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摘 要：新课程标准要求初中历史教学需要避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，教学内容的选择要符合学生的心理特点和认知水平，并且树立以学生为主体的教学观念，着重培养学生的历史核心素养。在此背景下，作为初中历史教师，应该认真学习新课程的有关理念，并且在教学实践当中贯彻实施，从而提升初中历史教学的效率。本文笔者结合自身多年的初中历史教学经验，谈一谈新课改背景下初中历史教学的有效方法。
关键词：新课改背景；初中历史；历史教学；方法
古罗马历史学家李维说：“研究历史是医治心灵疾病的良药。”历史的重要性不言而喻，习近平总书记曾在多次会议中强调历史的重要性。历史对培养学生的文化素养和提升学生的思维有着重要的意义，并且可以对学生的价值观产生积极的影响。传统的初中历史教学模式是“师讲生听，师问生答”，学生自主学习的能力得不到发展，另外，单一化的评价方式导致教师在选择教学内容时更偏向于知识的讲授，而不是能力的培养，这样不利于促进学生的全面发展。因此，历史教师需要做出相应的调整和改变，实施以学生为中心的教学模式，构建有趣、生动的教学课堂，提升学生学习历史的积极性。
一、 合理利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
随着网络和信息技术的飞速发展，多媒体技术成为一种重要的课堂教学工具。历史的信息蕴含量巨大，涵盖的领域十分广，如果埋头于浩如烟海的历史典籍当真，学生很容易对历史学习失去兴趣。多媒体的信息承载量大，表现力丰富，可以将复杂的教学内容通过声音、图片、视频等方式呈现给大家，更加形象直观，这样一方面可以激发学生学习历史的兴趣，另一方面还能加深学生对历史知识的记忆和理解。
例如，在讲授《繁盛一时的隋朝》这一课时，教师就可以结合多媒体进行教学。隋朝是历史上二世而亡的朝代，但是隋朝结束了魏晋南北朝混乱的局面，并且社会经济得到了繁荣发展，为唐朝的鼎盛奠定了物质基础。首先，我利用多媒体给学生展示隋炀帝的人物图片，让学生猜一猜这是历史上哪一个皇帝。之后让学生结合相关的史实谈谈对隋炀帝的印象，学生大部分都是对隋炀帝做出了负面评价，认为他十分残暴，统治期间让百姓民不聊生。针对此，我播放了《逻辑思维》中对隋炀帝的介绍和评价，学生对隋炀帝有一个更加公正全面的了解。另外，我还给学生展示了“大运河”的图片，让学生直观地感受这一伟大的工程。如此，学生对历史的学习兴趣就会更加浓厚。
二、 建立学习互助小组，培养学生自主探究能力
新课程理念强调要培养学生的自主探究能力，尊重学生的学习主体地位。传统的历史教学模式下，教师多采取“一言堂”的教学方式，学生的发言和讨论的机会很少，思维能力和想象能力受到了严重束缚，学习历史的过程是一个被动接受的过程。教师应该建立学习互助小组，给学生创作合作探究的学习情境，让学生自主设计问题、分析问题、解决问题，这样学生的自主探究能力才会得到提升。教师同时也要注意科学进行分组，能够利用学生的特点和优势，让小组内的成员互帮互助，从而达到共同进步。
例如，在讲授《辛亥革命》这一课时，我改变了传统的教学思路，将学习的主动权交还给学生。在课堂教学中，我将学生分成若干个学习小组，然后让学生针对问题展开自主探究。首先为了让学生更好地了解辛亥革命的背景和过程，我让学生分组进行搜集史料的工作，有的小组负责搜集“同盟会的建立”等资料，有的小组负责搜集“革命党人的起义经历”，还有的小组负责搜集“武昌起义的经过”，经过这样的明确分工之后，学生通过网络和图书馆等渠道查找了很多资料。然后我让学生探究一个开放性的问题“为什么20世纪，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府，建立资产阶级共和国的辛亥革命呢？”如此，学生的自主探究能力就会得到提升。
三、 通过历史与现实结合，提升学生历史核心素养
克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史与现实有着不可分割的血肉联系，只有將历史与现实紧密地结合，才能更好地认识历史，更好地开拓未来。新课改背景下要着重培养学生的历史核心素养，而历史核心素养很重要的部分就是时空观念和历史解释能力。因此，教师应该在教学中引导学生对历史和现实作深入的思考，让学生从宏观的角度把握历史，这样学生对历史的理解才会更加深刻。
例如，在讲授《经济大危机》这一课时，就可以联系现实进行教学。经济大危机是指1929年从美国华尔街蔓延到世界范围内的经济危机，它给美国和整个西方资本主义世界都带了严重的损失。我让学生将历史和现实之间做对比，比如2008年世界范围内的经济危机给各个国家都带来了很大的损失，但是如今面对经济危机时应对的措施要比以前要成熟得多，所以带来的危机和损失就相对较小，这是用发展的眼光来看问题。另外，我让学生寻找如今经济危机处理措施与罗斯福新政的相似之处，从而提升学生历史核心素养。
综上所述，在新课改的大背景下，初中历史教师也要跟上潮流，认真学习新课程理念，并运用科学、合理的教学方法来贯彻实施新课程理念，激发学生对历史的学习兴趣，从而提升初中历史教学的质量和水平。
参考文献：
[1]张剑文.新课改背景下初中历史教学新方法[J].教育教学论坛，2012（18）.
[2]师正清.浅析新课改背景下的初中历史教学[J].中国校外教育，2011（15）.
作者简介：
杨维华，江苏省无锡市，江苏省无锡市惠山区阳山中学。
关键词：新课改背景；初中历史；历史教学；方法
古罗马历史学家李维说：“研究历史是医治心灵疾病的良药。”历史的重要性不言而喻，习近平总书记曾在多次会议中强调历史的重要性。历史对培养学生的文化素养和提升学生的思维有着重要的意义，并且可以对学生的价值观产生积极的影响。传统的初中历史教学模式是“师讲生听，师问生答”，学生自主学习的能力得不到发展，另外，单一化的评价方式导致教师在选择教学内容时更偏向于知识的讲授，而不是能力的培养，这样不利于促进学生的全面发展。因此，历史教师需要做出相应的调整和改变，实施以学生为中心的教学模式，构建有趣、生动的教学课堂，提升学生学习历史的积极性。
一、 合理利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
随着网络和信息技术的飞速发展，多媒体技术成为一种重要的课堂教学工具。历史的信息蕴含量巨大，涵盖的领域十分广，如果埋头于浩如烟海的历史典籍当真，学生很容易对历史学习失去兴趣。多媒体的信息承载量大，表现力丰富，可以将复杂的教学内容通过声音、图片、视频等方式呈现给大家，更加形象直观，这样一方面可以激发学生学习历史的兴趣，另一方面还能加深学生对历史知识的记忆和理解。
例如，在讲授《繁盛一时的隋朝》这一课时，教师就可以结合多媒体进行教学。隋朝是历史上二世而亡的朝代，但是隋朝结束了魏晋南北朝混乱的局面，并且社会经济得到了繁荣发展，为唐朝的鼎盛奠定了物质基础。首先，我利用多媒体给学生展示隋炀帝的人物图片，让学生猜一猜这是历史上哪一个皇帝。之后让学生结合相关的史实谈谈对隋炀帝的印象，学生大部分都是对隋炀帝做出了负面评价，认为他十分残暴，统治期间让百姓民不聊生。针对此，我播放了《逻辑思维》中对隋炀帝的介绍和评价，学生对隋炀帝有一个更加公正全面的了解。另外，我还给学生展示了“大运河”的图片，让学生直观地感受这一伟大的工程。如此，学生对历史的学习兴趣就会更加浓厚。
二、 建立学习互助小组，培养学生自主探究能力
新课程理念强调要培养学生的自主探究能力，尊重学生的学习主体地位。传统的历史教学模式下，教师多采取“一言堂”的教学方式，学生的发言和讨论的机会很少，思维能力和想象能力受到了严重束缚，学习历史的过程是一个被动接受的过程。教师应该建立学习互助小组，给学生创作合作探究的学习情境，让学生自主设计问题、分析问题、解决问题，这样学生的自主探究能力才会得到提升。教师同时也要注意科学进行分组，能够利用学生的特点和优势，让小组内的成员互帮互助，从而达到共同进步。
例如，在讲授《辛亥革命》这一课时，我改变了传统的教学思路，将学习的主动权交还给学生。在课堂教学中，我将学生分成若干个学习小组，然后让学生针对问题展开自主探究。首先为了让学生更好地了解辛亥革命的背景和过程，我让学生分组进行搜集史料的工作，有的小组负责搜集“同盟会的建立”等资料，有的小组负责搜集“革命党人的起义经历”，还有的小组负责搜集“武昌起义的经过”，经过这样的明确分工之后，学生通过网络和图书馆等渠道查找了很多资料。然后我让学生探究一个开放性的问题“为什么20世纪，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府，建立资产阶级共和国的辛亥革命呢？”如此，学生的自主探究能力就会得到提升。
三、 通过历史与现实结合，提升学生历史核心素养
克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史与现实有着不可分割的血肉联系，只有將历史与现实紧密地结合，才能更好地认识历史，更好地开拓未来。新课改背景下要着重培养学生的历史核心素养，而历史核心素养很重要的部分就是时空观念和历史解释能力。因此，教师应该在教学中引导学生对历史和现实作深入的思考，让学生从宏观的角度把握历史，这样学生对历史的理解才会更加深刻。
例如，在讲授《经济大危机》这一课时，就可以联系现实进行教学。经济大危机是指1929年从美国华尔街蔓延到世界范围内的经济危机，它给美国和整个西方资本主义世界都带了严重的损失。我让学生将历史和现实之间做对比，比如2008年世界范围内的经济危机给各个国家都带来了很大的损失，但是如今面对经济危机时应对的措施要比以前要成熟得多，所以带来的危机和损失就相对较小，这是用发展的眼光来看问题。另外，我让学生寻找如今经济危机处理措施与罗斯福新政的相似之处，从而提升学生历史核心素养。
综上所述，在新课改的大背景下，初中历史教师也要跟上潮流，认真学习新课程理念，并运用科学、合理的教学方法来贯彻实施新课程理念，激发学生对历史的学习兴趣，从而提升初中历史教学的质量和水平。
参考文献：
[1]张剑文.新课改背景下初中历史教学新方法[J].教育教学论坛，2012（18）.
[2]师正清.浅析新课改背景下的初中历史教学[J].中国校外教育，2011（15）.
作者简介：
杨维华，江苏省无锡市，江苏省无锡市惠山区阳山中学。