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摘 要：上世纪中期，我国著名教育家陈鹤琴针对当时中国教育界“教死书，死教书，教书死，读死书”的僵化形成，经过长期的中国化教育探索，创设的“活教育”理论，对于儿童现代教育萌芽的今天，仍然值得我们去借鉴。因此本文通过对活教育与传统教育思想的比较研究，提出了活教育在教学设计中的应用的策略。
关键词：活教育；传统教育思想；素质教育
活教育是陈鹤琴教育思想的核心内容，是在欧美教育改革影响下通过批判中国传统教育而形成的中国化新教育的独创理论。“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的方法论，此理论提出教学既重视学生的“做中学”的主体作用，又重视教师的“做中教”的主导作用；不仅重视教学的结果，更重视教学的过程。
一、活教育与传统教育思想的比较
美国教育家杜威对传统教育进行了批判。他提倡教育即生活、学校即社会、以儿童为中心、从做中学的思想。这对陈鹤琴有很大影响。陈鹤琴将传统教育归纳为死教育，与此相应提出了活教育思想。他对活教育与死教育进行了比较：
（1）活教育一切设施一切活动，以儿童为主体，学校里一切活动都是儿童的活动；而死教育一切设施一切活动，教师是主体，学校里一切活动差不多都是教师的活动。
（2）活教育的教育目的在于培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣。死教育的教育目的在于灌输许多无意义的零星知识，养成许多无关重要的零星技能。
（3）活教育一切教学，集中在“做”，做中学。死教育一切教学，集中在“听”，教师口里讲，儿童用耳听。
（4）活教育发挥儿童天性，张扬儿童个性，以儿童为本，根据儿童的兴趣安排教学与游戏活动，发挥个人的主观能动性。而死教育将儿童视为小大人，以成人的偏好要求儿童的活动与表现，使儿童的思维僵化、缺乏朝气。
（5）活教育学校是社会的中心，师生集中力量，改善环境，服务社会。死教育校墙高筑，学校与社会毫无关系。
二、正确实施活教育的方法
“做中教，做中学，做中求进步”这个活教育的方法论，既重视学生的“做中学”的主体作用，又重视教师的“做中教”的主导作用；不仅重视教学的结果，更重视教学的过程。因此根据陈鹤琴“活教育”理论进行教学设计应遵循以下几条策略：
（一）重视儿童的潜能，鼓励儿童发挥创造性
陈鹤琴认识到儿童的身上潜藏着巨大的能量，只要我们采取相应的手段来发挥它，就可以获得巨大的教育价值。“每一个人的心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量。许多人心中的狮子还是睡着的。”但是传统教育往往忽视儿童的潜能，把儿童看作是被动的消极的客体，认为儿童的能力是低下的，否认儿童也有创造性。因而他呼吁在当前开展素质教育的过程中，儿童的主动性、创造性应当成为关注的焦点，要认识到即使是那些落后的儿童也有一定优点，他们也是有上进的要求的。
现代儿童教育要求打破过去教学主要由教师来控制的做法，往往期待儿童有固定或一致的所谓正确的答案，事实上同一个问题往往是有不同的解法的，在教学中要有意识地引导儿童运用创造性思维。如有一位儿童在学校里参加考试，成绩不高，有个题目是要求根据画面写一句话，图上是一个小男孩和一棵小树，孩子的回答是“小弟弟在种树。”而老师给的标准答案却是“小朋友在浇水。”这种强求统一答案的行为不仅打击了孩子的积极性，而且也使儿童的创造性得到了限制。
（二）促进儿童身心和谐发展
素质教育提出对儿童进行身心各方面素质的全面培养，改变过去只重视对儿童进行知识传授的状况，而陈鹤琴先生也对儿童的全面培养提出了明确的要求。他说：“对于儿童，做父母、做教师的责任，便是教导他们，使之成为健康活泼、有丰富知识、有政治觉悟和良好体魄的现代中国儿童，现代中国人。”由此我们就可以看到对一个儿童的培养应当是多方面的，而不应仅仅局限于知识上，更重要的是通过开发儿童的智力，使他们能够主动学习，独立地获取信息；通过各种活动来陶冶他们的情操，培养良好的道德情感和道德行为；通过体育活动来锻炼儿童的身体，使他们养成健全的体魄；通过艺术活动培养儿童的审美能力；还要培养他们动手操作能力、生活能力。最重要的还要培养抗挫折能力，使他们有良好的心理素质。这些都是我们在开展素质教育时要加以强调的。
（三）采用生动活泼的方法，实施愉快教学
根据儿童的特点，陈鹤琴非常强调在对儿童进行教育时要采用生动活泼的教学方法，使儿童在快乐中学习，素质教育和传统教育的不同之处就在于：在素质教育中，更强调对儿童的教育要采用生动活泼的方法，改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的教学模式，充分发挥儿童的学习主动性和积极性，使儿童在身心愉快的状态下来获得进步。根据儿童的心理特点和掌握知识的规律，只有促使儿童对学习产生强烈的学习兴趣，激发其学习动机，才能帮助他们调动起学习积极性，发挥其学习的主体作用。
陈先生说：“我们现在不要一般顺民式的儿童。我们要有勇敢、进取、合作、有思想、肯服务社会的儿童。”在当前开展的素质教育实践中，培养具有创新意识和创新能力的新一代，是教育的重要目标。这就需要根据时代的要求，在教育中改变传统的人才观、知识观、教学观和学生观，培养学生具有生动活泼、心理健康、积极向上的精神面貌。促进儿童的身心全面和谐发展，这些要求也正是活教育所提倡的和希望达到的目标。
参考文献：
[1]《陳鹤琴全集》第五卷.江苏教育出版社，1987，63.
[2]《陈鹤琴全集》第一卷.江苏教育出版社，1987，518.
[3]阿列克斯·英克尔斯，等，顾昕译.从传统人到现代人.中国人民大学，1992，448.
[4]C.A冯·皮尔森著，刘利圭等译.文化战略.中国社会科学出版社，1992.
关键词：活教育；传统教育思想；素质教育
活教育是陈鹤琴教育思想的核心内容，是在欧美教育改革影响下通过批判中国传统教育而形成的中国化新教育的独创理论。“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的方法论，此理论提出教学既重视学生的“做中学”的主体作用，又重视教师的“做中教”的主导作用；不仅重视教学的结果，更重视教学的过程。
一、活教育与传统教育思想的比较
美国教育家杜威对传统教育进行了批判。他提倡教育即生活、学校即社会、以儿童为中心、从做中学的思想。这对陈鹤琴有很大影响。陈鹤琴将传统教育归纳为死教育，与此相应提出了活教育思想。他对活教育与死教育进行了比较：
（1）活教育一切设施一切活动，以儿童为主体，学校里一切活动都是儿童的活动；而死教育一切设施一切活动，教师是主体，学校里一切活动差不多都是教师的活动。
（2）活教育的教育目的在于培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣。死教育的教育目的在于灌输许多无意义的零星知识，养成许多无关重要的零星技能。
（3）活教育一切教学，集中在“做”，做中学。死教育一切教学，集中在“听”，教师口里讲，儿童用耳听。
（4）活教育发挥儿童天性，张扬儿童个性，以儿童为本，根据儿童的兴趣安排教学与游戏活动，发挥个人的主观能动性。而死教育将儿童视为小大人，以成人的偏好要求儿童的活动与表现，使儿童的思维僵化、缺乏朝气。
（5）活教育学校是社会的中心，师生集中力量，改善环境，服务社会。死教育校墙高筑，学校与社会毫无关系。
二、正确实施活教育的方法
“做中教，做中学，做中求进步”这个活教育的方法论，既重视学生的“做中学”的主体作用，又重视教师的“做中教”的主导作用；不仅重视教学的结果，更重视教学的过程。因此根据陈鹤琴“活教育”理论进行教学设计应遵循以下几条策略：
（一）重视儿童的潜能，鼓励儿童发挥创造性
陈鹤琴认识到儿童的身上潜藏着巨大的能量，只要我们采取相应的手段来发挥它，就可以获得巨大的教育价值。“每一个人的心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量。许多人心中的狮子还是睡着的。”但是传统教育往往忽视儿童的潜能，把儿童看作是被动的消极的客体，认为儿童的能力是低下的，否认儿童也有创造性。因而他呼吁在当前开展素质教育的过程中，儿童的主动性、创造性应当成为关注的焦点，要认识到即使是那些落后的儿童也有一定优点，他们也是有上进的要求的。
现代儿童教育要求打破过去教学主要由教师来控制的做法，往往期待儿童有固定或一致的所谓正确的答案，事实上同一个问题往往是有不同的解法的，在教学中要有意识地引导儿童运用创造性思维。如有一位儿童在学校里参加考试，成绩不高，有个题目是要求根据画面写一句话，图上是一个小男孩和一棵小树，孩子的回答是“小弟弟在种树。”而老师给的标准答案却是“小朋友在浇水。”这种强求统一答案的行为不仅打击了孩子的积极性，而且也使儿童的创造性得到了限制。
（二）促进儿童身心和谐发展
素质教育提出对儿童进行身心各方面素质的全面培养，改变过去只重视对儿童进行知识传授的状况，而陈鹤琴先生也对儿童的全面培养提出了明确的要求。他说：“对于儿童，做父母、做教师的责任，便是教导他们，使之成为健康活泼、有丰富知识、有政治觉悟和良好体魄的现代中国儿童，现代中国人。”由此我们就可以看到对一个儿童的培养应当是多方面的，而不应仅仅局限于知识上，更重要的是通过开发儿童的智力，使他们能够主动学习，独立地获取信息；通过各种活动来陶冶他们的情操，培养良好的道德情感和道德行为；通过体育活动来锻炼儿童的身体，使他们养成健全的体魄；通过艺术活动培养儿童的审美能力；还要培养他们动手操作能力、生活能力。最重要的还要培养抗挫折能力，使他们有良好的心理素质。这些都是我们在开展素质教育时要加以强调的。
（三）采用生动活泼的方法，实施愉快教学
根据儿童的特点，陈鹤琴非常强调在对儿童进行教育时要采用生动活泼的教学方法，使儿童在快乐中学习，素质教育和传统教育的不同之处就在于：在素质教育中，更强调对儿童的教育要采用生动活泼的方法，改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的教学模式，充分发挥儿童的学习主动性和积极性，使儿童在身心愉快的状态下来获得进步。根据儿童的心理特点和掌握知识的规律，只有促使儿童对学习产生强烈的学习兴趣，激发其学习动机，才能帮助他们调动起学习积极性，发挥其学习的主体作用。
陈先生说：“我们现在不要一般顺民式的儿童。我们要有勇敢、进取、合作、有思想、肯服务社会的儿童。”在当前开展的素质教育实践中，培养具有创新意识和创新能力的新一代，是教育的重要目标。这就需要根据时代的要求，在教育中改变传统的人才观、知识观、教学观和学生观，培养学生具有生动活泼、心理健康、积极向上的精神面貌。促进儿童的身心全面和谐发展，这些要求也正是活教育所提倡的和希望达到的目标。
参考文献：
[1]《陳鹤琴全集》第五卷.江苏教育出版社，1987，63.
[2]《陈鹤琴全集》第一卷.江苏教育出版社，1987，518.
[3]阿列克斯·英克尔斯，等，顾昕译.从传统人到现代人.中国人民大学，1992，448.
[4]C.A冯·皮尔森著，刘利圭等译.文化战略.中国社会科学出版社，1992.