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【摘要】随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，更多的学生踏入大学校门，实现了自己的大学梦，其中高职院校就扮演着重要的作用；然高职院校发展的现实情况，致使其生源质量参差不齐，更有家庭教育缺失的学生，这就给学校的教育工作提出了挑战。本文在认真分析家庭教育缺失的基础上，创新性地提出了家庭教育缺失状态下高职院校学生教育的“医学”式补救措施，业已成功运用到实际工作中，并取得了理想的效果。
【关键词】家庭教育缺失；高职院校；补救
一、学生教育概述——“抵抗下降，病毒入侵”
对学生的教育，对人才的培养，是家庭、学校和社会义不容辞的责任；而在整个教育体系中，家庭教育是基石，是学校教育和社会教育的基础，这三者是一个有机的整体，不可偏颇，否则将“抵抗下降，病毒入侵”。
（一）家庭教育是基础[1]
家庭是孩子最早接受教育的场所，是孩子最好的老师；她对每个人的影响是生来有之，持续不断的。无论是从幼小时的咿呀学语，还是成人时的立身社会，家庭都给着自己潜移默化的教育影响，因此家庭教育是基础。
（二）学校教育是主导
学校教育是学生教育的主阵地，注重利用科学、系统的方式和方法教学生知识，育学生品德，鼓励因材施教，并以特殊而神圣的身份帮助学生快乐学习，健康成长。
（三）社会教育是保障
人是社会人，社会对人的教育是全方位的。社会教育少了家庭教育的耐心，学校教育的细心，但它往往通过对人的思想意识、行为动机的积极反馈和修正，给人最直接、最有效的影响。
二、家庭教育集中缺失区间分析——“准确诊断，分析病变”
家庭教育是学生教育的基础，对学生影响深远，意义重大。家庭教育受多方面因素的影响，因此，要想有效的解决家庭教育缺失造成的不利影响，做到“准确诊断，分析病变”，就显得尤为重要。
（一）家庭教育缺失中的家庭因素及分析
1.家庭主观方面
在学生的家庭教育以父母的教育居多，由于父母知识欠缺、认识偏差的存在，往往在对孩子的教育上产生由主观影响而带来的家庭教育缺失，甚至是扭曲。
（1）重学校，轻家庭
有些家长认为孩子的教育理应就是学校和老师的职责，甚至把责任完全推到学校教育的头上，这种偏激的认识很容易造成孩子“瘸腿走路”。[2]
（2）重智力，轻德行
有不少家长把考试成绩当作评价孩子的唯一标准；在这种观念的影响下，家长和孩子最关心的都是学习成绩，造成厚智薄德的情况屡见不鲜。
（3）重物质，轻精神
受社会环境的影响，部分家长将这种世俗的看法有意或无意的展现在孩子面前，在孩子树立人生观、价值观的关键时刻，带来了负面影响。
（4）重理论，轻实践
很多家长认为，改变孩子命运的只有知识；或因为独生子女的原因，一味的鼓励孩子埋头于学习课本知识，导致孩子的衣来伸手饭来张口，不能自理。
2.家庭客观方面
（1）居两地，闹分离
有时父母迫于现实原因，分居两地工作、生活，孩子很少能得到父母的同时教育；也有因为父母闹分居、闹离婚，破坏了家庭的和谐环境，甚至招来他人的排斥和嘲笑，影响孩子的心理健康。
（2）忙工作，拼生活
有些家庭忙于工作，疲于赚钱，致使无暇过问孩子的学习、生活，在孩子遇到问题时不能及时给予指导和帮助，让其遭受不必要的麻烦和伤害；孩子也会因父母的无视，养成孤僻的性格，为以后走向社会带来障碍。
（二）家庭教育缺失中的学生因素及分析
1.自控能力较差
孩子由于人生阅历、所学知识有限，对外界事物不能做出完全正确的理解和判断，在行为上往往是随性而为，不能自控，不知厉害，不计后果；致使对家庭教育反映出相对的缺失。
2.逆反心理较强
孩子在成长的过程中都会有不同程度的逆反心理，将父母的话当耳旁风，或是对着干，这就造成父母用心良苦的家庭教育收效甚微。
（三）家庭教育缺失中的学校因素及分析
1.思想重视不够
前面讲到不是所有的家长都重视对子女的家庭教育，不是所有的家长都有能力做好子女的家庭教育，作为学校来讲，只有在思想给予高度重视，有效地调动家长在家庭教育中的积极性和有效性，才能在学生教育的问题上达成共识，取得最大的合力。
2.学校人手不足
高职院校实际管理工作中，由于编制或成本的考虑，存在着明显的人手不足，有些学校老师能完成日常的常规工作就已属不易，虽然老师与学生朝夕相处，可以将孩子的学习状况、思想动向及时与家长沟通，但有时繁重的工作让人有心无力。
三、高职院校学生的主要特征——“对症下药，剂量适中”
俗话说：知己知彼，百战百胜。面对家庭教育缺失的学生，不仅需分析家庭教育缺失的因素，还要把握高职院校学生的特征和行为特点，由此方能做到“对症下药，剂量适中”。
就读高职院校年龄阶段的学生是“一批具有一定知识水平、有一定世界观和价值观基础的、热情追求、关心社会，却又时而‘盲从’的大学生”。
（一）高职学生文化知识基础差
高职院校生源质量不高是一个不争的事实；这些学生的学习基础相对较差，学习困难相对较大，一直以来的困难和挫折打压着他们的自信，曾经对成功的追求换来的是今日的自卑。
（二）高职学生思想活跃，动手能力强
高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但他们思想活跃，关注社会前沿，动手能力强，爱表现自己。在理论课堂上的昏昏欲睡不碍他们在舞台上的生龙活虎；在回答问题时的抓耳挠腮不碍他们在课下的手舞足蹈，在家里的衣来伸手饭来张口不碍他们在志愿者岗位上的忙里忙外挥汗如雨；通过这些平台，往日的自信渐渐回归。
四、家庭教育缺失状态下高职院校学生教育的“医学”式补救措施——“中西医结合疗效好”
为弥补家庭教育缺失中的学校不足，作为校方应加强学生管理队伍建设，并配备所需的设施和必要资金，搭建顺畅的老师与家长的沟通桥梁；同时主动联系家庭，通过沟通交流将学生的在校情况准确、及时的反馈给家长，发挥学校的优势将最好的、最新的教育方法普及给家长，并取得家长的认同，以期取得更好的教育效果。
与此同时，学校应立足根本和职责，树立“以人为本”的理念，把握高职院校注重实践性的教育教学特点，在认真分析家庭教育的集中缺失区间基础上，充分考虑高职学生的性格、行为等特征，综合辨析以上三大要素，探求高职院校对家庭教育缺失学生的具体补救措施，实现“中西医结合疗效好”。
图1 学校对家庭教育缺失的补救模型
（一）西医优先
1.课堂教书育人
教师是人类灵魂的工程师，而教书育人是广大教育工作者应有的社会职责。二十一世纪最重要的是人才，“人才”一词以人为先，注重人的发展，要求德才兼备，如韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也。”，师者不仅教授知识，更重要是言传身教，培养学生的人格。因此，在课堂中教师应注重对学生为人处世方面的指导和教育，做学生成长的陪伴者和引路人。
2.课外活动锻炼
学校的教育不能以学生的文化成绩为唯一考核目标，而应重视学生各方面素质的全面发展；通过校内社团、校外实践等第二课堂活动形式开发，努力丰富学生的课余生活，以学生自己为主体，积极参与到其中，增加相互间的交流沟通，培养学生的团队意识，体会助人的快乐；配合这种实践出真知的教学方式，给予学生切身感受，让其在团队中寻找温暖，在活动中锻炼能力，在过程中健全人格。
（二）兼顾中医
1.心理指导
（1）专业心理指导
专业心理指导更有针对性，利用科学的方法，往往有更好的效果实现；在必要的情况下可以借助专业心理老师，帮助学生解决思想上的负担，放下包袱，勇敢面对现实。
（2）同学结对帮扶
发挥班级每一位同学的作用，形成结对帮扶制，对家庭教育缺失的同学给予更多的关心，帮助学习、辅助生活，不抛弃、不放弃，营造良好的班级氛围，用心帮助他人，用心感受幸福。
2.成功教育
成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。[3]
积极探讨和学习成功教育的思想精髓，在学校，作为教师，应给予学生适时、适度的肯定、鼓励、赞赏、鼓掌；为学生营造一个轻松的、成功的空间，培养学生的成功意识和良好心态，找回自信，找到自尊。
参考文献
[1]姜丽侠.学校教育、家庭教育、社会教育在未成年人德育教育中的作用[J].中国教育技术装备,2010(1).
[2]严学仕,赵丽.家庭教育缺失对大学生的影响及对策研究[J].新西部(下半月),2010(6).
[3]http://baike.baidu.com/view/391446.htm.
基金项目：上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金。
作者简介：王甜（1981—），女，安徽安庆人，上海立达职业技术学院商贸系辅导员。
【关键词】家庭教育缺失；高职院校；补救
一、学生教育概述——“抵抗下降，病毒入侵”
对学生的教育，对人才的培养，是家庭、学校和社会义不容辞的责任；而在整个教育体系中，家庭教育是基石，是学校教育和社会教育的基础，这三者是一个有机的整体，不可偏颇，否则将“抵抗下降，病毒入侵”。
（一）家庭教育是基础[1]
家庭是孩子最早接受教育的场所，是孩子最好的老师；她对每个人的影响是生来有之，持续不断的。无论是从幼小时的咿呀学语，还是成人时的立身社会，家庭都给着自己潜移默化的教育影响，因此家庭教育是基础。
（二）学校教育是主导
学校教育是学生教育的主阵地，注重利用科学、系统的方式和方法教学生知识，育学生品德，鼓励因材施教，并以特殊而神圣的身份帮助学生快乐学习，健康成长。
（三）社会教育是保障
人是社会人，社会对人的教育是全方位的。社会教育少了家庭教育的耐心，学校教育的细心，但它往往通过对人的思想意识、行为动机的积极反馈和修正，给人最直接、最有效的影响。
二、家庭教育集中缺失区间分析——“准确诊断，分析病变”
家庭教育是学生教育的基础，对学生影响深远，意义重大。家庭教育受多方面因素的影响，因此，要想有效的解决家庭教育缺失造成的不利影响，做到“准确诊断，分析病变”，就显得尤为重要。
（一）家庭教育缺失中的家庭因素及分析
1.家庭主观方面
在学生的家庭教育以父母的教育居多，由于父母知识欠缺、认识偏差的存在，往往在对孩子的教育上产生由主观影响而带来的家庭教育缺失，甚至是扭曲。
（1）重学校，轻家庭
有些家长认为孩子的教育理应就是学校和老师的职责，甚至把责任完全推到学校教育的头上，这种偏激的认识很容易造成孩子“瘸腿走路”。[2]
（2）重智力，轻德行
有不少家长把考试成绩当作评价孩子的唯一标准；在这种观念的影响下，家长和孩子最关心的都是学习成绩，造成厚智薄德的情况屡见不鲜。
（3）重物质，轻精神
受社会环境的影响，部分家长将这种世俗的看法有意或无意的展现在孩子面前，在孩子树立人生观、价值观的关键时刻，带来了负面影响。
（4）重理论，轻实践
很多家长认为，改变孩子命运的只有知识；或因为独生子女的原因，一味的鼓励孩子埋头于学习课本知识，导致孩子的衣来伸手饭来张口，不能自理。
2.家庭客观方面
（1）居两地，闹分离
有时父母迫于现实原因，分居两地工作、生活，孩子很少能得到父母的同时教育；也有因为父母闹分居、闹离婚，破坏了家庭的和谐环境，甚至招来他人的排斥和嘲笑，影响孩子的心理健康。
（2）忙工作，拼生活
有些家庭忙于工作，疲于赚钱，致使无暇过问孩子的学习、生活，在孩子遇到问题时不能及时给予指导和帮助，让其遭受不必要的麻烦和伤害；孩子也会因父母的无视，养成孤僻的性格，为以后走向社会带来障碍。
（二）家庭教育缺失中的学生因素及分析
1.自控能力较差
孩子由于人生阅历、所学知识有限，对外界事物不能做出完全正确的理解和判断，在行为上往往是随性而为，不能自控，不知厉害，不计后果；致使对家庭教育反映出相对的缺失。
2.逆反心理较强
孩子在成长的过程中都会有不同程度的逆反心理，将父母的话当耳旁风，或是对着干，这就造成父母用心良苦的家庭教育收效甚微。
（三）家庭教育缺失中的学校因素及分析
1.思想重视不够
前面讲到不是所有的家长都重视对子女的家庭教育，不是所有的家长都有能力做好子女的家庭教育，作为学校来讲，只有在思想给予高度重视，有效地调动家长在家庭教育中的积极性和有效性，才能在学生教育的问题上达成共识，取得最大的合力。
2.学校人手不足
高职院校实际管理工作中，由于编制或成本的考虑，存在着明显的人手不足，有些学校老师能完成日常的常规工作就已属不易，虽然老师与学生朝夕相处，可以将孩子的学习状况、思想动向及时与家长沟通，但有时繁重的工作让人有心无力。
三、高职院校学生的主要特征——“对症下药，剂量适中”
俗话说：知己知彼，百战百胜。面对家庭教育缺失的学生，不仅需分析家庭教育缺失的因素，还要把握高职院校学生的特征和行为特点，由此方能做到“对症下药，剂量适中”。
就读高职院校年龄阶段的学生是“一批具有一定知识水平、有一定世界观和价值观基础的、热情追求、关心社会，却又时而‘盲从’的大学生”。
（一）高职学生文化知识基础差
高职院校生源质量不高是一个不争的事实；这些学生的学习基础相对较差，学习困难相对较大，一直以来的困难和挫折打压着他们的自信，曾经对成功的追求换来的是今日的自卑。
（二）高职学生思想活跃，动手能力强
高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但他们思想活跃，关注社会前沿，动手能力强，爱表现自己。在理论课堂上的昏昏欲睡不碍他们在舞台上的生龙活虎；在回答问题时的抓耳挠腮不碍他们在课下的手舞足蹈，在家里的衣来伸手饭来张口不碍他们在志愿者岗位上的忙里忙外挥汗如雨；通过这些平台，往日的自信渐渐回归。
四、家庭教育缺失状态下高职院校学生教育的“医学”式补救措施——“中西医结合疗效好”
为弥补家庭教育缺失中的学校不足，作为校方应加强学生管理队伍建设，并配备所需的设施和必要资金，搭建顺畅的老师与家长的沟通桥梁；同时主动联系家庭，通过沟通交流将学生的在校情况准确、及时的反馈给家长，发挥学校的优势将最好的、最新的教育方法普及给家长，并取得家长的认同，以期取得更好的教育效果。
与此同时，学校应立足根本和职责，树立“以人为本”的理念，把握高职院校注重实践性的教育教学特点，在认真分析家庭教育的集中缺失区间基础上，充分考虑高职学生的性格、行为等特征，综合辨析以上三大要素，探求高职院校对家庭教育缺失学生的具体补救措施，实现“中西医结合疗效好”。
图1 学校对家庭教育缺失的补救模型
（一）西医优先
1.课堂教书育人
教师是人类灵魂的工程师，而教书育人是广大教育工作者应有的社会职责。二十一世纪最重要的是人才，“人才”一词以人为先，注重人的发展，要求德才兼备，如韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也。”，师者不仅教授知识，更重要是言传身教，培养学生的人格。因此，在课堂中教师应注重对学生为人处世方面的指导和教育，做学生成长的陪伴者和引路人。
2.课外活动锻炼
学校的教育不能以学生的文化成绩为唯一考核目标，而应重视学生各方面素质的全面发展；通过校内社团、校外实践等第二课堂活动形式开发，努力丰富学生的课余生活，以学生自己为主体，积极参与到其中，增加相互间的交流沟通，培养学生的团队意识，体会助人的快乐；配合这种实践出真知的教学方式，给予学生切身感受，让其在团队中寻找温暖，在活动中锻炼能力，在过程中健全人格。
（二）兼顾中医
1.心理指导
（1）专业心理指导
专业心理指导更有针对性，利用科学的方法，往往有更好的效果实现；在必要的情况下可以借助专业心理老师，帮助学生解决思想上的负担，放下包袱，勇敢面对现实。
（2）同学结对帮扶
发挥班级每一位同学的作用，形成结对帮扶制，对家庭教育缺失的同学给予更多的关心，帮助学习、辅助生活，不抛弃、不放弃，营造良好的班级氛围，用心帮助他人，用心感受幸福。
2.成功教育
成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。[3]
积极探讨和学习成功教育的思想精髓，在学校，作为教师，应给予学生适时、适度的肯定、鼓励、赞赏、鼓掌；为学生营造一个轻松的、成功的空间，培养学生的成功意识和良好心态，找回自信，找到自尊。
参考文献
[1]姜丽侠.学校教育、家庭教育、社会教育在未成年人德育教育中的作用[J].中国教育技术装备,2010(1).
[2]严学仕,赵丽.家庭教育缺失对大学生的影响及对策研究[J].新西部(下半月),2010(6).
[3]http://baike.baidu.com/view/391446.htm.
基金项目：上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金。
作者简介：王甜（1981—），女，安徽安庆人，上海立达职业技术学院商贸系辅导员。