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摘要：为提升小学生对社会主义核心价值观的理解并切实践行，笔者以国学经典《道德经》为切入口，从中提取精华章节，结合小学生的心理特点和接受能力，通过激趣亲近、诵读留韵、事例诠释、反躬自省、深入实践等方面加以尝试引读、践行，取得了良好的德育效果。
关键词：社会主义核心价值观；道德经；小学生
党的十八大以来，中央高度重视培养和践行社会主义核心价值观。小学教育应加强对国学经典的学习，也是一直呼声不减。为了让学生更好地理解和践行社会主义核心价值观，笔者以《道德经》这一国学经典引路，从以下几个方面进行了实践探索。[1]
一、激趣亲近
为了让学生亲近《道德经》，笔者先设置悬念，讲述了《神仙传》中，老子的母亲怀胎七十二年才生下了老子，刚出生就满头白发的传说。学生的兴趣点，被轻轻撬动。笔者接着播放，有关老子著书的动画视频——这样一位传奇的老人为什么一生几乎没被记录过，却在函谷关留下了这样一本流传几千年的经典？进一步，笔者通过国内外名人对《道德经》的高度评价，让学生初步感知到其可贵的精神价值；并结合笔者大学时的亲身经历，去述说《道德经》对个人成长产生的重要影响。经过这一波三折的设疑激趣，学生趣味正浓。很多学生第二、三天就买来了《道德经》，打开了深入《道德经》的第一扇窗户。
二、诵读留韵
誦读能让学生的内心浸润经典的精华，也为深入国学经典做了很好的铺垫。为了让学生领略经典的精髓，笔者引入了张卫东先生的《道德经》吟诵版本。先生吟的是国子监吟诵调，极富古味。学生学习的兴趣更浓了，有好几位学生竟也依依哦哦、有板有眼地学了起来。为了进一步激发学生间竞争互学的热情，笔者借鉴魏书生老师的“记忆力体操”，运用早午读的时间举行“一分钟记忆力比赛”。学生在原先吟哦、熟读的基础上，已对经典较为熟悉。经过这每天短短的一分钟，很多学生竟能够背诵下一个章节，再运用“链式记忆法”加以巩固，经典在学生大脑皮层留下了较为深刻的印记。[2]
三、事例诠释
单是激趣与诵忆是不够的，只有体会了经典的深刻含义，才有可能打通感性认识到理性践行的任督二脉。笔者先阅读了余培林所著的《老子——生命的大智慧》（中国友谊出版公司，2013），并结合自己的理解，进行了深入思考。笔者认为，老子的“无为”，应该分为“无我”和“有为”，它不是消极避世的思想，而是一种温和地对待自我、世界和人生的进取态度。故此，笔者选取了周恩来总理一生無存款无子女、敢于奉献的事例，引导学生思考、讨论，这种高尚品行跟《道德经》中的哪些阐述是吻合的。
有学生说，在第七章中看出来了，“周总理之所以能长久地留存在人民心中，就是因为他的无私和鞠躬尽瘁。所以，他的这种无私，恰恰却成了很多人心中一直想要的“私”——永远被人民铭记心中。”有学生说，从第八章中看出来了，“我觉得周总理的高尚品格就像水，他干着苦的累的活，却没有半句怨言，一心只想着人民的幸福。”也有学生说从第十六、十七、三十四章中看出来的，这里不再赘述。在学生思考、讨论之后，笔者引入了对社会主义核心价值观的学习，结合周总理的事例，思考国家的“富强 民主 文明 和谐”应该如何实现。
最后结合一些贪官腐败奢靡的例子，笔者点出《道德经》中的精髓，也就是老子的“无为”思想，不是无所作为，而是不自私自利、甘于奉献。经过正反事例的诠释，学生对于《道德经》的精神内核和社会主义核心价值观的内涵有了更为深刻的理解，心中开始萌生了由感性认识到理性践行社会主义核心价值观的芽叶。
四、反躬自省
为了让学生更充分地从《道德经》中汲取养分，更好地理解、践行社会主义核心价值观中“自由 平等 公正 法治”“爱国敬业 诚信 友善”的提法，笔者结合平时班级管理中学生出现的行为习惯上的问题，专门从《道德经》中选取了相关章节，利用班会课的时间进行集中学习和讨论，今取一例加以说明。班中有一学生，喜欢拿别人的缺点来起外号。为了让他意识到自己的错误行为，也防止这一风气的蔓延，笔者先以抽查背诵为名，让他背诵《道德经》第二章。他能流利背诵，但不知其义。笔者引导他上网查阅，并把涵义抄写下来体会，在班会上讨论、分享。故此，在班会课上，笔者以小故事《苦瓜与甘蔗》引入，让学生讨论感悟：每个人都要自己的长处和短处。接着，引入《道德经》第二章的内容。学生惊奇地发现，原来这一观点，两千多年前已老子被点出。笔者引导，除了个人身上有优缺点，一个班级有没有？这些优缺点是不是永远都是优点或缺点？有生指出，一个班级里也各有各的优点和缺点，而且在自己看来是优点的，可是跟别人比起来就有点不值一提了；有时候自己看着是缺点的方面，跟某些同学比起来却有优势之处。[3]
至此，很多学生已有自己的感悟，笔者则指出，在社会主义核心价值观中也有“自由 平等”“友善”等提法，皆与此相合。至此，那个爱给同学起外号的学生，已意识到自己的错误，后来改正错误也就变成了是自身的要求。
其实《道德经》中还有很多章节，适合作为德育内容，如第六十三章与“诚信”“敬业”相合、第六十六章与“爱国”相合，还有其中的以慈爱治国、反对战争等观点也非常值得珍视。若加以利用，可谓深藏大智慧。
五、深入践行
为了让学生将学习《道德经》和社会主义核心价值观的感悟进行践行，笔者在班级里，开展了“班级冠军”“无我有为”“我的微习惯”等活动，并取得了良好的效果。所谓“班级冠军”是引导每个学生，在自己身上至少找出一个比别人做得好的方面。这样有利于学生自信心的提升，班级氛围也更为融洽了，并形成了平等友善、向上追赶的好风气。
“无我有为”主要是针对班干部而开展的。在《道德经》中，老子主张“无为而治”，所以，在管理班级方面，笔者主张班干部要公平公正。每个班干部在“就职”前都要签订《“无我有为”自荐书》，培养了学生的“敬业”精神。
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”（《道德经》第六十七章）。“我的微习惯”是让学生从生活中的小事做起，逐步培养其自己各方面的良好习惯，如“每天上学路上记一个单词”、“每天捡起一片纸屑”、“每天整理一次着装”、等等。习惯虽小，力量巨大。学生的行为习惯，在这些细微的行动中有了较明显的改变，也在无声中加深理解并践行着社会主义核心价值观。
参考文献
[1] 余培林.老子——生命的大智慧[M].北京：中国友谊出版公司， 2012.10.
[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社， 2013.5.
关键词：社会主义核心价值观；道德经；小学生
党的十八大以来，中央高度重视培养和践行社会主义核心价值观。小学教育应加强对国学经典的学习，也是一直呼声不减。为了让学生更好地理解和践行社会主义核心价值观，笔者以《道德经》这一国学经典引路，从以下几个方面进行了实践探索。[1]
一、激趣亲近
为了让学生亲近《道德经》，笔者先设置悬念，讲述了《神仙传》中，老子的母亲怀胎七十二年才生下了老子，刚出生就满头白发的传说。学生的兴趣点，被轻轻撬动。笔者接着播放，有关老子著书的动画视频——这样一位传奇的老人为什么一生几乎没被记录过，却在函谷关留下了这样一本流传几千年的经典？进一步，笔者通过国内外名人对《道德经》的高度评价，让学生初步感知到其可贵的精神价值；并结合笔者大学时的亲身经历，去述说《道德经》对个人成长产生的重要影响。经过这一波三折的设疑激趣，学生趣味正浓。很多学生第二、三天就买来了《道德经》，打开了深入《道德经》的第一扇窗户。
二、诵读留韵
誦读能让学生的内心浸润经典的精华，也为深入国学经典做了很好的铺垫。为了让学生领略经典的精髓，笔者引入了张卫东先生的《道德经》吟诵版本。先生吟的是国子监吟诵调，极富古味。学生学习的兴趣更浓了，有好几位学生竟也依依哦哦、有板有眼地学了起来。为了进一步激发学生间竞争互学的热情，笔者借鉴魏书生老师的“记忆力体操”，运用早午读的时间举行“一分钟记忆力比赛”。学生在原先吟哦、熟读的基础上，已对经典较为熟悉。经过这每天短短的一分钟，很多学生竟能够背诵下一个章节，再运用“链式记忆法”加以巩固，经典在学生大脑皮层留下了较为深刻的印记。[2]
三、事例诠释
单是激趣与诵忆是不够的，只有体会了经典的深刻含义，才有可能打通感性认识到理性践行的任督二脉。笔者先阅读了余培林所著的《老子——生命的大智慧》（中国友谊出版公司，2013），并结合自己的理解，进行了深入思考。笔者认为，老子的“无为”，应该分为“无我”和“有为”，它不是消极避世的思想，而是一种温和地对待自我、世界和人生的进取态度。故此，笔者选取了周恩来总理一生無存款无子女、敢于奉献的事例，引导学生思考、讨论，这种高尚品行跟《道德经》中的哪些阐述是吻合的。
有学生说，在第七章中看出来了，“周总理之所以能长久地留存在人民心中，就是因为他的无私和鞠躬尽瘁。所以，他的这种无私，恰恰却成了很多人心中一直想要的“私”——永远被人民铭记心中。”有学生说，从第八章中看出来了，“我觉得周总理的高尚品格就像水，他干着苦的累的活，却没有半句怨言，一心只想着人民的幸福。”也有学生说从第十六、十七、三十四章中看出来的，这里不再赘述。在学生思考、讨论之后，笔者引入了对社会主义核心价值观的学习，结合周总理的事例，思考国家的“富强 民主 文明 和谐”应该如何实现。
最后结合一些贪官腐败奢靡的例子，笔者点出《道德经》中的精髓，也就是老子的“无为”思想，不是无所作为，而是不自私自利、甘于奉献。经过正反事例的诠释，学生对于《道德经》的精神内核和社会主义核心价值观的内涵有了更为深刻的理解，心中开始萌生了由感性认识到理性践行社会主义核心价值观的芽叶。
四、反躬自省
为了让学生更充分地从《道德经》中汲取养分，更好地理解、践行社会主义核心价值观中“自由 平等 公正 法治”“爱国敬业 诚信 友善”的提法，笔者结合平时班级管理中学生出现的行为习惯上的问题，专门从《道德经》中选取了相关章节，利用班会课的时间进行集中学习和讨论，今取一例加以说明。班中有一学生，喜欢拿别人的缺点来起外号。为了让他意识到自己的错误行为，也防止这一风气的蔓延，笔者先以抽查背诵为名，让他背诵《道德经》第二章。他能流利背诵，但不知其义。笔者引导他上网查阅，并把涵义抄写下来体会，在班会上讨论、分享。故此，在班会课上，笔者以小故事《苦瓜与甘蔗》引入，让学生讨论感悟：每个人都要自己的长处和短处。接着，引入《道德经》第二章的内容。学生惊奇地发现，原来这一观点，两千多年前已老子被点出。笔者引导，除了个人身上有优缺点，一个班级有没有？这些优缺点是不是永远都是优点或缺点？有生指出，一个班级里也各有各的优点和缺点，而且在自己看来是优点的，可是跟别人比起来就有点不值一提了；有时候自己看着是缺点的方面，跟某些同学比起来却有优势之处。[3]
至此，很多学生已有自己的感悟，笔者则指出，在社会主义核心价值观中也有“自由 平等”“友善”等提法，皆与此相合。至此，那个爱给同学起外号的学生，已意识到自己的错误，后来改正错误也就变成了是自身的要求。
其实《道德经》中还有很多章节，适合作为德育内容，如第六十三章与“诚信”“敬业”相合、第六十六章与“爱国”相合，还有其中的以慈爱治国、反对战争等观点也非常值得珍视。若加以利用，可谓深藏大智慧。
五、深入践行
为了让学生将学习《道德经》和社会主义核心价值观的感悟进行践行，笔者在班级里，开展了“班级冠军”“无我有为”“我的微习惯”等活动，并取得了良好的效果。所谓“班级冠军”是引导每个学生，在自己身上至少找出一个比别人做得好的方面。这样有利于学生自信心的提升，班级氛围也更为融洽了，并形成了平等友善、向上追赶的好风气。
“无我有为”主要是针对班干部而开展的。在《道德经》中，老子主张“无为而治”，所以，在管理班级方面，笔者主张班干部要公平公正。每个班干部在“就职”前都要签订《“无我有为”自荐书》，培养了学生的“敬业”精神。
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”（《道德经》第六十七章）。“我的微习惯”是让学生从生活中的小事做起，逐步培养其自己各方面的良好习惯，如“每天上学路上记一个单词”、“每天捡起一片纸屑”、“每天整理一次着装”、等等。习惯虽小，力量巨大。学生的行为习惯，在这些细微的行动中有了较明显的改变，也在无声中加深理解并践行着社会主义核心价值观。
参考文献
[1] 余培林.老子——生命的大智慧[M].北京：中国友谊出版公司， 2012.10.
[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社， 2013.5.