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班级管理中的自主管理要贯彻“以学生为本”的原则。让学生成为班级的主人,自己管理自己,在自主管理中成长。为此班主任应从台前退到台后,注意从以下几个方面扮演好指导者的角色。
一、组建一支团结有力的班干部队伍
班级建设需要班主任发现、培养一大批品学兼优的班级工作管理者。为此,必须十分重视班干部的选举工作,可采用 “自我推荐”和“民主选举”相结合的方式,选出一批具有管理才能的学生担任班干部,然后根据个人特点和特长确定他们的工作职责,指导他们进行班级管理。班干部是班集体建设的支柱,是班级工作管理和班级目标实现的实践者,是班主任的必要助手。有了团结合作的班干部队伍,就能更好地开展班级活动,形成良好的班级风格。
动态调整班干部,是使用、培养班干部的一个重要环节。班干部的调整是为了培养他们的能力,一方面不断地激励班干部努力工作;另一方面也可以在不同的岗位上锻炼班干部,提高他们的组织和管理水平。湖南省桃江县桃花江镇中心学校初三86班的刘洋同学,从初一起一直担任班上学习委员,工作认真踏实,各项任务都能出色地完成。但从他平时的工作中,老师发现他胆子较小,组织能力不强。为了培养他这方面的能力,进入初二的第一学期,我把学习委员与班长的岗位进行了互换,经过一年的培养与锻炼,他的胆量增大了、组织能力增强了;能离开老师召开班级会议和组织班级活动,成为了老师的得力助手。一个良好的班级,应逐步建立班主任—核心班干部—班干部—大批积极分子—普通学生的班级管理模式。
二、民主制定班级管理制度
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳,是学生行动的指南。有了班级制度,学生才能不至于迷失前进的方向。班级制度的建立要由学生民主讨论制定,因为制度涉及到每一个学生,制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际,学生是否承受得了,“过严”则容易挫伤学生的积极性,“过松”则无法起到约束作用,而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际,实施起来就比较顺利;此外,由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论,学生就比较容易接受。因此,在制定班级制度时,我充分尊重学生的意见,把制度确定权交给他们。具体做法是:开学初,先由班主任拟定出班级制度若干细则,再拿到班上给学生讨论修改和补充,然后印发成文付诸实践,并在实践中不断修改、补充,不断完善。由于班级制度由学生讨论制定 ,因此,起到了规范学生行为的作用,收到了良好的教育效果。
三、实行班干部负责制
班级工作千头万绪,班主任无法事必躬亲。班主任如果把班级的管理权交给学生,把班级工作化整为零,既能培养学生的独立工作的能力,又能达到预期的管理目标。班干部是学生,他们对全班情况以及同学的表现的了解较为全面,管理起来有针对性。无疑会对班级工作的良好开展起到促进的作用。因此,在班级管理上,把权力下放给班干部,实行宿舍长、组长、班干部工作责任制,不同的工作岗位都有相应的工作要求。每一个工作岗位责任制的条款,先由班主任起草,然后由班干部讨论修订再定型执行。这些条款明确具体,张贴在教室或宿舍内,让每一个学生都明了干部的职责和对自己的要求,按照标准去学习与生活。班干部在各司其职的前提下轮流值周,值周班干部每天负责汇总宿舍长和组长汇报上来的情况,同时检查本周全班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等情况,并做好记录,然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分,周末开班会时在班上进行全面总结,评出优秀者。因为班级管理的权力下放给班干部,班干部就能放手工作,即使班主任不在时,学生都能听从班干部的指挥,学习生活有条不紊。
四、让学生个性得到充分发展
班级管理的成功与否,很大程度上取决于学生积极性能否得到最大限度的发挥,因此班级建设能否真正调动学生的积极性、主动性和创造性,就成为班级管理中的根本问题。我们的教育对象绝不是被动的客体,而是一个个有血有肉的、具有一定独立性的教育主体。只有充分尊重学生的个性并促进其良好个性的充分发展,才能充分调动学生的积极性,促使各个学生投身到班级建设的群众性活动中。离开了学生群体的配合,仅靠班干部的努力是不可能建设好一个良好的班集体的。
优秀班集体的建立需要全体学生的共同努力和互相约束,但如果机械的管理约束,学生个性发展可能受到阻碍,这不利于学生创造性的培养和能力的提高,容易在学生的内心造成对班级建设的抵制因素。我们必须强调班级统一管理的必要性,但不能因统一管理,忽视学生个性的发展。一个班级几十名学生可以有不同的兴趣爱好,可以有不同的学习方法和审美情趣,可以有不同的素质发展方向,并且在鼓励各位同学对班级管理提出诸多合理化建议和意见,在关注大多数积极分子发展的同时对班上不太活跃的学生寄予必要的关怀。在班级管理中,学生不应是批量生产的工业品,而应是千姿百态的朵朵鲜花。
(责任编辑:贾腊生)
一、组建一支团结有力的班干部队伍
班级建设需要班主任发现、培养一大批品学兼优的班级工作管理者。为此,必须十分重视班干部的选举工作,可采用 “自我推荐”和“民主选举”相结合的方式,选出一批具有管理才能的学生担任班干部,然后根据个人特点和特长确定他们的工作职责,指导他们进行班级管理。班干部是班集体建设的支柱,是班级工作管理和班级目标实现的实践者,是班主任的必要助手。有了团结合作的班干部队伍,就能更好地开展班级活动,形成良好的班级风格。
动态调整班干部,是使用、培养班干部的一个重要环节。班干部的调整是为了培养他们的能力,一方面不断地激励班干部努力工作;另一方面也可以在不同的岗位上锻炼班干部,提高他们的组织和管理水平。湖南省桃江县桃花江镇中心学校初三86班的刘洋同学,从初一起一直担任班上学习委员,工作认真踏实,各项任务都能出色地完成。但从他平时的工作中,老师发现他胆子较小,组织能力不强。为了培养他这方面的能力,进入初二的第一学期,我把学习委员与班长的岗位进行了互换,经过一年的培养与锻炼,他的胆量增大了、组织能力增强了;能离开老师召开班级会议和组织班级活动,成为了老师的得力助手。一个良好的班级,应逐步建立班主任—核心班干部—班干部—大批积极分子—普通学生的班级管理模式。
二、民主制定班级管理制度
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳,是学生行动的指南。有了班级制度,学生才能不至于迷失前进的方向。班级制度的建立要由学生民主讨论制定,因为制度涉及到每一个学生,制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际,学生是否承受得了,“过严”则容易挫伤学生的积极性,“过松”则无法起到约束作用,而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际,实施起来就比较顺利;此外,由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论,学生就比较容易接受。因此,在制定班级制度时,我充分尊重学生的意见,把制度确定权交给他们。具体做法是:开学初,先由班主任拟定出班级制度若干细则,再拿到班上给学生讨论修改和补充,然后印发成文付诸实践,并在实践中不断修改、补充,不断完善。由于班级制度由学生讨论制定 ,因此,起到了规范学生行为的作用,收到了良好的教育效果。
三、实行班干部负责制
班级工作千头万绪,班主任无法事必躬亲。班主任如果把班级的管理权交给学生,把班级工作化整为零,既能培养学生的独立工作的能力,又能达到预期的管理目标。班干部是学生,他们对全班情况以及同学的表现的了解较为全面,管理起来有针对性。无疑会对班级工作的良好开展起到促进的作用。因此,在班级管理上,把权力下放给班干部,实行宿舍长、组长、班干部工作责任制,不同的工作岗位都有相应的工作要求。每一个工作岗位责任制的条款,先由班主任起草,然后由班干部讨论修订再定型执行。这些条款明确具体,张贴在教室或宿舍内,让每一个学生都明了干部的职责和对自己的要求,按照标准去学习与生活。班干部在各司其职的前提下轮流值周,值周班干部每天负责汇总宿舍长和组长汇报上来的情况,同时检查本周全班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等情况,并做好记录,然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分,周末开班会时在班上进行全面总结,评出优秀者。因为班级管理的权力下放给班干部,班干部就能放手工作,即使班主任不在时,学生都能听从班干部的指挥,学习生活有条不紊。
四、让学生个性得到充分发展
班级管理的成功与否,很大程度上取决于学生积极性能否得到最大限度的发挥,因此班级建设能否真正调动学生的积极性、主动性和创造性,就成为班级管理中的根本问题。我们的教育对象绝不是被动的客体,而是一个个有血有肉的、具有一定独立性的教育主体。只有充分尊重学生的个性并促进其良好个性的充分发展,才能充分调动学生的积极性,促使各个学生投身到班级建设的群众性活动中。离开了学生群体的配合,仅靠班干部的努力是不可能建设好一个良好的班集体的。
优秀班集体的建立需要全体学生的共同努力和互相约束,但如果机械的管理约束,学生个性发展可能受到阻碍,这不利于学生创造性的培养和能力的提高,容易在学生的内心造成对班级建设的抵制因素。我们必须强调班级统一管理的必要性,但不能因统一管理,忽视学生个性的发展。一个班级几十名学生可以有不同的兴趣爱好,可以有不同的学习方法和审美情趣,可以有不同的素质发展方向,并且在鼓励各位同学对班级管理提出诸多合理化建议和意见,在关注大多数积极分子发展的同时对班上不太活跃的学生寄予必要的关怀。在班级管理中,学生不应是批量生产的工业品,而应是千姿百态的朵朵鲜花。
(责任编辑:贾腊生)