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摘要:当代大学生是未来建设具有中国特色社会主义现代化的生力军,也是实现中华民族伟大复兴的重要力量。经过多年对高校学生思想政治教育的研究和实践,根据当代大学生思想早熟、个性独立、自信张扬等特点,在学生中采取群体运动的形式增加他们相互间的合作交流,对班集体凝聚力的提高起到了良好的推动作用,学生也能更加积极主动地投入到日常的学习生活中。本文从班集体的重要性、实施群体运动的原则和促进班集体凝聚力等方面进行论述,力求对高校的发展有所启示。
关键词:群体运动;大学生;班集体;凝聚力
作者简介:成勇(1982-),男,山东滨州人,上海电力学院计算机与信息工程学院,助教,教育学硕士,主要研究方向:高校学生思想政治教育。(上海 201300)
基金项目:本文系“上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”(编号:Z-2009-31)的研究成果。
随着90后学生迈入大学校园,高校思想政治教育面临着新的挑战。当代大学生具有思想早熟、个性独立、自信张扬等特点,而高中阶段的教育过分地注重学生对知识结构的掌握,忽略了学生集体荣誉感的培养,长此以往,学生就容易形成一种被扭曲了的竞争意识和与之对应的利己行为。因此,如何在大学阶段增强学生们的集体荣誉感、提高班集体的凝聚力就显得尤为重要。群体运动恰好可以依托高校班集体这一载体,通过群体运动的形式丰富学生的课余生活,不仅能够起到放松身心、锻炼身体的效果,而且还可以增进学生间的相互交流,提高班集体的凝聚力,让学生在运动中学会交流与合作,从而获得积极的情感体验和感悟,促进大学生各项素质的全面发展。笔者从事高校一线思想政治教育工作多年,在思考班集体在大学生成长中的作用、运用群体运动对班集体的影响以及在实施群体运动时的原则等方面进行探究,努力为高校的班集体建设和发展尽微薄之力。
一、班集体在大学生成长中的重要性
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一个具有明确奋斗目标、健全组织系统和严格规章制度与纪律的班集体能使得身在其中的每一位同学都能够身心愉悦,从而以更加饱满的热情和精力投入日常的生活和学习中。
1.班集体是形成集体意识的第一动力
一个优秀的班集体是凝聚着班级所有同学共同智慧的集体,这个集体始终可以促进学生形成集体意识,时刻激励他们不断进取、自主的成长。这里的班集体包括两方面的含义:一是老师和学生之间教与学的关系以及同学间的协作关系,二是同学之间的集体意识。集体意识的形成和完善只有在集体中通过各种各样的活动来培养。通过活动中,学生在相互协作克服各种困难的过程中学会与人协作,促进学生形成合作意识和服务协作意识。
2.班集体是促进大学生个性发展的重要途径
教育家陶行知说:“培养人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教。”由此可见,高校对人才的培养应该首先因材施教,从培养学生的个性出发。大学生的个性将关系到一个国家、一个民族未来的进步与否,倘若每个人都有丰富多彩的个性,那随之也会产生丰富多彩的创造力,推动国家和民族的进步。因此在高校中运用群体运动促进班级凝聚力,从而促进大学生个性发展,是顺应社会发展的需要,也是当代高校培养人才的重要途径之一。
3.班集体是推进学生个体社会化进程的重要环境
个体社会化具有客观必然性、个性能动性和终身继续性的特点。个体要生存,要发展,必须适应、参与社会生活,向社会学习,从中认识自己的地位和角色,掌握一定的社会行为规范,获取人类生活的基本知识和劳动技能,构建自己生活的目标和价值观,逐步使自己成为一名合格的社会成员。班集体的氛围正是推进学生逐渐社会化的优良载体,它能使学生及早摆脱个人意识,增强团队观念,跟上时代发展的脚步。
二、群体运动的内涵
群体运动是指某人群或团体为了共同目标和兴趣而进行的某种有一定组织性的体育活动或身体性练习。学校群体运动包含群体性竞赛与群体类无竞赛的体育活动或身体练习。目前,在高校中经常开展的群体性竞赛活动主要有足球、拔河等具有竞技性质的竞赛。高校群体类无竞赛活动主要有群体性娱乐(节假日期间的群众性游戏活动)、群体类健身(太极拳、国标舞等各种体育休闲与健身活动)。
三、在高校中实施群体运动的原则
1.主体性原则
群体运动必须始终把学生当做活动的主体,当做决策、行动的主体和责任主体来看待。这是非常重要的一点。在高校常规教学活动中,大多都由学校或负责教师事先确定组织方式、活动程序,明确活动纪律和具体要求,学生在参加这类活动时通常是以一种程式化的形式履行公事式地进行机械化的“表演”。许多学生仅仅把这样的活动当成是不得不完成的“任务”来看待。由于学生对活动的参与并非是自觉自愿的,因而往往容易造成鲜有学生能够获得心灵深处的触动,活动效果无法显现。
2.针对性原则
由于种种原因,不同大学生的性格特点和班集体的实际情况是不同的,这就要求我们在设计运动项目时必须从不同班集体的实际出发,加强针对性,切合每个年龄段大学生的性格特点和班集体的实际情况。如:大学一年级新生年龄相对较小,好动,认识能力较低,但较听话;二、三年级的学生随着年龄的增长,认识能力逐渐提高,对学校周围的环境较熟悉,因而也较顽皮;毕业班的学生相对年龄较长,因而总体来说较稳重、理智,具有一定的思考力和辨析力。针对不同班集体的实际情况,在进行群体运动的安排时,无论是内容和方法都应该是不同的。
3.实践性原则
这是指在群体运动中,要引导学生将在课堂中学到的知识与实践活动结合起来。唯有理论才是实践的先导,实践也只有在理论的指导下才能取得成功。培养学生将知识运用于实践、运用于活动中的能力,以此提高学生分析和解决问题的能力,为将来适应复杂的社会环境打下坚实的基础。因此,这就要求活动的设计者整合校内外生活,把丰富、生动的社会生活纳入群体运动中,使学生在参与中适应集体生活,了解社会。
4.新颖性原则
项目的内容和形式应该是学生喜闻乐见的,否则时间一长将很难吸引学生的参与。在群体运动的实施过程中,要根据实际情况不断验证并修订学生集体精神培养的目标,研究和开发新颖的活动项目。在有条件的情况下,可以走出校园,利用野外拓展场地和一些规模较大的活动基地,使拓展训练内容更加丰富多彩,具有新意。
四、群体运动促进班集体凝聚力方面的作用
1.群体运动可以强化学生的民主平等意识
学生在参与群体运动中的合作是以平等民主式的方式进行的,没有行政命令,没有外来的干预和压力,没有任命的领导核心,团队成员中的每个人都有机会成为核心和主持人。这种无权威、无等级的集体以一种民主平等式的方式进行运作,可以最大程度地发挥每个人的特长和作用。比如,在群体运动的整个活动过程中的各种问题和计策都是大家一起商量讨论出来的,有些重要决定还可以通过集体投票表决。
2.群体运动可以强化学生的自我意识
群体运动使每个学生能在活动中更好地认识自我、评价自我,增强自信心和独立性。在群体运动中,每一名成员都是唯一而不可替代的,同时又都有自己的职责,每个人都有其存在的重要性。合作的方式为每位学生发挥和施展自己的才能提供了广泛的空间,构建了一个交流的平台,使团队中的每个人都能明确自己的定位、作出贡献,各尽所能,各展其能,为团队添砖加瓦。
3.群体运动可以强化学生的责任感和事业心
群体运动培养的是一种敬业和高度负责的精神和理念。因为在群体运动中每个人的表现都和班集体的荣誉挂钩,各个班集体之间无形中就产生了一种竞争和比赛,争优意识逐渐显现,各个班集体都希望自己的团队是最好的,班集体内的学生便有一个共同的奋斗目标和为之前进的动力。这样一种激励作用对激发学生的凝聚力是十分有益的。以班集体的形式相互竞争,因而每个学生都十分了解自己的责任,清楚自己的任务,大家齐心不拖后腿,抓紧时间努力工作,为班集体的荣誉而战。
4.群体运动可以强化学生的理解和宽容意识
通过群体运动使学生在合作中真正理解他人、互相帮助,增强集体意识,培养了合作的能力和包容的胸怀,增强了集体适应性。在群体运动合作中,仅仅靠个人的力量是不够的,要靠集体的力量,遇到问题和争执时大家要协商合作、互相理解、互相扶持,特别是在重大难题面前,要从多个角度思考、多种方案实施,使问题逐步解决,在研讨和碰撞中取得成功。
五、总结
通过有计划地开展群体运动,培养大学生之间的协作意识和相互信任的合作精神,使集体中的每一份子都能更好地自我提高、自我完善和自我发展。当每个人都自觉维护班集体的形象时,集体观念也就自然形成了。唯有如此,才能逐步培养学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自”能力,班集体才能充满向心力和凝聚力。
总之,发挥班集体的良好教育效应可以培养大学生的团队精神,提升班集体的凝聚力,提高学生分析和解决问题的能力,促使大学生早日了解社会,融入社会,真正成为德、智、体等全面发展的合格人才。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改良大学生思想政治教导的意见(中发[2004]16号).
[2]杨志君.论大学生团队精力的造就[J].重庆广播电视大学学报,2001,(2).
[3]李海峰,张莹.造就大学生团队精力应保持集体主义原则[J].陕西教导学院学报,2004,20(1).
[4]刘宇,刘小虎,周建忠.高校体育对大学生个性发展的因素分析[J].新西部,2007,(4X).
[5]胡丹.浅谈班级凝聚力的形成[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(6).
[6]郭炎林.高校群体运动的现状与发展趋势[J].体育成人教育学刊,2005,21(5).
(责任编辑:王祝萍)
关键词:群体运动;大学生;班集体;凝聚力
作者简介:成勇(1982-),男,山东滨州人,上海电力学院计算机与信息工程学院,助教,教育学硕士,主要研究方向:高校学生思想政治教育。(上海 201300)
基金项目:本文系“上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”(编号:Z-2009-31)的研究成果。
随着90后学生迈入大学校园,高校思想政治教育面临着新的挑战。当代大学生具有思想早熟、个性独立、自信张扬等特点,而高中阶段的教育过分地注重学生对知识结构的掌握,忽略了学生集体荣誉感的培养,长此以往,学生就容易形成一种被扭曲了的竞争意识和与之对应的利己行为。因此,如何在大学阶段增强学生们的集体荣誉感、提高班集体的凝聚力就显得尤为重要。群体运动恰好可以依托高校班集体这一载体,通过群体运动的形式丰富学生的课余生活,不仅能够起到放松身心、锻炼身体的效果,而且还可以增进学生间的相互交流,提高班集体的凝聚力,让学生在运动中学会交流与合作,从而获得积极的情感体验和感悟,促进大学生各项素质的全面发展。笔者从事高校一线思想政治教育工作多年,在思考班集体在大学生成长中的作用、运用群体运动对班集体的影响以及在实施群体运动时的原则等方面进行探究,努力为高校的班集体建设和发展尽微薄之力。
一、班集体在大学生成长中的重要性
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一个具有明确奋斗目标、健全组织系统和严格规章制度与纪律的班集体能使得身在其中的每一位同学都能够身心愉悦,从而以更加饱满的热情和精力投入日常的生活和学习中。
1.班集体是形成集体意识的第一动力
一个优秀的班集体是凝聚着班级所有同学共同智慧的集体,这个集体始终可以促进学生形成集体意识,时刻激励他们不断进取、自主的成长。这里的班集体包括两方面的含义:一是老师和学生之间教与学的关系以及同学间的协作关系,二是同学之间的集体意识。集体意识的形成和完善只有在集体中通过各种各样的活动来培养。通过活动中,学生在相互协作克服各种困难的过程中学会与人协作,促进学生形成合作意识和服务协作意识。
2.班集体是促进大学生个性发展的重要途径
教育家陶行知说:“培养人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教。”由此可见,高校对人才的培养应该首先因材施教,从培养学生的个性出发。大学生的个性将关系到一个国家、一个民族未来的进步与否,倘若每个人都有丰富多彩的个性,那随之也会产生丰富多彩的创造力,推动国家和民族的进步。因此在高校中运用群体运动促进班级凝聚力,从而促进大学生个性发展,是顺应社会发展的需要,也是当代高校培养人才的重要途径之一。
3.班集体是推进学生个体社会化进程的重要环境
个体社会化具有客观必然性、个性能动性和终身继续性的特点。个体要生存,要发展,必须适应、参与社会生活,向社会学习,从中认识自己的地位和角色,掌握一定的社会行为规范,获取人类生活的基本知识和劳动技能,构建自己生活的目标和价值观,逐步使自己成为一名合格的社会成员。班集体的氛围正是推进学生逐渐社会化的优良载体,它能使学生及早摆脱个人意识,增强团队观念,跟上时代发展的脚步。
二、群体运动的内涵
群体运动是指某人群或团体为了共同目标和兴趣而进行的某种有一定组织性的体育活动或身体性练习。学校群体运动包含群体性竞赛与群体类无竞赛的体育活动或身体练习。目前,在高校中经常开展的群体性竞赛活动主要有足球、拔河等具有竞技性质的竞赛。高校群体类无竞赛活动主要有群体性娱乐(节假日期间的群众性游戏活动)、群体类健身(太极拳、国标舞等各种体育休闲与健身活动)。
三、在高校中实施群体运动的原则
1.主体性原则
群体运动必须始终把学生当做活动的主体,当做决策、行动的主体和责任主体来看待。这是非常重要的一点。在高校常规教学活动中,大多都由学校或负责教师事先确定组织方式、活动程序,明确活动纪律和具体要求,学生在参加这类活动时通常是以一种程式化的形式履行公事式地进行机械化的“表演”。许多学生仅仅把这样的活动当成是不得不完成的“任务”来看待。由于学生对活动的参与并非是自觉自愿的,因而往往容易造成鲜有学生能够获得心灵深处的触动,活动效果无法显现。
2.针对性原则
由于种种原因,不同大学生的性格特点和班集体的实际情况是不同的,这就要求我们在设计运动项目时必须从不同班集体的实际出发,加强针对性,切合每个年龄段大学生的性格特点和班集体的实际情况。如:大学一年级新生年龄相对较小,好动,认识能力较低,但较听话;二、三年级的学生随着年龄的增长,认识能力逐渐提高,对学校周围的环境较熟悉,因而也较顽皮;毕业班的学生相对年龄较长,因而总体来说较稳重、理智,具有一定的思考力和辨析力。针对不同班集体的实际情况,在进行群体运动的安排时,无论是内容和方法都应该是不同的。
3.实践性原则
这是指在群体运动中,要引导学生将在课堂中学到的知识与实践活动结合起来。唯有理论才是实践的先导,实践也只有在理论的指导下才能取得成功。培养学生将知识运用于实践、运用于活动中的能力,以此提高学生分析和解决问题的能力,为将来适应复杂的社会环境打下坚实的基础。因此,这就要求活动的设计者整合校内外生活,把丰富、生动的社会生活纳入群体运动中,使学生在参与中适应集体生活,了解社会。
4.新颖性原则
项目的内容和形式应该是学生喜闻乐见的,否则时间一长将很难吸引学生的参与。在群体运动的实施过程中,要根据实际情况不断验证并修订学生集体精神培养的目标,研究和开发新颖的活动项目。在有条件的情况下,可以走出校园,利用野外拓展场地和一些规模较大的活动基地,使拓展训练内容更加丰富多彩,具有新意。
四、群体运动促进班集体凝聚力方面的作用
1.群体运动可以强化学生的民主平等意识
学生在参与群体运动中的合作是以平等民主式的方式进行的,没有行政命令,没有外来的干预和压力,没有任命的领导核心,团队成员中的每个人都有机会成为核心和主持人。这种无权威、无等级的集体以一种民主平等式的方式进行运作,可以最大程度地发挥每个人的特长和作用。比如,在群体运动的整个活动过程中的各种问题和计策都是大家一起商量讨论出来的,有些重要决定还可以通过集体投票表决。
2.群体运动可以强化学生的自我意识
群体运动使每个学生能在活动中更好地认识自我、评价自我,增强自信心和独立性。在群体运动中,每一名成员都是唯一而不可替代的,同时又都有自己的职责,每个人都有其存在的重要性。合作的方式为每位学生发挥和施展自己的才能提供了广泛的空间,构建了一个交流的平台,使团队中的每个人都能明确自己的定位、作出贡献,各尽所能,各展其能,为团队添砖加瓦。
3.群体运动可以强化学生的责任感和事业心
群体运动培养的是一种敬业和高度负责的精神和理念。因为在群体运动中每个人的表现都和班集体的荣誉挂钩,各个班集体之间无形中就产生了一种竞争和比赛,争优意识逐渐显现,各个班集体都希望自己的团队是最好的,班集体内的学生便有一个共同的奋斗目标和为之前进的动力。这样一种激励作用对激发学生的凝聚力是十分有益的。以班集体的形式相互竞争,因而每个学生都十分了解自己的责任,清楚自己的任务,大家齐心不拖后腿,抓紧时间努力工作,为班集体的荣誉而战。
4.群体运动可以强化学生的理解和宽容意识
通过群体运动使学生在合作中真正理解他人、互相帮助,增强集体意识,培养了合作的能力和包容的胸怀,增强了集体适应性。在群体运动合作中,仅仅靠个人的力量是不够的,要靠集体的力量,遇到问题和争执时大家要协商合作、互相理解、互相扶持,特别是在重大难题面前,要从多个角度思考、多种方案实施,使问题逐步解决,在研讨和碰撞中取得成功。
五、总结
通过有计划地开展群体运动,培养大学生之间的协作意识和相互信任的合作精神,使集体中的每一份子都能更好地自我提高、自我完善和自我发展。当每个人都自觉维护班集体的形象时,集体观念也就自然形成了。唯有如此,才能逐步培养学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自”能力,班集体才能充满向心力和凝聚力。
总之,发挥班集体的良好教育效应可以培养大学生的团队精神,提升班集体的凝聚力,提高学生分析和解决问题的能力,促使大学生早日了解社会,融入社会,真正成为德、智、体等全面发展的合格人才。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改良大学生思想政治教导的意见(中发[2004]16号).
[2]杨志君.论大学生团队精力的造就[J].重庆广播电视大学学报,2001,(2).
[3]李海峰,张莹.造就大学生团队精力应保持集体主义原则[J].陕西教导学院学报,2004,20(1).
[4]刘宇,刘小虎,周建忠.高校体育对大学生个性发展的因素分析[J].新西部,2007,(4X).
[5]胡丹.浅谈班级凝聚力的形成[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(6).
[6]郭炎林.高校群体运动的现状与发展趋势[J].体育成人教育学刊,2005,21(5).
(责任编辑:王祝萍)