论文部分内容阅读
摘 要:新课程标准要求初中历史教学需要避免专业化、成人化倾向,克服重知识、轻能力的弊端,教学内容的选择要符合学生的心理特点和认知水平,并且树立以学生为主体的教学观念,着重培养学生的历史核心素养。在此背景下,作为初中历史教师,应该认真学习新课程的有关理念,并且在教学实践当中贯彻实施,从而提升初中历史教学的效率。本文笔者结合自身多年的初中历史教学经验,谈一谈新课改背景下初中历史教学的有效方法。
关键词:新课改背景;初中历史;历史教学;方法
古罗马历史学家李维说:“研究历史是医治心灵疾病的良药。”历史的重要性不言而喻,习近平总书记曾在多次会议中强调历史的重要性。历史对培养学生的文化素养和提升学生的思维有着重要的意义,并且可以对学生的价值观产生积极的影响。传统的初中历史教学模式是“师讲生听,师问生答”,学生自主学习的能力得不到发展,另外,单一化的评价方式导致教师在选择教学内容时更偏向于知识的讲授,而不是能力的培养,这样不利于促进学生的全面发展。因此,历史教师需要做出相应的调整和改变,实施以学生为中心的教学模式,构建有趣、生动的教学课堂,提升学生学习历史的积极性。
一、 合理利用多媒体技术,激发学生学习兴趣
随着网络和信息技术的飞速发展,多媒体技术成为一种重要的课堂教学工具。历史的信息蕴含量巨大,涵盖的领域十分广,如果埋头于浩如烟海的历史典籍当真,学生很容易对历史学习失去兴趣。多媒体的信息承载量大,表现力丰富,可以将复杂的教学内容通过声音、图片、视频等方式呈现给大家,更加形象直观,这样一方面可以激发学生学习历史的兴趣,另一方面还能加深学生对历史知识的记忆和理解。
例如,在讲授《繁盛一时的隋朝》这一课时,教师就可以结合多媒体进行教学。隋朝是历史上二世而亡的朝代,但是隋朝结束了魏晋南北朝混乱的局面,并且社会经济得到了繁荣发展,为唐朝的鼎盛奠定了物质基础。首先,我利用多媒体给学生展示隋炀帝的人物图片,让学生猜一猜这是历史上哪一个皇帝。之后让学生结合相关的史实谈谈对隋炀帝的印象,学生大部分都是对隋炀帝做出了负面评价,认为他十分残暴,统治期间让百姓民不聊生。针对此,我播放了《逻辑思维》中对隋炀帝的介绍和评价,学生对隋炀帝有一个更加公正全面的了解。另外,我还给学生展示了“大运河”的图片,让学生直观地感受这一伟大的工程。如此,学生对历史的学习兴趣就会更加浓厚。
二、 建立学习互助小组,培养学生自主探究能力
新课程理念强调要培养学生的自主探究能力,尊重学生的学习主体地位。传统的历史教学模式下,教师多采取“一言堂”的教学方式,学生的发言和讨论的机会很少,思维能力和想象能力受到了严重束缚,学习历史的过程是一个被动接受的过程。教师应该建立学习互助小组,给学生创作合作探究的学习情境,让学生自主设计问题、分析问题、解决问题,这样学生的自主探究能力才会得到提升。教师同时也要注意科学进行分组,能够利用学生的特点和优势,让小组内的成员互帮互助,从而达到共同进步。
例如,在讲授《辛亥革命》这一课时,我改变了传统的教学思路,将学习的主动权交还给学生。在课堂教学中,我将学生分成若干个学习小组,然后让学生针对问题展开自主探究。首先为了让学生更好地了解辛亥革命的背景和过程,我让学生分组进行搜集史料的工作,有的小组负责搜集“同盟会的建立”等资料,有的小组负责搜集“革命党人的起义经历”,还有的小组负责搜集“武昌起义的经过”,经过这样的明确分工之后,学生通过网络和图书馆等渠道查找了很多资料。然后我让学生探究一个开放性的问题“为什么20世纪,以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府,建立资产阶级共和国的辛亥革命呢?”如此,学生的自主探究能力就会得到提升。
三、 通过历史与现实结合,提升学生历史核心素养
克罗齐曾说:“一切历史都是当代史。”历史与现实有着不可分割的血肉联系,只有將历史与现实紧密地结合,才能更好地认识历史,更好地开拓未来。新课改背景下要着重培养学生的历史核心素养,而历史核心素养很重要的部分就是时空观念和历史解释能力。因此,教师应该在教学中引导学生对历史和现实作深入的思考,让学生从宏观的角度把握历史,这样学生对历史的理解才会更加深刻。
例如,在讲授《经济大危机》这一课时,就可以联系现实进行教学。经济大危机是指1929年从美国华尔街蔓延到世界范围内的经济危机,它给美国和整个西方资本主义世界都带了严重的损失。我让学生将历史和现实之间做对比,比如2008年世界范围内的经济危机给各个国家都带来了很大的损失,但是如今面对经济危机时应对的措施要比以前要成熟得多,所以带来的危机和损失就相对较小,这是用发展的眼光来看问题。另外,我让学生寻找如今经济危机处理措施与罗斯福新政的相似之处,从而提升学生历史核心素养。
综上所述,在新课改的大背景下,初中历史教师也要跟上潮流,认真学习新课程理念,并运用科学、合理的教学方法来贯彻实施新课程理念,激发学生对历史的学习兴趣,从而提升初中历史教学的质量和水平。
参考文献:
[1]张剑文.新课改背景下初中历史教学新方法[J].教育教学论坛,2012(18).
[2]师正清.浅析新课改背景下的初中历史教学[J].中国校外教育,2011(15).
作者简介:
杨维华,江苏省无锡市,江苏省无锡市惠山区阳山中学。
关键词:新课改背景;初中历史;历史教学;方法
古罗马历史学家李维说:“研究历史是医治心灵疾病的良药。”历史的重要性不言而喻,习近平总书记曾在多次会议中强调历史的重要性。历史对培养学生的文化素养和提升学生的思维有着重要的意义,并且可以对学生的价值观产生积极的影响。传统的初中历史教学模式是“师讲生听,师问生答”,学生自主学习的能力得不到发展,另外,单一化的评价方式导致教师在选择教学内容时更偏向于知识的讲授,而不是能力的培养,这样不利于促进学生的全面发展。因此,历史教师需要做出相应的调整和改变,实施以学生为中心的教学模式,构建有趣、生动的教学课堂,提升学生学习历史的积极性。
一、 合理利用多媒体技术,激发学生学习兴趣
随着网络和信息技术的飞速发展,多媒体技术成为一种重要的课堂教学工具。历史的信息蕴含量巨大,涵盖的领域十分广,如果埋头于浩如烟海的历史典籍当真,学生很容易对历史学习失去兴趣。多媒体的信息承载量大,表现力丰富,可以将复杂的教学内容通过声音、图片、视频等方式呈现给大家,更加形象直观,这样一方面可以激发学生学习历史的兴趣,另一方面还能加深学生对历史知识的记忆和理解。
例如,在讲授《繁盛一时的隋朝》这一课时,教师就可以结合多媒体进行教学。隋朝是历史上二世而亡的朝代,但是隋朝结束了魏晋南北朝混乱的局面,并且社会经济得到了繁荣发展,为唐朝的鼎盛奠定了物质基础。首先,我利用多媒体给学生展示隋炀帝的人物图片,让学生猜一猜这是历史上哪一个皇帝。之后让学生结合相关的史实谈谈对隋炀帝的印象,学生大部分都是对隋炀帝做出了负面评价,认为他十分残暴,统治期间让百姓民不聊生。针对此,我播放了《逻辑思维》中对隋炀帝的介绍和评价,学生对隋炀帝有一个更加公正全面的了解。另外,我还给学生展示了“大运河”的图片,让学生直观地感受这一伟大的工程。如此,学生对历史的学习兴趣就会更加浓厚。
二、 建立学习互助小组,培养学生自主探究能力
新课程理念强调要培养学生的自主探究能力,尊重学生的学习主体地位。传统的历史教学模式下,教师多采取“一言堂”的教学方式,学生的发言和讨论的机会很少,思维能力和想象能力受到了严重束缚,学习历史的过程是一个被动接受的过程。教师应该建立学习互助小组,给学生创作合作探究的学习情境,让学生自主设计问题、分析问题、解决问题,这样学生的自主探究能力才会得到提升。教师同时也要注意科学进行分组,能够利用学生的特点和优势,让小组内的成员互帮互助,从而达到共同进步。
例如,在讲授《辛亥革命》这一课时,我改变了传统的教学思路,将学习的主动权交还给学生。在课堂教学中,我将学生分成若干个学习小组,然后让学生针对问题展开自主探究。首先为了让学生更好地了解辛亥革命的背景和过程,我让学生分组进行搜集史料的工作,有的小组负责搜集“同盟会的建立”等资料,有的小组负责搜集“革命党人的起义经历”,还有的小组负责搜集“武昌起义的经过”,经过这样的明确分工之后,学生通过网络和图书馆等渠道查找了很多资料。然后我让学生探究一个开放性的问题“为什么20世纪,以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府,建立资产阶级共和国的辛亥革命呢?”如此,学生的自主探究能力就会得到提升。
三、 通过历史与现实结合,提升学生历史核心素养
克罗齐曾说:“一切历史都是当代史。”历史与现实有着不可分割的血肉联系,只有將历史与现实紧密地结合,才能更好地认识历史,更好地开拓未来。新课改背景下要着重培养学生的历史核心素养,而历史核心素养很重要的部分就是时空观念和历史解释能力。因此,教师应该在教学中引导学生对历史和现实作深入的思考,让学生从宏观的角度把握历史,这样学生对历史的理解才会更加深刻。
例如,在讲授《经济大危机》这一课时,就可以联系现实进行教学。经济大危机是指1929年从美国华尔街蔓延到世界范围内的经济危机,它给美国和整个西方资本主义世界都带了严重的损失。我让学生将历史和现实之间做对比,比如2008年世界范围内的经济危机给各个国家都带来了很大的损失,但是如今面对经济危机时应对的措施要比以前要成熟得多,所以带来的危机和损失就相对较小,这是用发展的眼光来看问题。另外,我让学生寻找如今经济危机处理措施与罗斯福新政的相似之处,从而提升学生历史核心素养。
综上所述,在新课改的大背景下,初中历史教师也要跟上潮流,认真学习新课程理念,并运用科学、合理的教学方法来贯彻实施新课程理念,激发学生对历史的学习兴趣,从而提升初中历史教学的质量和水平。
参考文献:
[1]张剑文.新课改背景下初中历史教学新方法[J].教育教学论坛,2012(18).
[2]师正清.浅析新课改背景下的初中历史教学[J].中国校外教育,2011(15).
作者简介:
杨维华,江苏省无锡市,江苏省无锡市惠山区阳山中学。