演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。而《音乐课程标准》提出的核心教育理念是音乐审美。那么，如何在歌唱教学中体现其审美的意义，优化歌唱教学的审美效应呢？笔者认为：
　　一、建立正确的审美观
　　一首优秀的歌曲，首先是旋律优美動人，意境深远感人。要么能使人精神振奋、健康向上，要么是符合该年龄段学生心理特征，反映当代学生理想、愿望、品德、情操等，或是体现广大人民利益，能表现人民的心声，抒发人们对家乡、对祖国、对党的热爱之情。教师要引导学生从情感和思想上去分析作品、理解作品。当然，培养学生的爱美心理，仅仅认识美还不够，还要通过各种手段追求美、创造美。从音乐延伸至文学、美术、环境、行为、心灵等各个方面，从而达到陶冶情操、净化心灵的目的。
　　二、审美化的主要途径
　　（一）课前准备——酝酿情感。“感人心者莫过于情”，教师授课前，应充分挖掘歌曲教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感。例如可让学生在课前上网或到图书馆查阅歌曲相关资料，课上交流；有条件的学生，自己提前下载歌曲学一学、唱一唱。另外，根据学生的身心特点和认识规律适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓、贴近学生实际、符合学生“胃口”的材料找出来，渗透到教学中，以激发学生学习歌曲的兴趣和热情。
　　（二）创设情境——激活情感。教师应使学生“触景生情”。教师上课时必须饱含丰富的情感，以情动人、以情感人，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。正所谓“亲其师而信其道”。教师平时要多使用各种教学方法和手段，创设教学情境，这些都需要具有新颖、形象、直观的特点，能引人入胜，从而使学生对这节课产生期待的、企盼的、渴望的情绪。如在导入《大海啊故乡》时，教师可用多媒体课件播放有关儿童在大海边自由嬉戏的情景，随着年龄的增长，可播放儿童长大后一个人在海边回忆、徘徊的情景，让学生有身临其境之感。再配合多媒体画面听范唱，用示范性和艺术性的歌唱感染学生，教师亲自范唱会更亲切直观、更具感染力。
　　（三）学唱歌曲——体验情感。首先，调动听觉感受美。老师可以启发学生在听完范唱之后，说一说你感觉歌曲最触动你心灵的是什么，为什么？其实是让学生自由讨论分析歌曲有何特点，好在哪里，美在哪里。歌曲的旋律一般是据歌词而创作的。歌词是一幅迷人的画或动情而又富于神韵的诗。正确理解歌词和掌握歌词读法对歌曲的艺术处理很有意义。其次，掌握节奏体味美。所谓“节奏是音乐的生命，速度是节奏的灵魂”。最后，学会歌唱升华美。演唱歌曲是对词曲作者的作品进行的二度创作，丰富的想象是创造美的源泉。可以让学生把视力和想像力结合起来，由远处的一个点带一个面，你唱什么歌那里面便会放映什么图像，那图像是歌词内容的再现，画面色彩越绚丽、越逼真越好。如“我爱祖国的蓝天，晴空万里阳光灿烂，白云为我铺大道，东风送我飞向前。金色的朝霞在我身边飞舞，脚下是一片锦绣河山……”想象着五彩的画面，唱这首歌会越唱越入情：神游广阔的蓝天，俯瞰祖国的大好河山，怎能不豪情满怀、心旷神怡、荣辱皆忘、喜气洋洋？全身心地投入，一心一意地唱歌，使人精神焕发，得到表现美、升华美的美感享受。
　　（四）发散思维——拓展情感。学会一首歌曲，并不等于一堂音乐课的结束。教师可以根据作品内容，让学生分组创编。如成立小组创编律动、舞蹈，用简易的或自制的乐器富有情感的伴奏，为歌曲编配简单的画面，或联系周边环境及日常生活改填歌词等，从而使学生的艺术潜能得到充分的挖掘。另一方面，教师可引导学生收集与歌曲主题相关的故事、名言警句、同题材的歌曲等来延伸和扩展歌曲的内涵。如在《让世界充满爱》唱会后，让他们看“天堂与地狱的区别”的故事，明白我们只有在互帮互助中、在爱心中才能生活得更美好；再引导他们说一说现实生活中爱心如何体现，收集爱心与宽容的名言警句、歌曲等，并依据情境发表爱心寄语，我们如何从根本上帮助受灾难者，使情感进一步升华。
　　三、审美化的效应
　　新课标指出：“以音乐审美为核心，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”音乐教育的特点是以情动人、以美感人，在歌唱教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效的打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶品格。只有这样，才能使歌唱教学达到“审美化和情感化”，有效地激发学生学歌兴趣，提高其音乐审美能力，促进他们形象思维、创造思维和个性的发展。
　　（作者单位：陕西成阳市武功县南仁中学）
　　（责任编校：合欢）