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摘要：做好“四史”教育是当前高校教学的重要任务和时代使命，而《中国近现代史纲要》作为高校思政课的重要组成部分，在“四史”教育上发挥着重要作用。本文首先分析了“纲要”课程需要坚持的原则，然后就优化“纲要”课堂教学质量提出有效策略。
关键词：中国近现代史纲要;四史;教育
在新时代背景下，做好高校的爱国主义教育是一项极为重要的工作。而“中国近代史纲要”课程是思政课的重要组成部分，在加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，即“四史”教育上发挥着重要作用。老师要不断优化调整“纲要”课程，才能推动新时代爱国主义教育在高校落地生根。
一、新时代“纲要”课程中加强“四史”教育遵循的原则
“四史”教育不是一般的历史教学，而是以历史为基础的政治教育，正确的政治方向是第一位。而“纲要”课程中“四史”教育是一直贯穿始终，全面推动“四史”教育进教材进课堂，才能够让学生深刻认识自身的历史使命，自觉地把自己的志向和国家民族的命运紧密贯通起来。
（一）历史性与政治性的统一
“纲要”课程在当前高校总体课程划分中，首先属于思政课，然后才是历史课。老师通过向大学生们详细讲解近代以来我国社会发展全过程，并科学的总结历史经验，引导大学生树立正确的人身观和价值观。“纲要”课程一方面蕴含着历史课程的生动性与趣味性，另一方面也充分体现了思政课程的思想性与政治性。“纲要”课程的这一特点就要求老师在开展教学中，必须要同时具备历史教学的严谨理念和思政教学的育人目标，这样才能够真正实现历史性与政治性的统一。
（二）整体性与针对性的统一
目前的“纲要”课程在内容上分为上编、中编、下编，为了更好的突出“四史”内容，很多专家建议在教学过程中改变过去的完全按照时间顺序来教学的方法，而是要调整为专题教学为主。这样就更能够让教学重点更为突出，让历史的脉络更为清晰。需要注意的是，专题教学并不是简单的汇总归纳，而是要站在大历史的角度，既要讲好整段历史，又要凸显关键事件关键人物，搭建好历史知识体系。只有这样，才能够实现整体性与针对性的统一。
（三）教师主导与学生主体的统一
做好“纲要”课程教学加强“四史”教育，老师和学生都要充分发挥自身的作用。一是要充分认识到老师的主导作用。作为思政课的老师，要发挥好导向作用，始终坚持以德树人。老师自身要思想过硬政治过硬，然后在教学过程中科学合理的运用多种手段，将这门课讲好讲实讲活，将学生带入到教学之中。二是要充分发挥学生的主体地位。在整个思政课堂上，学生自始至终是课堂的主体。老师要调整教学方法，激发学生们的问题意识，让学生带着问题思考带着问题学习，主动寻找问题的答案，不断提升自身的爱国主义情怀。
二、优化“纲要”课程教学加强“四史”教育相关策略
（一）加强课堂理论讲授，增强主流意识形态教育
强化意识形态教育，是提升思政教学质量加强“四史”教育的重要手段。一是要强化政治认同和历史认同。近年以来历史虚无主义等思潮在高校教育中频频出现，而这些与主流价值相悖的思潮往往是要攻击重要任务和重要决策，有着极强的迷惑性。“纲要”课程教学就需要特别加强主流意识形态教育，不断的提升学生们对于我国政治认同和历史认同。二是要重点做好民族历史的教育。做好主流意识形态教育不能只是简单的灌输，而是要科学合理的引导学生们全面准确的了解共产党人进行的一系列伟大实践和重大意义。进而让大学生们真正在思想上理念上认同我国的民族历史，培养起爱国主义情怀，主动担当起民族复兴的重任。
（二）充分利用网络资源，构建爱国主义网络平台
当前是新媒体时代，网络早已成为大学生日常学习生活的重要平台。面對网络平台的重要性，高校思政课需要积极主动的占领网络主阵地。一是要充分利用好现有的爱国主义教育的网站、微信公共号等平台。老师要主动引导学生观看这些网络平台上的视频、图片、文字等等，让学生们通过观看和聆听，更加真切的触碰历史了解历史感悟历史。二是优化完善爱国主义网络数据库。老师要根据本校的实际情况，结合本地区的特色，不断优化完善现有的数据库，而数据库的内容丰富全面包括相关文件、文献史料等。这样就可以方便学生们快速了解到红色资源，并能够了解这些重大事件背后的一个个感人的红色故事，从而从榜样中汲取前进的力量。三是强化网上互动讨论。老师要主动利用网络，针对“纲要”教学中的内容主动设置议题，让学生们主动思考积极讨论。学生们通过积极有效的讨论，发现自己理想思维中存在的问题，进而得到问题的答案，最终坚定自身的爱国信念。
（三）丰富实践体验，夯实报国之行教育
“纲要”课程夯实报国之行的教育，就是把抽象的理论知识具体化、形象化，让大学生在爱国主义的实践教学过程中接触社会、了解社会、适应社会的同时，使他们设身处地地感受到国家的发展，更加有力地激发他们的爱国之情，让他们坚定爱国之志、夯实爱国之行。“纲要”课程开展爱国主义教育的实践包括校内实践和校外实践，两个部分既要立足校园，又要走出校园。校内实践包括课内实践和校园实践。具体来说，教师可以组织学生观看爱国主义系列影片、进行爱国主义教育讲故事比赛、举办爱国主义主题知识竞赛、开展爱国主义历史情景剧比赛、举办红色歌曲演唱会，以及邀请专家学者进行爱国主义宣讲等。校外实践包括参观爱国主义教育基地、访问爱国主义教育典型人物、进行爱国主义主题的社会调查、参加爱国主义主题的社会服务等等。组织社会调查方面，教师可以让学生以“家国情怀”为主题，重点以家乡为调查对象，引导和培养学生热爱家乡、建设家乡的感情，增强他们的爱国情怀。
三、结语
综上所述，爱国主义教育是高校教育永远不变的主题，做好新时代“四史”教育是所有高校老师的责任和义务。每一个青年学生都是我国的未来，担当着实现中国梦的重要使命。思政老师要做好新时代“纲要”课程，始终坚持以学生为中心，通过选择科学的教学方式，让学生能够不断坚定爱国主义理想信念，切实加强“四史”教育，推动整个爱国主义教育高质量发展。
参考文献
[1]《中国近现代史纲要》课实践教学改革探析——以应用型民办本科院校为例[J]. 郭曼.现代交际. 2020（03）
[2]将增强“坚持党的领导”自觉性贯穿“中国近现代史纲要”课教学的思考[J]. 赵淑梅，徐天承.思想理论教育导刊. 2020（01）
[3]“中国近现代史纲要”课教学存在的问题及对策研究[J]. 曹发军.黑龙江教育（高教研究与评估）. 2020（03）
[4]以“中国梦”为线索的“中国近现代史纲要”课程教学改革研究[J]. 刘岩岩. 科教导刊（中旬刊）. 2020（05）
河北省廊坊市北京中医药大学东方学院基础部思政教研室
关键词：中国近现代史纲要;四史;教育
在新时代背景下，做好高校的爱国主义教育是一项极为重要的工作。而“中国近代史纲要”课程是思政课的重要组成部分，在加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，即“四史”教育上发挥着重要作用。老师要不断优化调整“纲要”课程，才能推动新时代爱国主义教育在高校落地生根。
一、新时代“纲要”课程中加强“四史”教育遵循的原则
“四史”教育不是一般的历史教学，而是以历史为基础的政治教育，正确的政治方向是第一位。而“纲要”课程中“四史”教育是一直贯穿始终，全面推动“四史”教育进教材进课堂，才能够让学生深刻认识自身的历史使命，自觉地把自己的志向和国家民族的命运紧密贯通起来。
（一）历史性与政治性的统一
“纲要”课程在当前高校总体课程划分中，首先属于思政课，然后才是历史课。老师通过向大学生们详细讲解近代以来我国社会发展全过程，并科学的总结历史经验，引导大学生树立正确的人身观和价值观。“纲要”课程一方面蕴含着历史课程的生动性与趣味性，另一方面也充分体现了思政课程的思想性与政治性。“纲要”课程的这一特点就要求老师在开展教学中，必须要同时具备历史教学的严谨理念和思政教学的育人目标，这样才能够真正实现历史性与政治性的统一。
（二）整体性与针对性的统一
目前的“纲要”课程在内容上分为上编、中编、下编，为了更好的突出“四史”内容，很多专家建议在教学过程中改变过去的完全按照时间顺序来教学的方法，而是要调整为专题教学为主。这样就更能够让教学重点更为突出，让历史的脉络更为清晰。需要注意的是，专题教学并不是简单的汇总归纳，而是要站在大历史的角度，既要讲好整段历史，又要凸显关键事件关键人物，搭建好历史知识体系。只有这样，才能够实现整体性与针对性的统一。
（三）教师主导与学生主体的统一
做好“纲要”课程教学加强“四史”教育，老师和学生都要充分发挥自身的作用。一是要充分认识到老师的主导作用。作为思政课的老师，要发挥好导向作用，始终坚持以德树人。老师自身要思想过硬政治过硬，然后在教学过程中科学合理的运用多种手段，将这门课讲好讲实讲活，将学生带入到教学之中。二是要充分发挥学生的主体地位。在整个思政课堂上，学生自始至终是课堂的主体。老师要调整教学方法，激发学生们的问题意识，让学生带着问题思考带着问题学习，主动寻找问题的答案，不断提升自身的爱国主义情怀。
二、优化“纲要”课程教学加强“四史”教育相关策略
（一）加强课堂理论讲授，增强主流意识形态教育
强化意识形态教育，是提升思政教学质量加强“四史”教育的重要手段。一是要强化政治认同和历史认同。近年以来历史虚无主义等思潮在高校教育中频频出现，而这些与主流价值相悖的思潮往往是要攻击重要任务和重要决策，有着极强的迷惑性。“纲要”课程教学就需要特别加强主流意识形态教育，不断的提升学生们对于我国政治认同和历史认同。二是要重点做好民族历史的教育。做好主流意识形态教育不能只是简单的灌输，而是要科学合理的引导学生们全面准确的了解共产党人进行的一系列伟大实践和重大意义。进而让大学生们真正在思想上理念上认同我国的民族历史，培养起爱国主义情怀，主动担当起民族复兴的重任。
（二）充分利用网络资源，构建爱国主义网络平台
当前是新媒体时代，网络早已成为大学生日常学习生活的重要平台。面對网络平台的重要性，高校思政课需要积极主动的占领网络主阵地。一是要充分利用好现有的爱国主义教育的网站、微信公共号等平台。老师要主动引导学生观看这些网络平台上的视频、图片、文字等等，让学生们通过观看和聆听，更加真切的触碰历史了解历史感悟历史。二是优化完善爱国主义网络数据库。老师要根据本校的实际情况，结合本地区的特色，不断优化完善现有的数据库，而数据库的内容丰富全面包括相关文件、文献史料等。这样就可以方便学生们快速了解到红色资源，并能够了解这些重大事件背后的一个个感人的红色故事，从而从榜样中汲取前进的力量。三是强化网上互动讨论。老师要主动利用网络，针对“纲要”教学中的内容主动设置议题，让学生们主动思考积极讨论。学生们通过积极有效的讨论，发现自己理想思维中存在的问题，进而得到问题的答案，最终坚定自身的爱国信念。
（三）丰富实践体验，夯实报国之行教育
“纲要”课程夯实报国之行的教育，就是把抽象的理论知识具体化、形象化，让大学生在爱国主义的实践教学过程中接触社会、了解社会、适应社会的同时，使他们设身处地地感受到国家的发展，更加有力地激发他们的爱国之情，让他们坚定爱国之志、夯实爱国之行。“纲要”课程开展爱国主义教育的实践包括校内实践和校外实践，两个部分既要立足校园，又要走出校园。校内实践包括课内实践和校园实践。具体来说，教师可以组织学生观看爱国主义系列影片、进行爱国主义教育讲故事比赛、举办爱国主义主题知识竞赛、开展爱国主义历史情景剧比赛、举办红色歌曲演唱会，以及邀请专家学者进行爱国主义宣讲等。校外实践包括参观爱国主义教育基地、访问爱国主义教育典型人物、进行爱国主义主题的社会调查、参加爱国主义主题的社会服务等等。组织社会调查方面，教师可以让学生以“家国情怀”为主题，重点以家乡为调查对象，引导和培养学生热爱家乡、建设家乡的感情，增强他们的爱国情怀。
三、结语
综上所述，爱国主义教育是高校教育永远不变的主题，做好新时代“四史”教育是所有高校老师的责任和义务。每一个青年学生都是我国的未来，担当着实现中国梦的重要使命。思政老师要做好新时代“纲要”课程，始终坚持以学生为中心，通过选择科学的教学方式，让学生能够不断坚定爱国主义理想信念，切实加强“四史”教育，推动整个爱国主义教育高质量发展。
参考文献
[1]《中国近现代史纲要》课实践教学改革探析——以应用型民办本科院校为例[J]. 郭曼.现代交际. 2020（03）
[2]将增强“坚持党的领导”自觉性贯穿“中国近现代史纲要”课教学的思考[J]. 赵淑梅，徐天承.思想理论教育导刊. 2020（01）
[3]“中国近现代史纲要”课教学存在的问题及对策研究[J]. 曹发军.黑龙江教育（高教研究与评估）. 2020（03）
[4]以“中国梦”为线索的“中国近现代史纲要”课程教学改革研究[J]. 刘岩岩. 科教导刊（中旬刊）. 2020（05）
河北省廊坊市北京中医药大学东方学院基础部思政教研室