【摘 要】
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<正> 今天,政治地理学已成为地理科学的社会分支中迅速发展的重要领域之一。因此,认真探讨与该学科的对象、客体和在科学体系中的地位特点有关的问题,是十分必要的。在很多定义中,政治地理学被描述为一门社会地理学科,同时被列入地理学或社会学。这样的归类有以下两个原因:第一,从形成过程和组织筹备来看,政治地理学是在地理学框架内建立起来的,是地理科学中社会分支的一部分。第二,社会地理学本身不仅可以看作是地理科学的两个主要分支之
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<正> 今天,政治地理学已成为地理科学的社会分支中迅速发展的重要领域之一。因此,认真探讨与该学科的对象、客体和在科学体系中的地位特点有关的问题,是十分必要的。在很多定义中,政治地理学被描述为一门社会地理学科,同时被列入地理学或社会学。这样的归类有以下两个原因:第一,从形成过程和组织筹备来看,政治地理学是在地理学框架内建立起来的,是地理科学中社会分支的一部分。第二,社会地理学本身不仅可以看作是地理科学的两个主要分支之
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<正> 最近几年,由于西方生活方式的影响和国内经济状况的恶化,苏联的犯罪率一直呈上升趋势。据苏联官方公布的统计资料,1990年登记注册的犯罪案件达280万起,比上一年增加了13.2%;1991年上半年登记注册的犯罪案件达151.4万起,比去年同期多25.1万起。犯罪案件中,盗窃私人财物居第一位,盗窃公家财产居第二位。其次是流氓刑事和故意杀人案件。从盗窃的目标看,小到偷手表、自行车,大到偷汽车和武器弹药。
<正> 要了解和研究一个国家或民族,就必须了解和研究它的妇女。据日本总理府1989年在《妇女现状与政策实施》中提到的数字,1985年10月1日,日本人口中有女性6155万人,男性5950万人,女性在总人口中占50.8%。长期以来,日本以其重视教育而著称世界;同时,也以其女性地位大大低干男性而远近闻名。第二次世界大战结束后,日本经历了在政治、经济、科学技术等方面的巨变,教育事业也取得了长足的发展。那么,在今天的日本,妇女在教育中处在何等地位,扮演着何种角色呢?
<正> 许多欧州思想家曾对国家进行攻击,他们所攻击的不只是其扭曲、病态的形式,而且包括这种制度本身。几乎从它的结构轮廓变得清晰的时候起,它就引起人们的强烈批判。到18世纪末,这方面的批评就表达得比较清楚有力了。对卢梭来说,国家是自由的敌人,是一种极度非人道化的制度。普鲁东认为,“不论是公开的,还是隐蔽的,没有奴隶制的国家是不可思议的”。葛德文认为,国家体现为民主的“对立面”。马克思认为,就其本质
<正> 按照成熟的维特根斯坦的观点,语言总是同使用者活生生的身体的存在相关联的。它不能以抽象的演算方式使人理解。毋宁说,语言常常不是别的,而是“一种原始行为的延伸”。这一观点在维特根斯坦晚期的一段话中表述得很清楚:“我想在此把人当成一种动物;当成一种只赋予了直觉而不是推
<正> 据美国《共产主义问题》杂志1991年第90卷第5期报道,由中央情报局与《共产主义问题》杂志赞助的“走向共产主义之后的世界”座谈会于1991年10月22—23日在华盛顿五月花饭店举行。据称,这次会议的目的是“为了探讨共产主义急剧和加速崩溃的后果,探索摆脱极权主义的转变的复杂性问题,评估取代马克思主义对现代性挑战的反应的各种选择方案”。会议先由珍妮·基尔帕特里克作了题为“共产主义之后是什
<正> 概括说来,乔姆斯基的社会政治思想包括以下四个主要观点:1)人生来是道德性的和渴望自由的,2)一种自由社会主义的理想是符合人的本质的,3)人类的自由渴望和道德本质有助于说明现实社会制度的某些重要特点,如使用欺骗或暴力手段维护非正义状况等,4)并使我们有理由希望社会秩序关系在道德上会有所进步。人类似乎生来就是道德性的,惯于使用道德术
<正> 当正统的中央计划体制尚且存在、经济尚有增长的情况下,苏联经济与1988年的情况相比在近3—5年内将会怎样呢?答案取决于政治事件将如何发展。恢复中央的权力苏联1986—1990年这段历史实际上是没有遇到反抗的单向运动:现存制度的解体。这种情况几乎压制了自然规律:每个行动都应当引起反抗。恢复中央的政治权力将导致确立国
<正> 虽然下个世纪联合的欧洲会成为一股无比突出韵力量,但在波斯湾危机上,欧洲各国最初的混乱和无条理的反应,却再次表明作为世界舞台重要成员的欧洲是不称职的。“国外事态”权威栏目上这种尖锐评论,表达了一种客观公正的意见。的确,海湾危机有力地证明了欧共体各国的所有政治合作均是徒劳无益的。一些观察家认为:欧共体成员国有着各自不同的目的和志向,在世界舞台上,他们有各自独立的位置。而另一些人确信:一个新的集团的成员,由于其自身利益超出其履行职责所付出的代价,在国际社会中必将取得一个重要位置。通过海湾危机
<正> 教育是极复杂和多方面的历史现象,研究这些方面要求有极灵敏的科学工具。根据大量资料,世界学术团体一致认为,当令各国的教育处于危机状态,危机的实质在于,在教育与其各主要成分(教育的目的、内容、结构和方法)之间以及与社会生活急剧变化的条件之间出现了脱节。世界教育的危机特别表现在70年代中期至80年代初。这时,中学和中学以后的教育环节
<正> 我们试图用社会学或任何其他学术概念来解释政治恐怖主义时,首先会遇到的矛盾是:这一现象的多面性。恐怖集团的差别不仅以数量(从一小撮积极份子到成千的参加者),而且还以民族成份而定。由于在我国的政治调色板上,目前各种思想潮流色彩纷繁,甚至存在着能使生活顷刻间遭到毁坏的新法西斯主义、无政府主义,为此,也就有理由担心本来就激化了的社会气氛会进一步加剧。恐怖主义要以运用暴力,首先是武装行动为前提若把恐怖主义的社会影响解释成纯物质上(受害者的数量)的效果,那是错误的。恐怖主义者