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摘 要：最近几年，幼儿教育受到了广泛的关注。为了促进幼儿教育，将教育贴近生活并让幼儿在实践中接受教育，幼儿美术教育趋向生活化。在一定程度上激发了幼儿的潜能，引导幼儿在生活中发现美。就生活化的幼儿美术教育进行了研究，分析了生活化的幼儿美术教育的特点及途径。
关键词：生活化；幼儿美术教育；特点；途径
如今艺术教育受到前所未有的重视，而从专业化的角度来看，幼儿时期的美术教育在一定程度上培养了人的基础性审美能力，从而对幼儿产生比较深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，寓教育于生活、游戏中。因此，对幼儿进行生活化教育是大势所趋。
一、生活化的幼儿美术教育的特点
传统的幼儿美术教育形式是灌输一定的知识和技能，主要针对幼儿的基本功进行教授。而生活化的幼儿美术教育则是注重在对幼儿开展美术教育的过程中，根据幼儿的生活经验，让幼儿以身边的人和事为基础，与生活的感悟、实践和美术教育相结合，尊重幼儿的特点，注重培养他们的能力及兴趣。让幼儿在生活中能接受教育并能够感悟到美，塑造人格，目的就是让幼儿在生活中成长，让美术教育生活化。
（一）生活性
其实很多教育都是来自于生活。幼儿对于外界充满了好奇，对事物都有新鲜感。但是由于幼儿受到的限制比较多，比如动作协调能力等，他们的美术作品就不会是我们想象的那样完美。幼儿的美术作品虽然会表达他们内心一定的想法，但是由于他们对事物理解的简单化，使内容更加简单、片面。因此，教师要注意幼儿的特点，引导幼儿多观察生活，让其能够提高对生活的认知能力。
（二）游戏性
通常对幼儿的美术创作是幼儿的一种自愿行为。更具体地说就是幼儿对社会生活的认知不仅是靠观察，还有感悟。幼儿对美术的兴趣会在生活中不知不觉地出现，这不仅是对美术的学习过程，还是对生活的感悟过程。这就充分体现了幼儿的情感因素。因此对幼儿进行美术教育的过程也是对其进行游戏、生活体验的过程。
（三）心因性
幼儿的心理及生理的发展特点和规律在一定的程度上决定了幼儿美术教育的模式及方法。幼儿的心理还不够成熟，不愿意接受教学方法，也不会按照教师的规定进行绘画。教师要根据幼儿对生活的理解来组织幼儿并且进行教学。幼儿往往会按照自己的想法进行绘画，他们的主观意识较强。每个幼儿的特点及生理特征都不一样，教师更要做到关注到每个幼儿，尊重他们的差异性，进行因材施教。
二、生活化的幼儿美术教育途径
（一）挖掘生活中的美术素材
生活化的幼儿美术教育就要在生活中寻找幼儿的美术素材，譬如幼儿的玩具、城市的景象、幼儿身边的人物等等，这些都可以充当幼儿的美术素材。这些素材对幼儿来说并不陌生，在对其进行美术教育的过程中他们会有充分的学习兴趣，愿意接受教育。因此，教师可以利用这一点，在对幼儿进行美术教育的过程中，可以选择一些幼儿比较熟悉的工具并且能够调动他们的积极性。这对美术教育的课堂效率有着很大的帮助。当然教师也可以让幼儿自己去寻找美术素材，他们的思维比较奇特，会按照自己的想法进行选材，突出幼儿的主动性。在进行教学的过程中幼儿会更容易接受。比如主题活动“我爱五邑侨乡”幼儿熟悉的内容来源于自己的生活，在绘画“小鸟天堂”和“我家的楼房”的教学中充分看到生活素材在美术教学中的展现。
（二）家长参与到教学过程中
幼儿还处在对家长依赖的年龄阶段，让家长参与到美术教学中，既能达到教学效果，也能让幼儿投入到教学中。家长参与到教学过程中，也能让幼儿认识到家庭的重要性，学习地点不仅可以是幼儿园，也可以是家里。在家长参与的过程中，可以帮助幼儿完成他们不能操作的步骤，为幼儿营造了良好的学习气氛。幼儿美术教育的开展要在学校与家庭共同的努力下进行，充分体现出美术教育的生活化特点。如“亲子环保时装show”中家长参与到孩子环保时装的制作中。
（三）培养幼儿的美术学习兴趣
兴趣培养对幼儿进行美术教育有着一定的作用。对幼儿进行美术教育不要单单想着这是一种教育，而是要把这种教学模式变成培养幼儿的兴趣，使幼儿爱上美术，从而达到教学的目的。在美术教学过程中，教师可以引导幼儿充分发挥他们的想象力，然后对其想象的景象进行描述，再动手画出来。为了培养幼儿的兴趣，教师可以在日常生活中多引导幼儿观察大自然的景象，欣赏身边的事物，调动幼儿的积极性。可以和幼儿一起收集手工材料，然后自己动手制作出来，从而增加幼儿的自信心。如利用收集回来的纸筒制作“望远镜”等。
總之，生活化的幼儿美术教育对幼儿学习有一定的帮助，让幼儿的学习来源于生活，这是一种高效且专业的教学方式。教师在对幼儿进行教育时要多注意贴近生活，容易理解，增加兴趣。家长也可以与幼儿进行互动，提高幼儿的关注度。这样大大促进了幼儿美术教育事业的发展。
参考文献：
[1]胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[J].教育教学论坛，2014（25）：145-146.
[2]景清华.幼儿美术教学生活化模式实践与探索[J].课程教育研究，2016（23）.
[3]刘玉梅.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].科普童话（新课堂），2016（3）.
编辑 温雪莲
关键词：生活化；幼儿美术教育；特点；途径
如今艺术教育受到前所未有的重视，而从专业化的角度来看，幼儿时期的美术教育在一定程度上培养了人的基础性审美能力，从而对幼儿产生比较深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，寓教育于生活、游戏中。因此，对幼儿进行生活化教育是大势所趋。
一、生活化的幼儿美术教育的特点
传统的幼儿美术教育形式是灌输一定的知识和技能，主要针对幼儿的基本功进行教授。而生活化的幼儿美术教育则是注重在对幼儿开展美术教育的过程中，根据幼儿的生活经验，让幼儿以身边的人和事为基础，与生活的感悟、实践和美术教育相结合，尊重幼儿的特点，注重培养他们的能力及兴趣。让幼儿在生活中能接受教育并能够感悟到美，塑造人格，目的就是让幼儿在生活中成长，让美术教育生活化。
（一）生活性
其实很多教育都是来自于生活。幼儿对于外界充满了好奇，对事物都有新鲜感。但是由于幼儿受到的限制比较多，比如动作协调能力等，他们的美术作品就不会是我们想象的那样完美。幼儿的美术作品虽然会表达他们内心一定的想法，但是由于他们对事物理解的简单化，使内容更加简单、片面。因此，教师要注意幼儿的特点，引导幼儿多观察生活，让其能够提高对生活的认知能力。
（二）游戏性
通常对幼儿的美术创作是幼儿的一种自愿行为。更具体地说就是幼儿对社会生活的认知不仅是靠观察，还有感悟。幼儿对美术的兴趣会在生活中不知不觉地出现，这不仅是对美术的学习过程，还是对生活的感悟过程。这就充分体现了幼儿的情感因素。因此对幼儿进行美术教育的过程也是对其进行游戏、生活体验的过程。
（三）心因性
幼儿的心理及生理的发展特点和规律在一定的程度上决定了幼儿美术教育的模式及方法。幼儿的心理还不够成熟，不愿意接受教学方法，也不会按照教师的规定进行绘画。教师要根据幼儿对生活的理解来组织幼儿并且进行教学。幼儿往往会按照自己的想法进行绘画，他们的主观意识较强。每个幼儿的特点及生理特征都不一样，教师更要做到关注到每个幼儿，尊重他们的差异性，进行因材施教。
二、生活化的幼儿美术教育途径
（一）挖掘生活中的美术素材
生活化的幼儿美术教育就要在生活中寻找幼儿的美术素材，譬如幼儿的玩具、城市的景象、幼儿身边的人物等等，这些都可以充当幼儿的美术素材。这些素材对幼儿来说并不陌生，在对其进行美术教育的过程中他们会有充分的学习兴趣，愿意接受教育。因此，教师可以利用这一点，在对幼儿进行美术教育的过程中，可以选择一些幼儿比较熟悉的工具并且能够调动他们的积极性。这对美术教育的课堂效率有着很大的帮助。当然教师也可以让幼儿自己去寻找美术素材，他们的思维比较奇特，会按照自己的想法进行选材，突出幼儿的主动性。在进行教学的过程中幼儿会更容易接受。比如主题活动“我爱五邑侨乡”幼儿熟悉的内容来源于自己的生活，在绘画“小鸟天堂”和“我家的楼房”的教学中充分看到生活素材在美术教学中的展现。
（二）家长参与到教学过程中
幼儿还处在对家长依赖的年龄阶段，让家长参与到美术教学中，既能达到教学效果，也能让幼儿投入到教学中。家长参与到教学过程中，也能让幼儿认识到家庭的重要性，学习地点不仅可以是幼儿园，也可以是家里。在家长参与的过程中，可以帮助幼儿完成他们不能操作的步骤，为幼儿营造了良好的学习气氛。幼儿美术教育的开展要在学校与家庭共同的努力下进行，充分体现出美术教育的生活化特点。如“亲子环保时装show”中家长参与到孩子环保时装的制作中。
（三）培养幼儿的美术学习兴趣
兴趣培养对幼儿进行美术教育有着一定的作用。对幼儿进行美术教育不要单单想着这是一种教育，而是要把这种教学模式变成培养幼儿的兴趣，使幼儿爱上美术，从而达到教学的目的。在美术教学过程中，教师可以引导幼儿充分发挥他们的想象力，然后对其想象的景象进行描述，再动手画出来。为了培养幼儿的兴趣，教师可以在日常生活中多引导幼儿观察大自然的景象，欣赏身边的事物，调动幼儿的积极性。可以和幼儿一起收集手工材料，然后自己动手制作出来，从而增加幼儿的自信心。如利用收集回来的纸筒制作“望远镜”等。
總之，生活化的幼儿美术教育对幼儿学习有一定的帮助，让幼儿的学习来源于生活，这是一种高效且专业的教学方式。教师在对幼儿进行教育时要多注意贴近生活，容易理解，增加兴趣。家长也可以与幼儿进行互动，提高幼儿的关注度。这样大大促进了幼儿美术教育事业的发展。
参考文献：
[1]胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[J].教育教学论坛，2014（25）：145-146.
[2]景清华.幼儿美术教学生活化模式实践与探索[J].课程教育研究，2016（23）.
[3]刘玉梅.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].科普童话（新课堂），2016（3）.
编辑 温雪莲