師再给出直观的问题情境，那么一定会收获到意想不到的结果。把数学与学生原有的生活经验密切联系到一起，学生就会有一种生活处处有数学的感觉，在生活中遇到数学问题是也能更好地运用自己在课堂上所学到的知识。
3.善于运用典故和数学的小故事。对于初中生来说，他们在学习的过程中如果能够听到一些自己感兴趣的内容，他们会对所学习的内容产生更加浓厚的积极性，这与他们的心理发展特点有很大关系。数学故事和典故在情境教学中就能够起到很独到的作用，如果运用恰当效果会很好。
4.情境的创设应该从课堂的开始持续到结束。有些教师在教学的过程中只有短短的几分钟是利用了情境的创设，其实这种做法是不合理的。这些教师大多只注重对知识的引入部分使用情境的创设，忽略了在教学过程中利用教学情境对所传授的知识进行辅助。教师应该根据不同学习阶段的学生的理解能力不同来创设不同的课堂情境，这样会对学生的发展有更大的帮助。
总而言之，成功的教学不仅仅是让学生能够掌握多少硬性知识，而是要让学生能够掌握一种学习的能力和方法。教学情境应该更多地来源于生活，并且要能成为教学过程中强有力的帮手。教师应该通过情境的创设来帮助学生们提高自身的整体素质，让学生们能够在学习数学的过程中保持愉悦的心情，成为有知识、有能力、有情感的真正的人才。
参考文献：
[1]沈丹.《数学与生活》学术期刊《小学时代：教师》2011年9期
[2]高阿莲.《浅谈初中数学教学情境的设计》学术期刊《科学导报》2013年9期.
[3]周慧.《生活乃数学之源》学术期刊《学周刊B版》2011年3期.