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[摘要]乡土历史是中学历史教学的一个重要组成部分。适当补充乡土历史，可以提高学生学习历史的兴趣，加强学生对历史基础知识的理解，发展学生的能力，在对学生进行爱国主义教育方面有着独特的魅力与作用。教师在课堂上应结合教材内容进行乡土历史教学 ，以激发学生学习历史的兴趣。
[关键词]历史教学；适当补充；乡土历史
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章編号]16746058（2018）04008102
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程开发已成为新一轮基础教育课程改革的亮点，而乡土历史校本课程是历史课程体系中一个重要的组成部分，它可以让学生了解到家乡更多的历史知识。为此，我认为，在中学历史教学中适当补充乡土历史十分必要。
一、教学过程中适当补充涉及广西的重大历史事件
从古到今，发生在广西境内的重大历史事件有很多，如秦代灵渠的开凿、太平天国运动、军阀割据、镇南关大捷、左右江革命根据地的建立等等。那么在我们中学历史课堂教学中，我们如何将这些历史事件补充进来呢？例如学习中国古代史中《秦统一中国》一课，课文只简单地讲述了秦皇派人开凿沟通湘江和漓江的运河，便利了南北的水运交通，其他没有多作介绍。于是上课时，我讲述了秦皇派谁来修建这项工程及修建工程所耗费的时间，途经哪些地方，工程的规模、结构、作用及影响等内容。再如学习中国近代史中《民族工业短暂发展和军阀割据纷争》和《人民军队和革命根据地的创建》时，我们可以对涉及我们广西的一些历史风云人物作具体的介绍。如占据广西、广东的桂系军阀的陆荣廷（广西武鸣人）、李宗仁（广西桂林人）；讲到左右江革命根据地时，可介绍我们广西的俞作柏、李明瑞等著名历史人物的有关活动。补充以上内容可让历史课堂更生动、更贴近本地学生，从而激发学生的求知欲望。
二、发掘课文中隐性涉及地方历史的内容并适当补充
所谓隐性涉及内容是指与课文所介绍的重大历史事件有一定的关联，但课本没作介绍，在当地又有一定影响的历史事件。如学习《太平天国运动》一课，在讲述太平天国运动的起因时，可以介绍道光三十年八月（1850年10月），发生在浔州府贵县（现贵港市）的大规模械斗。争斗的起因是客家富豪温阿玉强娶土著美女农氏，引起仇杀，后由于官府审判不直，导致仇杀进一步加剧，最终演变成数万人的械斗。在这场争斗中，客家
人集结了贵港、宾阳、武鸣、桂平等地的力量参战，但最终斗败。上万战败后无家可归的客家人渡江南下，投奔了金田的洪秀全，壮大了起义队伍。又如《中国工农红军长征》一课中，只介绍红军从广西经过，但其他情况没有作详细介绍。因此，讲述课文的时候，我补充了一些广西的地方资料：1931年1月2日，红七军攻占全县县城（今全州县县城）。邓小平在全县县城主持召开红七军前委会议，会议总结了红七军离开右江革命根据地以来，执行中央关于攻打大城市指令，一路攻城夺寨，强攻硬打，造成兵员损失严重的深刻教训。在会议上，经过邓小平、李明瑞、张云逸等同志的努力说服，会议决定放弃攻打大城市的计划，改变硬打攻坚战略，拟将部队开往湘粤边，到江西汇合中央红军。会议还决定把已不足员的两个师缩编成三个团，以充实部队战斗力。1月5日，邓小平、李明瑞、张云逸率领红七军离开全县县城，渡过湘江进入灌阳县境内。6月由灌阳县出广西进入湖南道县。这样可以让学生发现广西是一块神奇的土地，有那么多英勇的革命英雄和历史大事在此发生，从而让学生了解家乡历史，更爱学习历史。
三、结合主要历史事件或历史阶段适当补充乡土历史
在中学历史教学过程中，适当补充乡土历史，会收到意想不到的效果。如在讲述远古居民时，我补充介绍了柳城巨猿洞（柳州市柳城县）、布兵盆地洞穴遗址群（百色市田东县）、大浪古城遗址（北海市合浦县）等广西的遗址及南宁市郊豹子头新石器文化遗址的出土文物。讲到元朝，可介绍公元1276年广西等地州县次第为元所有，并设立广西道宣抚司管辖。讲到明朝覆灭时，可联系南明时期的史实，从1644年明王朝覆灭，到1602年永历在昆明被杀，使历史上的桂林一度成为这个时期的政治、军事中心，永历皇帝也两次驻跸这里。讲到新式学堂的建立时，可联系康有为两次到桂林讲学和广西大学堂建立的史实。抗战时期的桂林，一度成为抗战文化的大后方。广西当局在抗战开始后，招揽了大批进步文化人到桂林，创办了许多进步刊物，一时桂林成为一个民主空气比较浓厚、文化生活比较活跃的城市。当时郭沫若、李四光、柳亚子等著名的文化人相继来到桂林，革命的文化活动特别频繁。这样的教学，让学生感受到学习历史不再是枯燥无味的，同时还认识到我们广西人杰地灵，能招揽各方的才子集结，共谋国事，作为广西人应感到自豪。
四、联系历史介绍广西原籍或在广西生活过的历史文化名人
广西原籍或在广西生活过的历史文化名人有很多。大家熟悉的诗歌——《江雪》的作者柳宗元就在广西生活过。柳宗元（773～819）， 唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一，字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。柳宗元在柳州为官时，关心民生，释放奴婢，开凿水井，兴办学堂，开荒建设等，得到了广大人民群众的爱戴，为了纪念他，柳州人民为他建衣冠墓。《柳州县志》记载：“宗元原籍于古州治，其榇虽扶归，而封土而存。”这封土就是现在柳宗元衣冠墓。再如徐霞客，明代地理学家、旅行家和文学家，被称为“千古奇人”，他经30年考察撰成了60万字地理名著《徐霞客游记》。崇祯十年（1637年）闰四月初七，徐霞客越过楚粤之界进入桂北，继而游历了全州及今资源县金宝顶、兴安，经灵川境赴桂林及上林县境内。又如石涛（1642一约1707），清代画家、中国画一代宗师，法名原济（又作元济），本姓朱，名若极，字石涛，又号苦瓜和尚、大涤子、清湘陈人等，其为广西全州人，晚年定居扬州。还有北宋著名词人秦观编管横州时，面对满溪海棠，吟下“瘴雨过，海棠开，春色又添多少”的名句而扬名海内，横县人民为了纪念他修建了怀古亭、海棠亭、秦观像等。教学中，如能联系补充这些历史人物和相关事件，学生自然会感到无比兴趣，因这些事件是他们所熟悉的。
五、联系课文内容，介绍当地名胜古迹和出土文物
在中学历史教学中，我们联系当地名胜谈它们的来历，学生一定会很感兴趣。例如兴安的灵渠、桂林的“王城”、八路军驻桂林办事处原址、桂平的金田村、红七军政治部原址——清风楼、马山县的灵阳寺、容县的真武阁、宁明的花山壁画、东兰的列宁岩（韦拔群的农民讲习所）、南宁兴宁区的“昆仑关战场”等。文物方面有广西的“铜鼓王”（广西博物馆展出），铜鼓尤以马山县的铜鼓最为著名，马山县铜鼓在上海世博会上展示过风采，还有岑溪县的“五铢钱纹铜鼓”（现存在中国历史博物馆）以及恭县的“蛇戏蛙蚊鼓尊”等。让学生了解更多的家乡名胜古迹和历史文化，能使他们更加热爱自己的家乡。
综上所述，在中学历史教学中，适当地补充乡土历史，能使历史课堂更生动有趣，促使学生不断探索新知识。乡土历史就像是深埋在地底下的宝藏，正等待着人们去发掘，我们教师应积极引导学生去学习、去发现，使乡土历史成为培养学生热爱家乡、热爱祖国的重要的教学资源。
[参考文献]
[1]佘国纲.在社会主义精神文明建设中应重视乡土历史的宣传教育[J].娄底师专学报，1986（2）.
[2]詹海，金春兰.加强乡土史在历史教学中的作用[J].人民教育，1986（12）.
[3]徐方治.广西左右江革命根据地概况[M].桂林：广西师范大学出版社，1987.
（责任编辑袁妮）
[关键词]历史教学；适当补充；乡土历史
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章編号]16746058（2018）04008102
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程开发已成为新一轮基础教育课程改革的亮点，而乡土历史校本课程是历史课程体系中一个重要的组成部分，它可以让学生了解到家乡更多的历史知识。为此，我认为，在中学历史教学中适当补充乡土历史十分必要。
一、教学过程中适当补充涉及广西的重大历史事件
从古到今，发生在广西境内的重大历史事件有很多，如秦代灵渠的开凿、太平天国运动、军阀割据、镇南关大捷、左右江革命根据地的建立等等。那么在我们中学历史课堂教学中，我们如何将这些历史事件补充进来呢？例如学习中国古代史中《秦统一中国》一课，课文只简单地讲述了秦皇派人开凿沟通湘江和漓江的运河，便利了南北的水运交通，其他没有多作介绍。于是上课时，我讲述了秦皇派谁来修建这项工程及修建工程所耗费的时间，途经哪些地方，工程的规模、结构、作用及影响等内容。再如学习中国近代史中《民族工业短暂发展和军阀割据纷争》和《人民军队和革命根据地的创建》时，我们可以对涉及我们广西的一些历史风云人物作具体的介绍。如占据广西、广东的桂系军阀的陆荣廷（广西武鸣人）、李宗仁（广西桂林人）；讲到左右江革命根据地时，可介绍我们广西的俞作柏、李明瑞等著名历史人物的有关活动。补充以上内容可让历史课堂更生动、更贴近本地学生，从而激发学生的求知欲望。
二、发掘课文中隐性涉及地方历史的内容并适当补充
所谓隐性涉及内容是指与课文所介绍的重大历史事件有一定的关联，但课本没作介绍，在当地又有一定影响的历史事件。如学习《太平天国运动》一课，在讲述太平天国运动的起因时，可以介绍道光三十年八月（1850年10月），发生在浔州府贵县（现贵港市）的大规模械斗。争斗的起因是客家富豪温阿玉强娶土著美女农氏，引起仇杀，后由于官府审判不直，导致仇杀进一步加剧，最终演变成数万人的械斗。在这场争斗中，客家
人集结了贵港、宾阳、武鸣、桂平等地的力量参战，但最终斗败。上万战败后无家可归的客家人渡江南下，投奔了金田的洪秀全，壮大了起义队伍。又如《中国工农红军长征》一课中，只介绍红军从广西经过，但其他情况没有作详细介绍。因此，讲述课文的时候，我补充了一些广西的地方资料：1931年1月2日，红七军攻占全县县城（今全州县县城）。邓小平在全县县城主持召开红七军前委会议，会议总结了红七军离开右江革命根据地以来，执行中央关于攻打大城市指令，一路攻城夺寨，强攻硬打，造成兵员损失严重的深刻教训。在会议上，经过邓小平、李明瑞、张云逸等同志的努力说服，会议决定放弃攻打大城市的计划，改变硬打攻坚战略，拟将部队开往湘粤边，到江西汇合中央红军。会议还决定把已不足员的两个师缩编成三个团，以充实部队战斗力。1月5日，邓小平、李明瑞、张云逸率领红七军离开全县县城，渡过湘江进入灌阳县境内。6月由灌阳县出广西进入湖南道县。这样可以让学生发现广西是一块神奇的土地，有那么多英勇的革命英雄和历史大事在此发生，从而让学生了解家乡历史，更爱学习历史。
三、结合主要历史事件或历史阶段适当补充乡土历史
在中学历史教学过程中，适当补充乡土历史，会收到意想不到的效果。如在讲述远古居民时，我补充介绍了柳城巨猿洞（柳州市柳城县）、布兵盆地洞穴遗址群（百色市田东县）、大浪古城遗址（北海市合浦县）等广西的遗址及南宁市郊豹子头新石器文化遗址的出土文物。讲到元朝，可介绍公元1276年广西等地州县次第为元所有，并设立广西道宣抚司管辖。讲到明朝覆灭时，可联系南明时期的史实，从1644年明王朝覆灭，到1602年永历在昆明被杀，使历史上的桂林一度成为这个时期的政治、军事中心，永历皇帝也两次驻跸这里。讲到新式学堂的建立时，可联系康有为两次到桂林讲学和广西大学堂建立的史实。抗战时期的桂林，一度成为抗战文化的大后方。广西当局在抗战开始后，招揽了大批进步文化人到桂林，创办了许多进步刊物，一时桂林成为一个民主空气比较浓厚、文化生活比较活跃的城市。当时郭沫若、李四光、柳亚子等著名的文化人相继来到桂林，革命的文化活动特别频繁。这样的教学，让学生感受到学习历史不再是枯燥无味的，同时还认识到我们广西人杰地灵，能招揽各方的才子集结，共谋国事，作为广西人应感到自豪。
四、联系历史介绍广西原籍或在广西生活过的历史文化名人
广西原籍或在广西生活过的历史文化名人有很多。大家熟悉的诗歌——《江雪》的作者柳宗元就在广西生活过。柳宗元（773～819）， 唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一，字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。柳宗元在柳州为官时，关心民生，释放奴婢，开凿水井，兴办学堂，开荒建设等，得到了广大人民群众的爱戴，为了纪念他，柳州人民为他建衣冠墓。《柳州县志》记载：“宗元原籍于古州治，其榇虽扶归，而封土而存。”这封土就是现在柳宗元衣冠墓。再如徐霞客，明代地理学家、旅行家和文学家，被称为“千古奇人”，他经30年考察撰成了60万字地理名著《徐霞客游记》。崇祯十年（1637年）闰四月初七，徐霞客越过楚粤之界进入桂北，继而游历了全州及今资源县金宝顶、兴安，经灵川境赴桂林及上林县境内。又如石涛（1642一约1707），清代画家、中国画一代宗师，法名原济（又作元济），本姓朱，名若极，字石涛，又号苦瓜和尚、大涤子、清湘陈人等，其为广西全州人，晚年定居扬州。还有北宋著名词人秦观编管横州时，面对满溪海棠，吟下“瘴雨过，海棠开，春色又添多少”的名句而扬名海内，横县人民为了纪念他修建了怀古亭、海棠亭、秦观像等。教学中，如能联系补充这些历史人物和相关事件，学生自然会感到无比兴趣，因这些事件是他们所熟悉的。
五、联系课文内容，介绍当地名胜古迹和出土文物
在中学历史教学中，我们联系当地名胜谈它们的来历，学生一定会很感兴趣。例如兴安的灵渠、桂林的“王城”、八路军驻桂林办事处原址、桂平的金田村、红七军政治部原址——清风楼、马山县的灵阳寺、容县的真武阁、宁明的花山壁画、东兰的列宁岩（韦拔群的农民讲习所）、南宁兴宁区的“昆仑关战场”等。文物方面有广西的“铜鼓王”（广西博物馆展出），铜鼓尤以马山县的铜鼓最为著名，马山县铜鼓在上海世博会上展示过风采，还有岑溪县的“五铢钱纹铜鼓”（现存在中国历史博物馆）以及恭县的“蛇戏蛙蚊鼓尊”等。让学生了解更多的家乡名胜古迹和历史文化，能使他们更加热爱自己的家乡。
综上所述，在中学历史教学中，适当地补充乡土历史，能使历史课堂更生动有趣，促使学生不断探索新知识。乡土历史就像是深埋在地底下的宝藏，正等待着人们去发掘，我们教师应积极引导学生去学习、去发现，使乡土历史成为培养学生热爱家乡、热爱祖国的重要的教学资源。
[参考文献]
[1]佘国纲.在社会主义精神文明建设中应重视乡土历史的宣传教育[J].娄底师专学报，1986（2）.
[2]詹海，金春兰.加强乡土史在历史教学中的作用[J].人民教育，1986（12）.
[3]徐方治.广西左右江革命根据地概况[M].桂林：广西师范大学出版社，1987.
（责任编辑袁妮）