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小学科学是实践性比较强的学科，在实际教学的过程中，需要通过大量的观察与实验来进行。微型实验是通过微型实验仪器与比较少的试剂来取得比较好的反应效果与实验信息的一种实验手段。它安全、方便，比较适用于中学化学课程。笔者认为在小学科学中开展微型实验也能取得良好的教学效果，就如何在小学科学教学中开展微型实验教学提出了以下实践策略。
一、充分利用身边的教学资源，挖掘实验材料
大部分小学科学教师都认为小学科学上课难，究其原因其实难在科学材料的准备上。不仅没有齐全的教学工具与实验仪器，而且也没有配套的教学设施，大部分教师都有一种“山穷水尽”无法开展的感觉。但如果教师能够充分利用周边一切可利用的教学资源，如生活素材、简易游戏场所及道具等，就能挖掘更多的实验材料。科学来源于生活，不断发现、善于挖掘就能就地取材、变废为宝，可以有效解决实验材料困难的问题。
例如：学习关于“热胀冷缩”这方面的知识时，为了让每一位学生都能积极的投身到实验中来，让每个学生都能有亲自动手实验的机会，可以让学生准备一个装葡萄糖酸钙用过的微型小瓶子，而且小学生也乐于这样做。然后，将微型实验瓶装满红墨水，其实一个简单的热胀冷缩实验装置就被学生自己成功的做出来了。实验过程中，只要将实验瓶放入热水中，能发现吸管里的水会逐渐上升；反之将其放入冷水中吸管里的水就会下降，整个实验效果能非常明显的呈现在小学生面前，提升了学生的兴趣。葡萄糖酸钙小瓶子对于小学生来讲一点都不陌生，非常容易得到，并且操作简单、方便。
又如：学习“它们吸水吗”相关知识时，其中有个“造一张纸”的实验，这里学生只需要准备几张卫生纸，然后撕碎就能作为造纸的原材料。而其中的微型滤网可以利用细铁丝框与双层纱布绷紧来实现。过滤过程中可以利用小棒将纸浆均匀铺开，然后夹在报纸中间。这样就成功的造出一张纸。再如：学习“溶解的快与慢”相关知识时，可以借助纸杯完成实验，这个微型实验每组只需要用少量的盐、高锰酸钾等等，再滴入几滴水，通过溶质的粗与细、溶剂的冷与热以及搅拌与不搅拌等分组对比实验，让学生可以通过实践，清晰的对实验结果进行观察，并掌握实验结论。
二、让每一位学生都能拥有动手实验的机会
小学科学包含甚广，其中融合了物理、化学、生物等几门学科，其综合性与实验性比较强。实验教学当然让学生开展实验是取得良好教学效果的前提，在实验过程中掌握知识。目前小学科学教材中的实验大部分是验证性实验，都是教师占据主导地位，进行演示实验，当然也有学校设施客观环境的影响，让学生的分组实验不能得到保证，学生缺乏参与机会。
微型实验的提出能给予学生更多的动手机会，让学生成为实验教学的主体，主动去探索知识。例如：学习“声音是怎样产生的”相关知识时，假如一直说声音是因为物体进行振动而产生的，或者只是让学生看演示实验，这样的教学方式学生印象不深，而且掌握知识的程度也非常低。转化为微型实验不仅材料简单，只需要一位学生一根尺子与一根橡皮筋，而且让学生利用准备的材料制造出声音的过程让他们兴趣高昂。最后进行总结时，学生明白了声音是物体振动而产生的相关概念，因为让学生通过自己实验而明白此概念，既简单又明了，而且激发了学生的思维。
三、充分利用多媒体，将实验现象清晰的呈现出来
小学生掌握科学知识的关键是对问题有一个直观的理解。单靠语言的描述和图片的展示，很难在学生的大脑中留下深刻的印象。多媒体教学具有动感，并能将声音和画面有机结合。运用多媒体把所教学的内容形象化、具體化、生动化、趣味化，将具体的事物在虚与实、快与慢、大与小、远与近、动与静、部分与整体等形式上相互转化，特别是关键问题的特写镜头，有利于学生更快、更准确地理解和掌握比较复杂的、抽象的科学知识，加强认识的深刻性。
例如：学习“消化系统”时，学生都知道人每天都需要吃东西，而对吃下去的食物究竟哪儿去了却不得而知。借助录像“食物旅行记”来帮助学生理解，使他们明白食物在口腔里被嚼烂后经过咽喉先入食道再入胃，胃就像个大大的“食品粉碎机”，不停地把食物磨碎磨烂，然后送入小肠，小肠把食物中的营养都吸收了，剩下的食物废渣进入大肠，最后变成粪便排出体外。实践证明，运用多媒体技术释疑，有助于提高学生对客观事物的认识，变复杂为简单，变抽象为具体，帮助学生解决学习中的一些困难，加深他们对科学事物与自然规律的理解和认识。
四、重视课外活动，拓宽探索空间
作为教师不应该以上下课铃声为作为教学的起点与终点，小学科学探究活动往往一节课是无法完成的。有时会鼓励学生自主设计实验，但是由于课堂时间有限或者各方面器材的准备不足而无法在规定的时间内进行验证，这样就需要充分利用课外时间来进行自主实验探究，从而来验证自己的假设是否成立。例如：学习完“杠杆类工具的研究”相关知识以后，教材中有一个内容为“小杠杆的研究”，这样的实验内容学生非常感兴趣，而且实验材料很简单，生活中都可以收集到，可以鼓励学生进行尝试。学生可以收集一根小棒或者长竹竿来充当秤杆，利用钩码等重物来充当秤砣，另外，利用纸板来当秤盘。此节课文内容很丰富，让学生在课外做一个小杆秤，然后在下一节课堂中进行演示，每一位学生都能交出满意的作品，更重要的是在制作的过程中能明白“小小秤砣能压千斤”的道理。
总之，微型实验需要我们重视，并不断创新，从而让实验效果更加明显，实验过程更加安全，并在实验的过程中培训小学生的动手能力、环保意识、节约习惯，真正将新课标的精神落实。
【作者单位：北京海淀区羊坊店第四小学 北京】
一、充分利用身边的教学资源，挖掘实验材料
大部分小学科学教师都认为小学科学上课难，究其原因其实难在科学材料的准备上。不仅没有齐全的教学工具与实验仪器，而且也没有配套的教学设施，大部分教师都有一种“山穷水尽”无法开展的感觉。但如果教师能够充分利用周边一切可利用的教学资源，如生活素材、简易游戏场所及道具等，就能挖掘更多的实验材料。科学来源于生活，不断发现、善于挖掘就能就地取材、变废为宝，可以有效解决实验材料困难的问题。
例如：学习关于“热胀冷缩”这方面的知识时，为了让每一位学生都能积极的投身到实验中来，让每个学生都能有亲自动手实验的机会，可以让学生准备一个装葡萄糖酸钙用过的微型小瓶子，而且小学生也乐于这样做。然后，将微型实验瓶装满红墨水，其实一个简单的热胀冷缩实验装置就被学生自己成功的做出来了。实验过程中，只要将实验瓶放入热水中，能发现吸管里的水会逐渐上升；反之将其放入冷水中吸管里的水就会下降，整个实验效果能非常明显的呈现在小学生面前，提升了学生的兴趣。葡萄糖酸钙小瓶子对于小学生来讲一点都不陌生，非常容易得到，并且操作简单、方便。
又如：学习“它们吸水吗”相关知识时，其中有个“造一张纸”的实验，这里学生只需要准备几张卫生纸，然后撕碎就能作为造纸的原材料。而其中的微型滤网可以利用细铁丝框与双层纱布绷紧来实现。过滤过程中可以利用小棒将纸浆均匀铺开，然后夹在报纸中间。这样就成功的造出一张纸。再如：学习“溶解的快与慢”相关知识时，可以借助纸杯完成实验，这个微型实验每组只需要用少量的盐、高锰酸钾等等，再滴入几滴水，通过溶质的粗与细、溶剂的冷与热以及搅拌与不搅拌等分组对比实验，让学生可以通过实践，清晰的对实验结果进行观察，并掌握实验结论。
二、让每一位学生都能拥有动手实验的机会
小学科学包含甚广，其中融合了物理、化学、生物等几门学科，其综合性与实验性比较强。实验教学当然让学生开展实验是取得良好教学效果的前提，在实验过程中掌握知识。目前小学科学教材中的实验大部分是验证性实验，都是教师占据主导地位，进行演示实验，当然也有学校设施客观环境的影响，让学生的分组实验不能得到保证，学生缺乏参与机会。
微型实验的提出能给予学生更多的动手机会，让学生成为实验教学的主体，主动去探索知识。例如：学习“声音是怎样产生的”相关知识时，假如一直说声音是因为物体进行振动而产生的，或者只是让学生看演示实验，这样的教学方式学生印象不深，而且掌握知识的程度也非常低。转化为微型实验不仅材料简单，只需要一位学生一根尺子与一根橡皮筋，而且让学生利用准备的材料制造出声音的过程让他们兴趣高昂。最后进行总结时，学生明白了声音是物体振动而产生的相关概念，因为让学生通过自己实验而明白此概念，既简单又明了，而且激发了学生的思维。
三、充分利用多媒体，将实验现象清晰的呈现出来
小学生掌握科学知识的关键是对问题有一个直观的理解。单靠语言的描述和图片的展示，很难在学生的大脑中留下深刻的印象。多媒体教学具有动感，并能将声音和画面有机结合。运用多媒体把所教学的内容形象化、具體化、生动化、趣味化，将具体的事物在虚与实、快与慢、大与小、远与近、动与静、部分与整体等形式上相互转化，特别是关键问题的特写镜头，有利于学生更快、更准确地理解和掌握比较复杂的、抽象的科学知识，加强认识的深刻性。
例如：学习“消化系统”时，学生都知道人每天都需要吃东西，而对吃下去的食物究竟哪儿去了却不得而知。借助录像“食物旅行记”来帮助学生理解，使他们明白食物在口腔里被嚼烂后经过咽喉先入食道再入胃，胃就像个大大的“食品粉碎机”，不停地把食物磨碎磨烂，然后送入小肠，小肠把食物中的营养都吸收了，剩下的食物废渣进入大肠，最后变成粪便排出体外。实践证明，运用多媒体技术释疑，有助于提高学生对客观事物的认识，变复杂为简单，变抽象为具体，帮助学生解决学习中的一些困难，加深他们对科学事物与自然规律的理解和认识。
四、重视课外活动，拓宽探索空间
作为教师不应该以上下课铃声为作为教学的起点与终点，小学科学探究活动往往一节课是无法完成的。有时会鼓励学生自主设计实验，但是由于课堂时间有限或者各方面器材的准备不足而无法在规定的时间内进行验证，这样就需要充分利用课外时间来进行自主实验探究，从而来验证自己的假设是否成立。例如：学习完“杠杆类工具的研究”相关知识以后，教材中有一个内容为“小杠杆的研究”，这样的实验内容学生非常感兴趣，而且实验材料很简单，生活中都可以收集到，可以鼓励学生进行尝试。学生可以收集一根小棒或者长竹竿来充当秤杆，利用钩码等重物来充当秤砣，另外，利用纸板来当秤盘。此节课文内容很丰富，让学生在课外做一个小杆秤，然后在下一节课堂中进行演示，每一位学生都能交出满意的作品，更重要的是在制作的过程中能明白“小小秤砣能压千斤”的道理。
总之，微型实验需要我们重视，并不断创新，从而让实验效果更加明显，实验过程更加安全，并在实验的过程中培训小学生的动手能力、环保意识、节约习惯，真正将新课标的精神落实。
【作者单位：北京海淀区羊坊店第四小学 北京】