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1 前言
现代信息技术的特点就是图像、声音、视频集于一身。现代信息化技术可以给课堂试验教学带来一个活泼的教学环境，对课堂试验教学势必会产生深深的影响，将会改变小学教学的方方面面。
学校从20世纪90年代起就开始将现代信息技术运用于小学试验教学，每一项试验教学都是在现代信息技术的支持下，在现代教学理论条件下，运用新的思想教学观念，创新型教学思想，实现试验教学目标。
2 试验教学中运用现代信息技术所实现的目标
在小学试验教学中应用现代信息技术只是辅助于教学，应当像传统中的黑板、粉笔一样自然而然地和各课结合在一起，和各科教学相融合。因此，学校科学制定了试验教学的目标。
充分利用现代信息技术的有效教学手段，使学生的学习素质得到一个全面的发展和提高 在以往的教学中，学生在课堂学习中只有依靠教师和教材上的内容，自主学习的能力得不到一个好的培养和发挥[1]。对于一些听不懂或者一时难以理解的内容，学生缺少自己思考的能力。为了有效适应当下所需要的创新型、素质型人才的需求，在重视现代信息技术的同时，使学生可以在课堂教学中实现自主创新型学习，培养学生积极创新试验的自主能力；还可以使教师传统的教学方法和教学模式得到一个全新的提高，充分合理地利用现代信息技术进行教学，从而使课堂效率得到更大的提高。
提高多元化、信息技术化教学效率 改变传统的教学模式，使课堂教学向多元化、信息化发展，有效地提高课堂教学效率。运用现代信息技术辅助教学，使学生和教师可以在一个和谐的教学环境中进行学习和教学，可以使学生有一个自主学习的自由环境。构建现代信息技术环境下的创新型教学模式，学生的地位得到全面提高，素质得到全面发展。还可以构建一个学习型数据库，使学生可以有效地利用数据库里的资料和各种学习方法来辅助自己的学习。所以说在小学教学中充分地运用现代信息技术进行试验教学的目标，就是建立一个多元化、信息技术化的课堂试验环境，给学生一个自主学习的环境，培养创新型、自主型、素质型现代化人才。
3 试验教学中运用现代信息技术的具体步骤
第一，在进行试验教学时，一定要考虑到教学目标的可应用性，充分发挥现代信息技术优势。在进行试验课堂教学时，要组织表达性极强的语言，使课堂中每个环节可以有效地进行叙述，对于试验教学的效果要及时检验，对试验量表要合理设计。
一定要时刻遵循教学目标。在进行试验课堂教学时，要避免出现设计的教学结构脱离教学目标，课堂设计一定要适用于课堂教学内容，课堂教学设计中所需要的各种条件都要以学生的学习能力、学习环境为基础，最重要的是所设计的课堂教学内容应该可以有效地在试验教学中应用[2]。
第二，所设计的教学结构在试验课堂教学中进行试用时，要以教师的指导和学生的自主学习为基础，充分利用现代信息技术手段辅助教学。对于试验教学内容的设计，在课堂中运用相关教法进行教学时，所使用到的教学手段和教学方法都要与教师讲解清楚，必要时可以做实践型教学演示。对于有些教师在进行试验课堂教学时所犯的一些错误，要及时地进行指导和纠正，对于试验教学中有些教师的教学优点要充分吸收。在试验课堂教学中，学生的学习兴趣和学习表现非常重要，对于学生的表现一定要随时注意观察，做到及时向有关领导反映，以便更好地完善和修改试验课堂教学设计。
第三，检验试验教学效果，检验的方法可以根据对试验量表的检验，或者进行一些问卷的调查，也可以对每个学科进行测试。不管是利用哪种检验方法，都一定要求各试验学校及试验教学班的观察量表记录详细，分析数据和统计量表的清晰，以便更好地从数据上来检查试验教学是不是可行。
第四，进行试验教学的结果检测，得出此次试验课堂内容的设计是否可行有效，对于试验教学设计要进行多次试验教学，在进行多次试验教学后均显示教学效果显著的话，则可以定型为课堂教学设计的教学结构。反之，对多次试验课堂教学设计的结果进行检测后，都不是很理想或者是不合格时，要努力找出不足原因，进行多次修改、多次检验，直到检验合格，最终得到一个检测结果合格的教学内容结构。
对于合格的试验课堂教学结构，在进行试验教学的同时，可以有效地利用与教师的谈话和理解，从一些经验丰富的教师那里得到一些试验课堂教学中的好的教学经验和一些可以使学生易懂的教学方法[3]。在进行试验课堂教学时要创造一个自由的学习环境，进行试验教学的教师要随时注意发现现代信息技术的优点，比如运用多媒体教学，利用现代信息的视频、图像、声音等特点来进行试验教学，对试验教学中所使用的一些教材要加以合理运用。如一些学生的优秀作品，以及一些教学中可以利用到的生活片段的视频等。对于试验教学的内容和资料可以建立一个庞大的数据库，以便以后进行试验教学的教师利用，为以后的教学提供宝贵资源。
最后，是建立试验教学的教学结构档案，其中三个不可以缺少的要素分别是试验教学时的案例内容、试验教学时的数据统计以及数据检测的合格结果、在进行试验教学时教学内容的操作步骤。在进行试验教学内容的总结时，这三个要素必须要合格存在。既不能缺少试验教学的案例支持，更要在档案中清楚地叙述出此次试验教学内容中的教师、学生以及教学教材与现代信息技术之间的相辅相成的关系。一定要明确此试验教学内容的教学条件以及对试验教学中的具体操作方法和步骤进行详细的记录，并对此次试验教学内容案例进行推广。
4 总结
在进行试验教学时，由于现代信息技术的加入，因此对于教师来说也需要进行加强型学习。在试验教学中运用现代信息技术时，教师也应该加入学习行列，提高信息技术的各项技能。这对教师的素质提出了更高的要求，在此要求基础上，把现代信息技术与课堂教学结构与设计相结合，在试验教学中不断实践，总结经验。慢慢就会形成具有我国特点的试验教学内容、结构的设计，对培养出现代创新型、技术型的人才创造了有利条件。
试验教学和现代信息技术的有效融合、不断实践，更有效地提高了我国的素质教育水平，推动了信息化基础教育的改革[4]，使教育工作者更加坚定在进行试验教学时合理加入现代信息技术，使学生在自主学习的环境下努力学习，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王珠珠，刘雍潜，黄荣怀，赵国栋，李龙.《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告[C]//基于信息技术的教学新模式研究.2006.
[2]齐媛.信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[3]赵峰.教学结构和教学模式改革及应用[J].天津职业院校联合学报，2007（6）.
[4]胡白云.中小学教师教学改革动力研究[D].重庆：西南大学，2007.
现代信息技术的特点就是图像、声音、视频集于一身。现代信息化技术可以给课堂试验教学带来一个活泼的教学环境，对课堂试验教学势必会产生深深的影响，将会改变小学教学的方方面面。
学校从20世纪90年代起就开始将现代信息技术运用于小学试验教学，每一项试验教学都是在现代信息技术的支持下，在现代教学理论条件下，运用新的思想教学观念，创新型教学思想，实现试验教学目标。
2 试验教学中运用现代信息技术所实现的目标
在小学试验教学中应用现代信息技术只是辅助于教学，应当像传统中的黑板、粉笔一样自然而然地和各课结合在一起，和各科教学相融合。因此，学校科学制定了试验教学的目标。
充分利用现代信息技术的有效教学手段，使学生的学习素质得到一个全面的发展和提高 在以往的教学中，学生在课堂学习中只有依靠教师和教材上的内容，自主学习的能力得不到一个好的培养和发挥[1]。对于一些听不懂或者一时难以理解的内容，学生缺少自己思考的能力。为了有效适应当下所需要的创新型、素质型人才的需求，在重视现代信息技术的同时，使学生可以在课堂教学中实现自主创新型学习，培养学生积极创新试验的自主能力；还可以使教师传统的教学方法和教学模式得到一个全新的提高，充分合理地利用现代信息技术进行教学，从而使课堂效率得到更大的提高。
提高多元化、信息技术化教学效率 改变传统的教学模式，使课堂教学向多元化、信息化发展，有效地提高课堂教学效率。运用现代信息技术辅助教学，使学生和教师可以在一个和谐的教学环境中进行学习和教学，可以使学生有一个自主学习的自由环境。构建现代信息技术环境下的创新型教学模式，学生的地位得到全面提高，素质得到全面发展。还可以构建一个学习型数据库，使学生可以有效地利用数据库里的资料和各种学习方法来辅助自己的学习。所以说在小学教学中充分地运用现代信息技术进行试验教学的目标，就是建立一个多元化、信息技术化的课堂试验环境，给学生一个自主学习的环境，培养创新型、自主型、素质型现代化人才。
3 试验教学中运用现代信息技术的具体步骤
第一，在进行试验教学时，一定要考虑到教学目标的可应用性，充分发挥现代信息技术优势。在进行试验课堂教学时，要组织表达性极强的语言，使课堂中每个环节可以有效地进行叙述，对于试验教学的效果要及时检验，对试验量表要合理设计。
一定要时刻遵循教学目标。在进行试验课堂教学时，要避免出现设计的教学结构脱离教学目标，课堂设计一定要适用于课堂教学内容，课堂教学设计中所需要的各种条件都要以学生的学习能力、学习环境为基础，最重要的是所设计的课堂教学内容应该可以有效地在试验教学中应用[2]。
第二，所设计的教学结构在试验课堂教学中进行试用时，要以教师的指导和学生的自主学习为基础，充分利用现代信息技术手段辅助教学。对于试验教学内容的设计，在课堂中运用相关教法进行教学时，所使用到的教学手段和教学方法都要与教师讲解清楚，必要时可以做实践型教学演示。对于有些教师在进行试验课堂教学时所犯的一些错误，要及时地进行指导和纠正，对于试验教学中有些教师的教学优点要充分吸收。在试验课堂教学中，学生的学习兴趣和学习表现非常重要，对于学生的表现一定要随时注意观察，做到及时向有关领导反映，以便更好地完善和修改试验课堂教学设计。
第三，检验试验教学效果，检验的方法可以根据对试验量表的检验，或者进行一些问卷的调查，也可以对每个学科进行测试。不管是利用哪种检验方法，都一定要求各试验学校及试验教学班的观察量表记录详细，分析数据和统计量表的清晰，以便更好地从数据上来检查试验教学是不是可行。
第四，进行试验教学的结果检测，得出此次试验课堂内容的设计是否可行有效，对于试验教学设计要进行多次试验教学，在进行多次试验教学后均显示教学效果显著的话，则可以定型为课堂教学设计的教学结构。反之，对多次试验课堂教学设计的结果进行检测后，都不是很理想或者是不合格时，要努力找出不足原因，进行多次修改、多次检验，直到检验合格，最终得到一个检测结果合格的教学内容结构。
对于合格的试验课堂教学结构，在进行试验教学的同时，可以有效地利用与教师的谈话和理解，从一些经验丰富的教师那里得到一些试验课堂教学中的好的教学经验和一些可以使学生易懂的教学方法[3]。在进行试验课堂教学时要创造一个自由的学习环境，进行试验教学的教师要随时注意发现现代信息技术的优点，比如运用多媒体教学，利用现代信息的视频、图像、声音等特点来进行试验教学，对试验教学中所使用的一些教材要加以合理运用。如一些学生的优秀作品，以及一些教学中可以利用到的生活片段的视频等。对于试验教学的内容和资料可以建立一个庞大的数据库，以便以后进行试验教学的教师利用，为以后的教学提供宝贵资源。
最后，是建立试验教学的教学结构档案，其中三个不可以缺少的要素分别是试验教学时的案例内容、试验教学时的数据统计以及数据检测的合格结果、在进行试验教学时教学内容的操作步骤。在进行试验教学内容的总结时，这三个要素必须要合格存在。既不能缺少试验教学的案例支持，更要在档案中清楚地叙述出此次试验教学内容中的教师、学生以及教学教材与现代信息技术之间的相辅相成的关系。一定要明确此试验教学内容的教学条件以及对试验教学中的具体操作方法和步骤进行详细的记录，并对此次试验教学内容案例进行推广。
4 总结
在进行试验教学时，由于现代信息技术的加入，因此对于教师来说也需要进行加强型学习。在试验教学中运用现代信息技术时，教师也应该加入学习行列，提高信息技术的各项技能。这对教师的素质提出了更高的要求，在此要求基础上，把现代信息技术与课堂教学结构与设计相结合，在试验教学中不断实践，总结经验。慢慢就会形成具有我国特点的试验教学内容、结构的设计，对培养出现代创新型、技术型的人才创造了有利条件。
试验教学和现代信息技术的有效融合、不断实践，更有效地提高了我国的素质教育水平，推动了信息化基础教育的改革[4]，使教育工作者更加坚定在进行试验教学时合理加入现代信息技术，使学生在自主学习的环境下努力学习，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王珠珠，刘雍潜，黄荣怀，赵国栋，李龙.《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告[C]//基于信息技术的教学新模式研究.2006.
[2]齐媛.信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[3]赵峰.教学结构和教学模式改革及应用[J].天津职业院校联合学报，2007（6）.
[4]胡白云.中小学教师教学改革动力研究[D].重庆：西南大学，2007.