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摘 要：大学生实验技能在当今大学教育中有着至关重要的作用，如何提高大学生实验技能，提升综合素质，成为大学教育的热点问题，笔者言及大学生实验技能提升的重要性，同时从四个方面论述了提升大学生实验技能的方法，旨在提高当今大学生的综合能力。
关键词：实验技能；校企合作；加强师资
中国工程院在《走向创新--创新型工程科技人才培养研究综合报告》中指出：工业界既需要学术型工程科技人才，更需要应用型工程科技人才，当前尤其需要技术交叉、科技集成创新的创新型工程科技人才，进行产品创意设计、开发新产品的人才、进行工程管理和经营的人才。国有中大型企业需要大批优秀工科毕业毕业生充实到工程一线，锻炼成长为高素质的工程管理领导。但是，在当前不够完善的中国高等教育体系下，大学生的动手能力、实践能力和实验创新能力都存在不可忽略的问题。当然，这和学生个人对自身技能提高的不重视有关，也与教师教学的重心有关。
关于大学生的实验技能的重要性，我自己作为一名大学教师，有很深刻的体会。当下，社会发展迅速，各大中小型企业对于招聘技术人员的要求有越来越简单明了的要求：其一是过硬的理论知识基础，其二便是顺利从学校过渡到工作岗位的实践动手能力。每个企业领导人，都希望自己招聘的员工是竞争激烈的市场中的佼佼者，希望员工们一上岗就能够各司其责。对于这样的市场要求，大学生们在学校的学习阶段就必须不断锻炼自己的实验技能和动手能力，否则在跨入社会的过程中，不能符合大部分企业的要求，进而会失去各种好的上岗就业的机会。同时，扎实的基础知识和熟练的动手能力能促进创新实验的发展，学生积极训练并通过实验创新开拓思维，对创新能力的培养也有着潜移默化的作用。
既然大学生的实验技能如此重要，我们大学教师应该从哪些方面促进学生在这方面的学习和提高呢？主要有四类方法：
一、重视基础知识，开展案例教学法
通过基础的学科教学，不断强化学生的基础知识非常重要。与此同时，由于学生对于枯燥的理论知识有排斥抵抗情绪，教师应适度配设生动有趣的实验案例激发学生的学习兴趣，通过人性化的案例教学设计，重视对学生个性的分析和引导方式。在传统的教学方法中，往往是学生被动的接受老师讲授的知识，很多内容感觉都是死记硬背的，学生要么是应付考试的学，要么是滥竽充数着的学，这种乏味的教学方法，不仅不能提高教师的教学水平，更加损害了学生的学习积极性。
基础知识在实践操作能力培养中变得尤为重要，一是提升学生的基础能力，让学生能够懂得基本的操作流程；二是提升学生的学习信心，让学生能够敢于去动手和操作；三是提升学生知识体系科学化，让学生能够全面了解动手知识，保障其质效提升。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。
二、实验和理论学习有机结合
重视基础教学，并通过实验课程让实验和理论统一，锻炼学生动手操作能力。在教师统筹指导的前提下，让学生们独立完成实验预习、文献查询、数据采集等探究性操作。在这个过程中，要求学习自己能提出问题，进行合理猜想，设计出切实可行的实验步骤，并会动手实验，最后分析论证得出一些结论。这些都是决定实验成功与否的关键问题，学生有可能需要不只做一次的实验。有时候是需要去不断摸索，改进实验设计，更换选的取器材，判断结论的科学性如何。这个过程不仅考验了学生做事的耐心，承受挫折的能力，也可以逐渐地提高学习探究的能力。传统的实验教学中，学生按照老师给出实验步骤来操作，按部就班，学生操作起来没有多少的激情，学生完全是被动的学习，长期下去就养成了惰性，根本谈不上去创新了。但在探究模式的实验中，同一组的同学通过讨论来完成实验设计，通过讨论来分析实验结果，最后又是通过讨论来得出实验结论。这些不仅满足学生在学习上对知识的需要，也是学生在实验中积累创新能力的方法和素材。
三、校企合作，让学生从校园走向社会
通过联合企业实训，结合企业一线生产工艺，让学生有实地考察交流的机会，进而顺利从学生身份过渡到企业员工群体中去。面对实际操作难题，鼓励学生动手，面对实际工艺问题，鼓励学生创新。平日里，在学校实验室接触的问题，变换到工厂中，可能没有那么理想化，这就要求我们的学生不能一成不变、生搬硬套课本上的知识。通过接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高实践能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这一步骤，是学生上岗就业最重要的实践训练，教师应督促学生完成实践项目，并引导学生找到最快速度提升实践能力的方法，从而让学生最大化的收获知识。校企合作是一種以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，通过课堂教学与学生参加实际工作相结合，提高学生的技术应用能力，培养学生良好的职业道德，增加学生的能力、创新能力，以适应当前激烈的社会竞争。“校企合作”制度的建立是对传统培养制度的继承和创新，具有时代性许多职业院校的专业教师在课堂上对于理论知识很得心应手，但是对于实际操作的讲解感到力不从心，从而影响了教学质量的提高。原因在于他们缺乏企业生产经营一线的锻炼，担任教师工作后，深入企业生产经营一线的机会又太少，导致缺乏实践经验的支持，讲课只能从书本到书本。传统的师带徒和企办校制度都有明显不足。师带徒制度的不足是“少”和“慢”；企办校制度的不足是辐射面窄，办学被动、社会贡献率受限。 四、提高教师科研创新水平，加强师资力量
最后，我认为教师实验科研水平的提高更有利于学生实验技能的提升。当下，职业院校的教师仍存在着学历偏低、科研意识缺乏、科研水平不高等问题，加强师资力量，提高教师科研水平是职业院校刻不容缓的工作，也能对学生科研创新有着良好的促进作用。对于职业技术院校，主要培养的是适合企业的技术应用型人才，强调的是学生实践运用能力。那么对于技术院校的老师来说，过硬的操作示范能力和应用能力必不可少，更重要的是科研创新能力。科研项目的建立，不仅给教师提供个人发展的空间，也为学生提供科研创新的平台，增多学生实验创新的机会。在学校鼓励创新的基础上，教师们及时获取所教专业领域内的新知识、新理論、新材料、新工艺、新技术，并经过选择、提炼后，及时有机地融入教学之中，这便是教学相长的过程。在我国高等教育进入大众化阶段之后，根据全面建设小康社会和创新型国家的现实要求，提高办学质量已成为高等教育发展建设的首要任务。学校和基础医学部必须把坚持科学发展、提高教育教学质量作为学校各项工作的主旋律。提高教育教学质量的核心是加强内涵建设，要把加强师资队伍建设、重点学科建设、精品课程建设、实验室建设作为主要工作来抓，要切实树立以学生为主体，教师为主导，培养高素质人才为目标的教学指导思想。在教学中注重学生自学能力、思维能力、动手能力和创新能力的培养，使学校和基础医学部的各项工作得到又好又快地发展。要真正做到“以人为本”，首先要理解人，理解人的需要、愿望、价值追求等。“以人为本”的管理，就是要求高校师资管理部门由传统的以事为中心的人事管理，转向以人为中心的人才资源开发，由单纯的管理控制职能，转向教师资源的开发、保障和利用。教师管理模式、机制和方法的改革，要有利于教师潜能的充分发挥，有利于教师资源的优化配置，有利于教师队伍的合理流动。所以，高校师资队伍建设过程中的管理应实行人性化管理，坚持民主、平等、服务的原则。推行“以人为本”的管理理念，以教师为中心，把满足教师的需求、调动教师的积极性、主动性和创造性放在首位，努力构建和谐的人际关系，创造良好的工作环境，充分体现每个人的人生价值，使高校师资队伍管理达到最优化。
近些年来，职业院校的学生实践技能越来越受到企业和用人单位的重视。随着高新技术的发展，企业更多的需要灵活操作的，能在技术生产线上最大程度发挥个人价值的员工。我们的学生只有不断适应企业的需要，并在此方向不断提升自己的能力，才能在社会上有稳定的立足之地。当然，这离不开教师的教学，更离不开学生个人的努力。
参考文献：
[1]徐静年.浅谈高校实验室在人才培养中的作用[J].北京化工大学学报（社会科学版），2005年02期
[2]焦玉国、耿桂红、宋志民.加强实践教学内涵建设提高学生创新能力[J].实验技术与管理，2011年03期
[3]吴淑芳.大学教育与人的创新素养发展[D].华东师范大学，2013年
[4]程建军.浅谈高校大学生创新能力的培养[J].东北农业大学学报（社会科学版），2006年01期
[5]黄兰芳.大学生实验能力培养的思考[J].大学教育，2013年16期
关键词：实验技能；校企合作；加强师资
中国工程院在《走向创新--创新型工程科技人才培养研究综合报告》中指出：工业界既需要学术型工程科技人才，更需要应用型工程科技人才，当前尤其需要技术交叉、科技集成创新的创新型工程科技人才，进行产品创意设计、开发新产品的人才、进行工程管理和经营的人才。国有中大型企业需要大批优秀工科毕业毕业生充实到工程一线，锻炼成长为高素质的工程管理领导。但是，在当前不够完善的中国高等教育体系下，大学生的动手能力、实践能力和实验创新能力都存在不可忽略的问题。当然，这和学生个人对自身技能提高的不重视有关，也与教师教学的重心有关。
关于大学生的实验技能的重要性，我自己作为一名大学教师，有很深刻的体会。当下，社会发展迅速，各大中小型企业对于招聘技术人员的要求有越来越简单明了的要求：其一是过硬的理论知识基础，其二便是顺利从学校过渡到工作岗位的实践动手能力。每个企业领导人，都希望自己招聘的员工是竞争激烈的市场中的佼佼者，希望员工们一上岗就能够各司其责。对于这样的市场要求，大学生们在学校的学习阶段就必须不断锻炼自己的实验技能和动手能力，否则在跨入社会的过程中，不能符合大部分企业的要求，进而会失去各种好的上岗就业的机会。同时，扎实的基础知识和熟练的动手能力能促进创新实验的发展，学生积极训练并通过实验创新开拓思维，对创新能力的培养也有着潜移默化的作用。
既然大学生的实验技能如此重要，我们大学教师应该从哪些方面促进学生在这方面的学习和提高呢？主要有四类方法：
一、重视基础知识，开展案例教学法
通过基础的学科教学，不断强化学生的基础知识非常重要。与此同时，由于学生对于枯燥的理论知识有排斥抵抗情绪，教师应适度配设生动有趣的实验案例激发学生的学习兴趣，通过人性化的案例教学设计，重视对学生个性的分析和引导方式。在传统的教学方法中，往往是学生被动的接受老师讲授的知识，很多内容感觉都是死记硬背的，学生要么是应付考试的学，要么是滥竽充数着的学，这种乏味的教学方法，不仅不能提高教师的教学水平，更加损害了学生的学习积极性。
基础知识在实践操作能力培养中变得尤为重要，一是提升学生的基础能力，让学生能够懂得基本的操作流程；二是提升学生的学习信心，让学生能够敢于去动手和操作；三是提升学生知识体系科学化，让学生能够全面了解动手知识，保障其质效提升。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。
二、实验和理论学习有机结合
重视基础教学，并通过实验课程让实验和理论统一，锻炼学生动手操作能力。在教师统筹指导的前提下，让学生们独立完成实验预习、文献查询、数据采集等探究性操作。在这个过程中，要求学习自己能提出问题，进行合理猜想，设计出切实可行的实验步骤，并会动手实验，最后分析论证得出一些结论。这些都是决定实验成功与否的关键问题，学生有可能需要不只做一次的实验。有时候是需要去不断摸索，改进实验设计，更换选的取器材，判断结论的科学性如何。这个过程不仅考验了学生做事的耐心，承受挫折的能力，也可以逐渐地提高学习探究的能力。传统的实验教学中，学生按照老师给出实验步骤来操作，按部就班，学生操作起来没有多少的激情，学生完全是被动的学习，长期下去就养成了惰性，根本谈不上去创新了。但在探究模式的实验中，同一组的同学通过讨论来完成实验设计，通过讨论来分析实验结果，最后又是通过讨论来得出实验结论。这些不仅满足学生在学习上对知识的需要，也是学生在实验中积累创新能力的方法和素材。
三、校企合作，让学生从校园走向社会
通过联合企业实训，结合企业一线生产工艺，让学生有实地考察交流的机会，进而顺利从学生身份过渡到企业员工群体中去。面对实际操作难题，鼓励学生动手，面对实际工艺问题，鼓励学生创新。平日里，在学校实验室接触的问题，变换到工厂中，可能没有那么理想化，这就要求我们的学生不能一成不变、生搬硬套课本上的知识。通过接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高实践能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这一步骤，是学生上岗就业最重要的实践训练，教师应督促学生完成实践项目，并引导学生找到最快速度提升实践能力的方法，从而让学生最大化的收获知识。校企合作是一種以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，通过课堂教学与学生参加实际工作相结合，提高学生的技术应用能力，培养学生良好的职业道德，增加学生的能力、创新能力，以适应当前激烈的社会竞争。“校企合作”制度的建立是对传统培养制度的继承和创新，具有时代性许多职业院校的专业教师在课堂上对于理论知识很得心应手，但是对于实际操作的讲解感到力不从心，从而影响了教学质量的提高。原因在于他们缺乏企业生产经营一线的锻炼，担任教师工作后，深入企业生产经营一线的机会又太少，导致缺乏实践经验的支持，讲课只能从书本到书本。传统的师带徒和企办校制度都有明显不足。师带徒制度的不足是“少”和“慢”；企办校制度的不足是辐射面窄，办学被动、社会贡献率受限。 四、提高教师科研创新水平，加强师资力量
最后，我认为教师实验科研水平的提高更有利于学生实验技能的提升。当下，职业院校的教师仍存在着学历偏低、科研意识缺乏、科研水平不高等问题，加强师资力量，提高教师科研水平是职业院校刻不容缓的工作，也能对学生科研创新有着良好的促进作用。对于职业技术院校，主要培养的是适合企业的技术应用型人才，强调的是学生实践运用能力。那么对于技术院校的老师来说，过硬的操作示范能力和应用能力必不可少，更重要的是科研创新能力。科研项目的建立，不仅给教师提供个人发展的空间，也为学生提供科研创新的平台，增多学生实验创新的机会。在学校鼓励创新的基础上，教师们及时获取所教专业领域内的新知识、新理論、新材料、新工艺、新技术，并经过选择、提炼后，及时有机地融入教学之中，这便是教学相长的过程。在我国高等教育进入大众化阶段之后，根据全面建设小康社会和创新型国家的现实要求，提高办学质量已成为高等教育发展建设的首要任务。学校和基础医学部必须把坚持科学发展、提高教育教学质量作为学校各项工作的主旋律。提高教育教学质量的核心是加强内涵建设，要把加强师资队伍建设、重点学科建设、精品课程建设、实验室建设作为主要工作来抓，要切实树立以学生为主体，教师为主导，培养高素质人才为目标的教学指导思想。在教学中注重学生自学能力、思维能力、动手能力和创新能力的培养，使学校和基础医学部的各项工作得到又好又快地发展。要真正做到“以人为本”，首先要理解人，理解人的需要、愿望、价值追求等。“以人为本”的管理，就是要求高校师资管理部门由传统的以事为中心的人事管理，转向以人为中心的人才资源开发，由单纯的管理控制职能，转向教师资源的开发、保障和利用。教师管理模式、机制和方法的改革，要有利于教师潜能的充分发挥，有利于教师资源的优化配置，有利于教师队伍的合理流动。所以，高校师资队伍建设过程中的管理应实行人性化管理，坚持民主、平等、服务的原则。推行“以人为本”的管理理念，以教师为中心，把满足教师的需求、调动教师的积极性、主动性和创造性放在首位，努力构建和谐的人际关系，创造良好的工作环境，充分体现每个人的人生价值，使高校师资队伍管理达到最优化。
近些年来，职业院校的学生实践技能越来越受到企业和用人单位的重视。随着高新技术的发展，企业更多的需要灵活操作的，能在技术生产线上最大程度发挥个人价值的员工。我们的学生只有不断适应企业的需要，并在此方向不断提升自己的能力，才能在社会上有稳定的立足之地。当然，这离不开教师的教学，更离不开学生个人的努力。
参考文献：
[1]徐静年.浅谈高校实验室在人才培养中的作用[J].北京化工大学学报（社会科学版），2005年02期
[2]焦玉国、耿桂红、宋志民.加强实践教学内涵建设提高学生创新能力[J].实验技术与管理，2011年03期
[3]吴淑芳.大学教育与人的创新素养发展[D].华东师范大学，2013年
[4]程建军.浅谈高校大学生创新能力的培养[J].东北农业大学学报（社会科学版），2006年01期
[5]黄兰芳.大学生实验能力培养的思考[J].大学教育，2013年16期