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摘要:小学生活泼好动,对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪,同时空间思维和数学建模能力尚不成熟,对于一些基本数学理论的接受显得比较困难,这些都给教学带来了困难。正是如此,如何提升小学数学课堂的趣味性逐渐引起了教育界的关注 ,本文就对此进行了分析。
关键词:数学;趣味课堂;情景导入;兴趣激发
现代教育理论认为:课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学位主体,以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣,同时在应用时发现一些不能解决的问题,又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
一、巧设情境导入新课,激发兴趣引导学习
数学是一门和生活实践紧密相连的学科。新课的导入可以从现实生活中找到灵感,根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法,激发学生的求知欲,调动学习兴趣。
二、动手操作实践,感悟新知
一些数学知识比较抽象,课堂上单凭教师讲,孩子们不感兴趣,还容易走神,课堂教学效果差。如果能够通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做,在操作实践中发挥他们的主体作用,就可以收到事半功倍的效果。课堂上,我让孩子们比一比、摸一摸,具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆,用平面图形拼一拼,孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样,既培养了学生的动手操作能力,也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、变枯燥无味为活泼有趣
1、引导学生动手操作,诱发求知欲望。所谓“动手能力”就是实际操作能力。在课堂教学中,进行手脑并用的操作活动是十分必要。小孩子很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。因此,在教学中,可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
2、形式多样、新颖的练习方式。要把学生获得的知识变为技能,需要反复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时,除了大家常用的视算、听算和对口令外,还可以用“打手势算”的联系方法。总之,练习的形式要多样化。
3、灵活多变的游戏活动。儿童注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式,通过做有趣的游戏,让他们在玩中学,可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,把容易分散的注意力吸引过来,收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有:开火车、接力赛、夺红旗等。
四、建立和谐师生关系,营造良好课堂氛围
教师应注意调控学生的情绪,良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果,使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做好生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生活活波地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议,在不同破坏整体教学计划和教学目标的前提下,可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位老师,进而喜欢数学这门课程。
五、激励性的教学语言,可以增强课堂教学的趣味性
教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中,为最大程度地激发学生的主动性,促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又注意引导学生评估优点,往好处看,从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外,在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言,积极主动地寻找学生的闪光点给予激励,这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边,认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可,就会出现主动乐学的情景,这种情景下进行教学,就会取得意想不到的良好的教学效果。
除此之外,伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段,既可以拓展学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣。但是,我们在倡导趣味性教学的同时,还应该注意到上述方法、手段的应用,不单有趣更要有益。
参考文献
[1] 陈琦.刘儒德.主编.当代教育心理学[M].西南师大出版社,2014.9.
[2] 韦红梅主编.数学-趣味课堂(新课标)[M]化学工业出版社,2014.1.
[3] 陈小红.新课程,(20),2015.7.
关键词:数学;趣味课堂;情景导入;兴趣激发
现代教育理论认为:课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学位主体,以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣,同时在应用时发现一些不能解决的问题,又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
一、巧设情境导入新课,激发兴趣引导学习
数学是一门和生活实践紧密相连的学科。新课的导入可以从现实生活中找到灵感,根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法,激发学生的求知欲,调动学习兴趣。
二、动手操作实践,感悟新知
一些数学知识比较抽象,课堂上单凭教师讲,孩子们不感兴趣,还容易走神,课堂教学效果差。如果能够通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做,在操作实践中发挥他们的主体作用,就可以收到事半功倍的效果。课堂上,我让孩子们比一比、摸一摸,具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆,用平面图形拼一拼,孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样,既培养了学生的动手操作能力,也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、变枯燥无味为活泼有趣
1、引导学生动手操作,诱发求知欲望。所谓“动手能力”就是实际操作能力。在课堂教学中,进行手脑并用的操作活动是十分必要。小孩子很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。因此,在教学中,可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
2、形式多样、新颖的练习方式。要把学生获得的知识变为技能,需要反复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时,除了大家常用的视算、听算和对口令外,还可以用“打手势算”的联系方法。总之,练习的形式要多样化。
3、灵活多变的游戏活动。儿童注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式,通过做有趣的游戏,让他们在玩中学,可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,把容易分散的注意力吸引过来,收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有:开火车、接力赛、夺红旗等。
四、建立和谐师生关系,营造良好课堂氛围
教师应注意调控学生的情绪,良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果,使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做好生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生活活波地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议,在不同破坏整体教学计划和教学目标的前提下,可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位老师,进而喜欢数学这门课程。
五、激励性的教学语言,可以增强课堂教学的趣味性
教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中,为最大程度地激发学生的主动性,促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又注意引导学生评估优点,往好处看,从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外,在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言,积极主动地寻找学生的闪光点给予激励,这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边,认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可,就会出现主动乐学的情景,这种情景下进行教学,就会取得意想不到的良好的教学效果。
除此之外,伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段,既可以拓展学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣。但是,我们在倡导趣味性教学的同时,还应该注意到上述方法、手段的应用,不单有趣更要有益。
参考文献
[1] 陈琦.刘儒德.主编.当代教育心理学[M].西南师大出版社,2014.9.
[2] 韦红梅主编.数学-趣味课堂(新课标)[M]化学工业出版社,2014.1.
[3] 陈小红.新课程,(20),2015.7.