论文部分内容阅读
在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而他做感兴趣事情的时候，却能全神贯注、专心致志。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制，因此，我们应该注意把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，让他们在“快乐”中求知。作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。
一、精心设计，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。遵循小学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣。采用做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。比如在上数学活动课，让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛，激发了学生自主探究的热情。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获。让学生觉得学数学真有趣，才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
二、用心设计问题情境，调动学生学习兴趣
精彩的问题情境对小学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维。学生的想象是丰富多彩的，如教学物体位置的确定时，以神州5号发射成功，当杨利伟等乘坐返回舱安全着陆时，工作人员是不是满世界去寻找他们呢？让学生在情景中体会确定位置的意义。从而激发学生的想象，学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学圆锥体体积时，让学生可以分大胆猜测与圆柱体体积有何关系？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。从比较中猜；只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2 6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。
三、良好师生关系，稳定学生学习兴趣
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。 在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
总之，在小学数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的学习兴趣。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
秋天的景色真迷人
◇ 福建省泉州市安溪县蓬莱中心彭格小学三年级 陈茹男
光阴似箭，日月如梭，转眼间又来到了迷人的秋天。
秋姑娘迈着轻柔的步伐来到大龙湖边，用她的小嘴吹出凉爽的秋风。秋风轻轻掠过湖面，使湖面荡漾起一道道波纹，给这块无瑕的翡翠增添几分生机。湖的两旁，树木早已枯黄，落叶慢悠悠地飘落下来，就像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。小草懒洋洋地低着头，无精打采的。只有柏树还是一片苍翠，它昂着头，挺着胸，竭力守护我们的家园，顽强抵抗泥石流、沙尘暴的来袭。
秋姑娘哼着小曲来到了田地间。顿时，稻谷变得金黄金黄的，微风拂过，犹如一片片泛着微波的金色的海洋；玉米也露出一排排黄色的大牙，在微风中炫耀着；高粱挺直了腰杆，在田地间高高地立着，就像一个害羞的小姑娘涨红了脸，又像一个个通红通红的火把。
秋姑娘跳着舞蹈来到了果园里。苹果熟了，一个个咧开小嘴笑着；柿子熟了，像一个个红灯笼，高高地挂着；鸭梨也熟了，犹如一个个黄色的宝葫芦，挂在树枝间，随风飘荡。
秋姑娘来到了许许多多的地方，经过哪个地方，那个地方就变得更加美丽、更加可爱。我爱家乡，更爱家乡秋天的迷人景色！（指导老师：唐淑华）
一、精心设计，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。遵循小学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣。采用做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。比如在上数学活动课，让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛，激发了学生自主探究的热情。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获。让学生觉得学数学真有趣，才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
二、用心设计问题情境，调动学生学习兴趣
精彩的问题情境对小学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维。学生的想象是丰富多彩的，如教学物体位置的确定时，以神州5号发射成功，当杨利伟等乘坐返回舱安全着陆时，工作人员是不是满世界去寻找他们呢？让学生在情景中体会确定位置的意义。从而激发学生的想象，学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学圆锥体体积时，让学生可以分大胆猜测与圆柱体体积有何关系？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。从比较中猜；只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2 6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。
三、良好师生关系，稳定学生学习兴趣
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。 在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
总之，在小学数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的学习兴趣。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
秋天的景色真迷人
◇ 福建省泉州市安溪县蓬莱中心彭格小学三年级 陈茹男
光阴似箭，日月如梭，转眼间又来到了迷人的秋天。
秋姑娘迈着轻柔的步伐来到大龙湖边，用她的小嘴吹出凉爽的秋风。秋风轻轻掠过湖面，使湖面荡漾起一道道波纹，给这块无瑕的翡翠增添几分生机。湖的两旁，树木早已枯黄，落叶慢悠悠地飘落下来，就像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。小草懒洋洋地低着头，无精打采的。只有柏树还是一片苍翠，它昂着头，挺着胸，竭力守护我们的家园，顽强抵抗泥石流、沙尘暴的来袭。
秋姑娘哼着小曲来到了田地间。顿时，稻谷变得金黄金黄的，微风拂过，犹如一片片泛着微波的金色的海洋；玉米也露出一排排黄色的大牙，在微风中炫耀着；高粱挺直了腰杆，在田地间高高地立着，就像一个害羞的小姑娘涨红了脸，又像一个个通红通红的火把。
秋姑娘跳着舞蹈来到了果园里。苹果熟了，一个个咧开小嘴笑着；柿子熟了，像一个个红灯笼，高高地挂着；鸭梨也熟了，犹如一个个黄色的宝葫芦，挂在树枝间，随风飘荡。
秋姑娘来到了许许多多的地方，经过哪个地方，那个地方就变得更加美丽、更加可爱。我爱家乡，更爱家乡秋天的迷人景色！（指导老师：唐淑华）