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摘要：随着我国高职教育进入大众化教育阶段，大学生创业和就业也遭遇前所未有的挑战，如何引导更多的学生参与到创新创业教育也成为值得探讨的问题，笔者分析了当前高职学生在创新创业方面面临的困境，并给出了对策建议。
关键词：高职;创新创业;困境;对策
一、创新创业研究背景
在新经济时代，全民创业逐渐成为一种发展趋势，其中大学生创业俨然已是主流，所以推动大学生创业是国家经济发展的必要举措。近年来，国家相继颁布了《关于做好深化创新创业教育改革示范高校 2019 年度建设工作的通知》《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等关于大学生创新创业教育的文件，要求各高校把大学生创新创业教育理念贯穿整个人才培养全过程，深入推进创新创业教育与专业教育紧密结合，充分结合并利用地方优势特色资源，促进大学生专业知识与创新创业的有机结合，增强学生独立思考、勇于创新、善于质疑、积极探索的精神，提升学生的创新思维能力，培养适应新时代且具有创新型精神的高水平创新创业科技人才。
创新能力是多种能力的组合，包括观察认识能力、逻辑思维能力、动手实践能力、沟通协作能力等。创业能力狭义上讲就是成功创业所需要的能力。具体包括环境分析能力、商机捕捉能力、资源识别和运用能力、风险预测和控制能力、营运和分析能力、管理和协调能力等。创新创业教育是针对学生创新创业能力的教育，培养学生创新思维和创造性品质是其主要目标。
大学生创新创业教育改革正如火如荼进行，不仅注重培养学生的创新创业意识，同时还提高学生的创新创业能力，但是，也不可否认，这其中存在的问题。
二、高职生创新创业存在的问题
（一）缺乏正确的创业认知
创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。高职生创业过程中存在盲目跟风现象，对创业缺乏宏观上的认知，缺乏创业的目的和本质思考，误认为靠自己的组织力和人员关系获得额外的报酬就是创业。高职生创业首先需要资金投入，对于在校高职生或者刚毕业的高职生来说，如何寻求政策的支持、银行借款、合伙人的加入是高职生创业的第一步。创业需要对自己的创业行为合理的规划，包括市场定位、目标客户、创业 SWOT分析、团队管理、营销策略、财务分析、风险应对、社会责任等方面，需要创业团队之间头脑风暴，量身定做创业计划书。
（二）创业教育的课程设置不完整
创业教育是一个综合性很强、跨度广的学科，涉及心理学、经济学、社会学、设计学、管理学、哲学等多个学科，创业教育的特殊性在于需要理论和实践紧密结合，需要通过实践去检验教育的效果。从课程设置上来看，目前五年制高职护理专业还没有专门的创业教育课程，大多数学校对学生的创业教育主要通过“就业指导”“职业生涯规划”等课程进行，但这些课程中与创业相关的内容只占四分之一，大概 8～10 个学时。同时，对护理专业学生的创业教育仅限于理论课程，实践环节欠缺，严重影响了创业教育的效果。
（三）缺乏创业创新精神
企业如果不注入创新元素，不加强产品深加工研发，那么在市场竞争激烈的情形下，企业难以立足。无论在校高职生还是毕业高职生，创业要想取得成功，不能模仿别人的创业模式，循规蹈矩，应立足未来，通过市场调研，注入创新元素，提高企业品牌影响力，提升企业核心竞争力。
三、提升高职学生创业能力的对策
（一）提升大学生自身创业的综合素质
大学生创业，主体肯定是大学生自己，所以其成败还是得依自身的努力方可获取，而家庭、学校、社会都只是外部因素，它们不管是助力还是阻碍都决定不了最终结果。所以大学生需要培养自己的创业意识、创业技能等综合能力，这样才会奠定创业的坚实基础，为创业成功提供最基本的保障。
（二）设立层次鲜明的创业教育课程目标
根据创业教育的内容，我们可以对创业教育的目标进行分层。如英国大学创业教育课程目标分为共性和个性目标两种。共性目标是通过传授创业准备阶段的知识和技能使学生产生想要创业的意向，并乐于将创业作为毕业后的职业选择。个性目标旨在使学生掌握创业过程中的相关知识和技能，培养学生创业全过程所需要的能力，进而成为创业实践者，这一目标主要通过培养“企业家精神”和“企业家能力”来实现。
（三）完善创业教育体系，建设创业实践基地
创新教育对于大学生创业来说是至关重要的，它可以培养学生创业的相关知识技能，所以要加强学生的创业教育。首先可以建立特色的教育课程体系，扩充学生们的创业知识;其次，对于针对性特别强的创业项目，可以在教授理论知识的基础上，创办实践基地，让学生切身体会，锻炼创新能力;最后，建立一支优秀的师资队伍，教授他们先进的理论知识，并及时给予实践指导，为学生们答疑解惑。通过对创业困境的研究与解决，为大学生创业提供良好的创业氛围。
参考文献：
[1][奥]约瑟夫·阿洛伊能·熊彼特. 经济发展概论[M].叶华，译.北京：中国社会科学出版社，2009：90.
[2]Roediger Voss，ThorstenGruber，IsabelleSzmigin. Service quality in higher education：The role of student expectations[J].Journal of Business Research，2007（60）：949- 959.
[3]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012：23-26.
[4]吴苏芳.大学生创新创业教育课程设计探讨[J].教育现代化，2017（43）：359-360.
[5]余金保. 地方高校创新创业学院实践教学平台的构建与实践[J].景德镇学院学报，2018（33）：96-99.
[6]张学洪.应用型创新人才培养的实证研究[J].中國高校科技，2012（5）：29-30.
山东协和学院 山东 济南 250109
关键词：高职;创新创业;困境;对策
一、创新创业研究背景
在新经济时代，全民创业逐渐成为一种发展趋势，其中大学生创业俨然已是主流，所以推动大学生创业是国家经济发展的必要举措。近年来，国家相继颁布了《关于做好深化创新创业教育改革示范高校 2019 年度建设工作的通知》《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等关于大学生创新创业教育的文件，要求各高校把大学生创新创业教育理念贯穿整个人才培养全过程，深入推进创新创业教育与专业教育紧密结合，充分结合并利用地方优势特色资源，促进大学生专业知识与创新创业的有机结合，增强学生独立思考、勇于创新、善于质疑、积极探索的精神，提升学生的创新思维能力，培养适应新时代且具有创新型精神的高水平创新创业科技人才。
创新能力是多种能力的组合，包括观察认识能力、逻辑思维能力、动手实践能力、沟通协作能力等。创业能力狭义上讲就是成功创业所需要的能力。具体包括环境分析能力、商机捕捉能力、资源识别和运用能力、风险预测和控制能力、营运和分析能力、管理和协调能力等。创新创业教育是针对学生创新创业能力的教育，培养学生创新思维和创造性品质是其主要目标。
大学生创新创业教育改革正如火如荼进行，不仅注重培养学生的创新创业意识，同时还提高学生的创新创业能力，但是，也不可否认，这其中存在的问题。
二、高职生创新创业存在的问题
（一）缺乏正确的创业认知
创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。高职生创业过程中存在盲目跟风现象，对创业缺乏宏观上的认知，缺乏创业的目的和本质思考，误认为靠自己的组织力和人员关系获得额外的报酬就是创业。高职生创业首先需要资金投入，对于在校高职生或者刚毕业的高职生来说，如何寻求政策的支持、银行借款、合伙人的加入是高职生创业的第一步。创业需要对自己的创业行为合理的规划，包括市场定位、目标客户、创业 SWOT分析、团队管理、营销策略、财务分析、风险应对、社会责任等方面，需要创业团队之间头脑风暴，量身定做创业计划书。
（二）创业教育的课程设置不完整
创业教育是一个综合性很强、跨度广的学科，涉及心理学、经济学、社会学、设计学、管理学、哲学等多个学科，创业教育的特殊性在于需要理论和实践紧密结合，需要通过实践去检验教育的效果。从课程设置上来看，目前五年制高职护理专业还没有专门的创业教育课程，大多数学校对学生的创业教育主要通过“就业指导”“职业生涯规划”等课程进行，但这些课程中与创业相关的内容只占四分之一，大概 8～10 个学时。同时，对护理专业学生的创业教育仅限于理论课程，实践环节欠缺，严重影响了创业教育的效果。
（三）缺乏创业创新精神
企业如果不注入创新元素，不加强产品深加工研发，那么在市场竞争激烈的情形下，企业难以立足。无论在校高职生还是毕业高职生，创业要想取得成功，不能模仿别人的创业模式，循规蹈矩，应立足未来，通过市场调研，注入创新元素，提高企业品牌影响力，提升企业核心竞争力。
三、提升高职学生创业能力的对策
（一）提升大学生自身创业的综合素质
大学生创业，主体肯定是大学生自己，所以其成败还是得依自身的努力方可获取，而家庭、学校、社会都只是外部因素，它们不管是助力还是阻碍都决定不了最终结果。所以大学生需要培养自己的创业意识、创业技能等综合能力，这样才会奠定创业的坚实基础，为创业成功提供最基本的保障。
（二）设立层次鲜明的创业教育课程目标
根据创业教育的内容，我们可以对创业教育的目标进行分层。如英国大学创业教育课程目标分为共性和个性目标两种。共性目标是通过传授创业准备阶段的知识和技能使学生产生想要创业的意向，并乐于将创业作为毕业后的职业选择。个性目标旨在使学生掌握创业过程中的相关知识和技能，培养学生创业全过程所需要的能力，进而成为创业实践者，这一目标主要通过培养“企业家精神”和“企业家能力”来实现。
（三）完善创业教育体系，建设创业实践基地
创新教育对于大学生创业来说是至关重要的，它可以培养学生创业的相关知识技能，所以要加强学生的创业教育。首先可以建立特色的教育课程体系，扩充学生们的创业知识;其次，对于针对性特别强的创业项目，可以在教授理论知识的基础上，创办实践基地，让学生切身体会，锻炼创新能力;最后，建立一支优秀的师资队伍，教授他们先进的理论知识，并及时给予实践指导，为学生们答疑解惑。通过对创业困境的研究与解决，为大学生创业提供良好的创业氛围。
参考文献：
[1][奥]约瑟夫·阿洛伊能·熊彼特. 经济发展概论[M].叶华，译.北京：中国社会科学出版社，2009：90.
[2]Roediger Voss，ThorstenGruber，IsabelleSzmigin. Service quality in higher education：The role of student expectations[J].Journal of Business Research，2007（60）：949- 959.
[3]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012：23-26.
[4]吴苏芳.大学生创新创业教育课程设计探讨[J].教育现代化，2017（43）：359-360.
[5]余金保. 地方高校创新创业学院实践教学平台的构建与实践[J].景德镇学院学报，2018（33）：96-99.
[6]张学洪.应用型创新人才培养的实证研究[J].中國高校科技，2012（5）：29-30.
山东协和学院 山东 济南 250109