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摘 要 生活化的教学理念，可以增强学生的学习热情，提高课堂教学的质量，促使学生做到学以致用，所以，在具体的教学过程中，树立生活化的教育理念，运用先进的教学方法，合理开展生活化的教学活动，成为提高我国教育整体质量的重要渠道。文章通过简要分析小学数学教学生活化的必要性，指出小学数学教学生活化的实践策略。
【关键词】小学数学；生活化；必要性；策略
在以前的小学数学教学中，很多小学数学教师一味按照应试教育的要求，采用统一的教学方式，灌输基础的数学知识，导致小学生的数学学习积极性不高、实际运用能力较低，而随着素质教育的提倡和发展，生活化的教学理念逐渐渗透到教学活动中来。所以，在教学实践中，树立科学的教学观念，运用生活化的教学方式，开展数学教学活动，成为小学数学教师提高教学质量的必然选择。
1 小学数学教学生活化的必要性
1.1 符合小學生的发展需求
小学生的处于人类发展的初始阶段，其形象思维和抽象思维正在逐渐形成，而在教学中，一味灌输抽象的理论知识，不仅会降低教学质量，甚至会挫伤小学生的学习兴趣，所以，在数学教学中，通过生活化的途径，渗透抽象的数学知识，让小学生理解和掌握数学知识，可以培养小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学知识水平。
1.2 丰富小学生的生活经验
小学教学中的教学内容与人们的日常生活紧密联系，比如，加减法运算、大小判断等，所以，在数学课堂教学活动中，采用生活化的教学方式，将数学知识与现实生活有效融合起来，丰富小学生的数学知识和生活经验，可以促进小学生的健康成长。
1.3 培养小学生的实际运用能力
小学数学教学的生活化是增强数学教学的趣味性，培养学生实际运用能力的必要方式，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该重视教学内容与日常生活之间的关联，引导小学生应用数学知识，去解决生活中遇到的数学问题，以激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习能力。
2 小学数学教学生活化的实践策略
2.1 利用生活实例，讲解数学知识。
生活中含有丰富的数学资源，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据教材内容和小学生的学习需求，合理开发和利用生活中的数学资源，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的有效性。例如，在学习“认识小数”时，小学数学教师可以列举这样一个生活实例：李红家需要买一张桌子，要求桌子的长度是一米五，高度是一米一，请问在数学中，怎样表示出一米五和一米一这两个数字？让小学生根据教材，了解小数的概念，然后小学数学教师在黑板写出1.5和1.1，让小学生尝试读出这两个小数，随后结合教材内容，进一步讲解小数，以加深学生对教学内容的认识，提高数学教学的效率。
2.2 创设生活情境，培养小学生学习兴趣。
小学生的比较幼小，生活经验很少，很难自己从日常生活中发现数学问题，所以，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的实际情况，合理创设生活化的教学情境，让小学生从生活的角度，去分析、思考数学问题，以增强数学教学与日常生活之间的联系，提高小学生的数学学习热情。例如，在学习“混合运算”时，小学数学教师可以创设一个生活化的购物场景：王华去文具店买学习用品，他买了三支笔，每支1元钱；三本练习本，每本2元钱；买了一个文具盒，5元钱，请问王华总共花了多少钱？王华给了售货员50元钱，那么售货员应该找给他多少钱？，然后，让小学生在黑板列出计算公式，计算一下购物价格，引导小学生掌握先算乘除，后算加减，如果有括号，需要先计算括号里的基本运算法则，以培养小学生的计算能力，提高数学教学的质量。
2.3 改进教学方法，培养小学生解决问题的能力。
教学质量的提高需要先进的教学理念和有效的教学方法，所以，在日常教学过程中，小学数学教师应该积极学习新的教学理念和教学手段，根据小学生的实际情况，科学选用教学方法，努力创造良好的数学学习环境，以增强小学生的数学学习热情，提高小学生学习的积极性和主动性。比如，小学数学教师可以借助多媒体技术，将抽象的数学知识，直观、具体地呈现出来，以便于小学生理解和掌握。例如，在学习“圆的画法”时，小学数学教师可以通过多媒体技术，演示画圆的过程，让小学生根据教师的演示，尝试画圆，以吸引小学生的眼球，提高小学生的实际动手能力。
2.4 利用生活化的游戏，激发小学生的学习热情。
游戏具有趣味性、娱乐性的特点，能够集中小学生的注意力，提高小学生的参与积极性，所以，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，合理引入数学游戏，以缓解小学生的学习压力，提高小学生的学习效率。例如，在学习“图形的认识”时，小学数学教师可以设计拼图的游戏，拿出一些三角形、长方形、正方形、多边形以及圆形等的小模具，然后把小模具分为两堆，然后设计一些简单的数学问题，让小学生回答完问题之后，去寻找所需要的小模具，拼凑图形，以充分调动小学生的学习热情，提高数学教学的有效性。
2.5 开展实践活动课程，培养小学生的学习能力。
小学生的学习兴趣和学习态度尚未形成，所以，在教学过程中，小学数学教师应该注意小学生数学学习兴趣的培养，运用合理的教学方法，不断增强数学教学的趣味性，促使小学生自觉养成良好的数学学习习惯，以实现最佳化的教学效果。例如，小学数学教师可以让小学生用一个本子，记录日常生活中遇到的数学问题，然后通过向教师、同学请教、讨论的方式，寻找合适的解决方法，以培养小学生分析问题、解决问题的能力，提高小学生的数学学习能力。
3 总结
总而言之，生活化的教学理念适应素质教育的发展需求，符合小学生的学习需求，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该根据教育事业的发展需求，及时转变传统的教育理念，运用生活化的教学策略，有效开展数学教学活动，不断提高数学教学的质量，以提升小学生的数学水平，促进小学生的全面健康发展。
参考文献
[1]李静.小学数学“教学生活化”的实践与研究[J].华夏教师，2013（12）：41-42.
[2]李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊，2016（28）.
[3]宋庆玲.小学数学教学生活化的实践思考[J].学周刊，2016（30）.
[4]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）：42-43.
[5]胡荠方.小学数学教学生活化实践探讨[J].学子（理论版），2016（06）：49.
[6]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程（小学），2016（07）：45+47.
作者单位
江西省上饶县皂头镇中心小学 江西省上饶县 334116
【关键词】小学数学；生活化；必要性；策略
在以前的小学数学教学中，很多小学数学教师一味按照应试教育的要求，采用统一的教学方式，灌输基础的数学知识，导致小学生的数学学习积极性不高、实际运用能力较低，而随着素质教育的提倡和发展，生活化的教学理念逐渐渗透到教学活动中来。所以，在教学实践中，树立科学的教学观念，运用生活化的教学方式，开展数学教学活动，成为小学数学教师提高教学质量的必然选择。
1 小学数学教学生活化的必要性
1.1 符合小學生的发展需求
小学生的处于人类发展的初始阶段，其形象思维和抽象思维正在逐渐形成，而在教学中，一味灌输抽象的理论知识，不仅会降低教学质量，甚至会挫伤小学生的学习兴趣，所以，在数学教学中，通过生活化的途径，渗透抽象的数学知识，让小学生理解和掌握数学知识，可以培养小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学知识水平。
1.2 丰富小学生的生活经验
小学教学中的教学内容与人们的日常生活紧密联系，比如，加减法运算、大小判断等，所以，在数学课堂教学活动中，采用生活化的教学方式，将数学知识与现实生活有效融合起来，丰富小学生的数学知识和生活经验，可以促进小学生的健康成长。
1.3 培养小学生的实际运用能力
小学数学教学的生活化是增强数学教学的趣味性，培养学生实际运用能力的必要方式，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该重视教学内容与日常生活之间的关联，引导小学生应用数学知识，去解决生活中遇到的数学问题，以激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习能力。
2 小学数学教学生活化的实践策略
2.1 利用生活实例，讲解数学知识。
生活中含有丰富的数学资源，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据教材内容和小学生的学习需求，合理开发和利用生活中的数学资源，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的有效性。例如，在学习“认识小数”时，小学数学教师可以列举这样一个生活实例：李红家需要买一张桌子，要求桌子的长度是一米五，高度是一米一，请问在数学中，怎样表示出一米五和一米一这两个数字？让小学生根据教材，了解小数的概念，然后小学数学教师在黑板写出1.5和1.1，让小学生尝试读出这两个小数，随后结合教材内容，进一步讲解小数，以加深学生对教学内容的认识，提高数学教学的效率。
2.2 创设生活情境，培养小学生学习兴趣。
小学生的比较幼小，生活经验很少，很难自己从日常生活中发现数学问题，所以，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的实际情况，合理创设生活化的教学情境，让小学生从生活的角度，去分析、思考数学问题，以增强数学教学与日常生活之间的联系，提高小学生的数学学习热情。例如，在学习“混合运算”时，小学数学教师可以创设一个生活化的购物场景：王华去文具店买学习用品，他买了三支笔，每支1元钱；三本练习本，每本2元钱；买了一个文具盒，5元钱，请问王华总共花了多少钱？王华给了售货员50元钱，那么售货员应该找给他多少钱？，然后，让小学生在黑板列出计算公式，计算一下购物价格，引导小学生掌握先算乘除，后算加减，如果有括号，需要先计算括号里的基本运算法则，以培养小学生的计算能力，提高数学教学的质量。
2.3 改进教学方法，培养小学生解决问题的能力。
教学质量的提高需要先进的教学理念和有效的教学方法，所以，在日常教学过程中，小学数学教师应该积极学习新的教学理念和教学手段，根据小学生的实际情况，科学选用教学方法，努力创造良好的数学学习环境，以增强小学生的数学学习热情，提高小学生学习的积极性和主动性。比如，小学数学教师可以借助多媒体技术，将抽象的数学知识，直观、具体地呈现出来，以便于小学生理解和掌握。例如，在学习“圆的画法”时，小学数学教师可以通过多媒体技术，演示画圆的过程，让小学生根据教师的演示，尝试画圆，以吸引小学生的眼球，提高小学生的实际动手能力。
2.4 利用生活化的游戏，激发小学生的学习热情。
游戏具有趣味性、娱乐性的特点，能够集中小学生的注意力，提高小学生的参与积极性，所以，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，合理引入数学游戏，以缓解小学生的学习压力，提高小学生的学习效率。例如，在学习“图形的认识”时，小学数学教师可以设计拼图的游戏，拿出一些三角形、长方形、正方形、多边形以及圆形等的小模具，然后把小模具分为两堆，然后设计一些简单的数学问题，让小学生回答完问题之后，去寻找所需要的小模具，拼凑图形，以充分调动小学生的学习热情，提高数学教学的有效性。
2.5 开展实践活动课程，培养小学生的学习能力。
小学生的学习兴趣和学习态度尚未形成，所以，在教学过程中，小学数学教师应该注意小学生数学学习兴趣的培养，运用合理的教学方法，不断增强数学教学的趣味性，促使小学生自觉养成良好的数学学习习惯，以实现最佳化的教学效果。例如，小学数学教师可以让小学生用一个本子，记录日常生活中遇到的数学问题，然后通过向教师、同学请教、讨论的方式，寻找合适的解决方法，以培养小学生分析问题、解决问题的能力，提高小学生的数学学习能力。
3 总结
总而言之，生活化的教学理念适应素质教育的发展需求，符合小学生的学习需求，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该根据教育事业的发展需求，及时转变传统的教育理念，运用生活化的教学策略，有效开展数学教学活动，不断提高数学教学的质量，以提升小学生的数学水平，促进小学生的全面健康发展。
参考文献
[1]李静.小学数学“教学生活化”的实践与研究[J].华夏教师，2013（12）：41-42.
[2]李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊，2016（28）.
[3]宋庆玲.小学数学教学生活化的实践思考[J].学周刊，2016（30）.
[4]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）：42-43.
[5]胡荠方.小学数学教学生活化实践探讨[J].学子（理论版），2016（06）：49.
[6]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程（小学），2016（07）：45+47.
作者单位
江西省上饶县皂头镇中心小学 江西省上饶县 334116