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摘 要：新课改背景下，培养学生的综合素质已成为普遍共识，课堂教学是师生共同成长的生命历程，因此，结合语文教学实际，创新课堂教学方法，有效提高教育教学质量。
关键词：兴趣；习惯养成；课堂气氛；能力培养
常言说，各师各教，每个教师都有着不同的教学方法。随着课堂转型的春风，每位教师都在不断地改进教学模式，同样我也在教学中不断的摸索，我认为课堂教学是师生共同成长的生命历程，充分结合语文教学实际，学好本地课堂转型教学方法，提高教育教学质量才是硬道理。
一、激发学生兴趣，开放活跃课堂
兴趣是学好语文的关键。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底。为此，作为教师的我们特别要注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。其次老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。我常常是这样做的，下课时，和学生几乎没有什么距离，跟我拉手、撘肩，跟我说知心话；上课时，学生不怕我也会比较尊重我，课堂气氛十分活跃。我觉得每个学生都是那么可爱，我全身心的教他们，爱他们。只有心才能塑造心，我用我的激情点燃学生的生命，我常以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，渐渐地就喜欢上语文，这样还怕语文学不好吗？
二、拓展课堂教学，培养学生学习习惯
语文课堂教学中，学生良好的学习习惯是培养学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。比如：①课前有主动预习，上课勤作笔记，课后巩固；②阅读过程中有查阅工具书的习惯，自己解决生字、新词；③阅读时自己提出问题，边读边思考；④有敢于答问，大胆质疑、辨疑；⑤讨论时有听取同学的意见，判断是非，坚持自己的观点；⑥鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材等习惯。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、营造课堂气氛，强化能力训练
1.巧妙设置问题，培养创造性思维。如在教学小学六年级《有的人》时，我就改变了原先的传统讲法，而是对本课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了事半功倍的效果。
2.打破常规思维，激发求知欲望。在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如我在评价《狼和鹿的故事》中的美国总统罗斯福形象时，让班上一半学生当记者，一半学生充当总统，让记者从不同的观点向总统进行采访；而让总统根据记者的提问回答问题，孩子们各抒己见，甚至在课堂上唇枪舌战。在这过程中学生的思维能力不仅得到了训练，还对课文更加深刻的理解，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白道理。
3.提高小组合作学习的效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式，是新课程倡导的教学方法之一。是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，促进学生创新精神、实践能力及合作意识等多方面的协调发展。开展“小组合作学习”，特别是能力、兴趣比较相近的学习小组可以大大拓展学生的想象空间，张扬学生个性。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界，这就是课堂转型的新成果。
4.仿写训练，锻炼表达能力。将一篇篇课文作为一个个例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言的美，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《跑进家来松鼠》一课，让学生仿照作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在综合性学习《轻叩诗歌的大门》后我让学生也写仿写诗词表达对动物、人物的喜爱之情。学生的想象力丰富，个性飞扬，作品精彩。
四、注重基础，培养学生基本技能
教学质量是学校教育的出发点和归宿，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。实践中我感悟到：严把关，是提高学习成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都進行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。
五、动手实践，培养学生的作文能力
每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。
总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养具有语文素养的人才，从而把语文课堂作为有效教学的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种有效教学尝试，那么，语文将是最快乐的教育。
参考文献
[1]王三发.小学语文高年级段教学方法运用[J].教师博览，2016（5）.
[2]罗刚.小学语文中高年级教学方法研究[J].教育科学，2017（9）.
关键词：兴趣；习惯养成；课堂气氛；能力培养
常言说，各师各教，每个教师都有着不同的教学方法。随着课堂转型的春风，每位教师都在不断地改进教学模式，同样我也在教学中不断的摸索，我认为课堂教学是师生共同成长的生命历程，充分结合语文教学实际，学好本地课堂转型教学方法，提高教育教学质量才是硬道理。
一、激发学生兴趣，开放活跃课堂
兴趣是学好语文的关键。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底。为此，作为教师的我们特别要注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。其次老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。我常常是这样做的，下课时，和学生几乎没有什么距离，跟我拉手、撘肩，跟我说知心话；上课时，学生不怕我也会比较尊重我，课堂气氛十分活跃。我觉得每个学生都是那么可爱，我全身心的教他们，爱他们。只有心才能塑造心，我用我的激情点燃学生的生命，我常以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，渐渐地就喜欢上语文，这样还怕语文学不好吗？
二、拓展课堂教学，培养学生学习习惯
语文课堂教学中，学生良好的学习习惯是培养学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。比如：①课前有主动预习，上课勤作笔记，课后巩固；②阅读过程中有查阅工具书的习惯，自己解决生字、新词；③阅读时自己提出问题，边读边思考；④有敢于答问，大胆质疑、辨疑；⑤讨论时有听取同学的意见，判断是非，坚持自己的观点；⑥鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材等习惯。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、营造课堂气氛，强化能力训练
1.巧妙设置问题，培养创造性思维。如在教学小学六年级《有的人》时，我就改变了原先的传统讲法，而是对本课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了事半功倍的效果。
2.打破常规思维，激发求知欲望。在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如我在评价《狼和鹿的故事》中的美国总统罗斯福形象时，让班上一半学生当记者，一半学生充当总统，让记者从不同的观点向总统进行采访；而让总统根据记者的提问回答问题，孩子们各抒己见，甚至在课堂上唇枪舌战。在这过程中学生的思维能力不仅得到了训练，还对课文更加深刻的理解，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白道理。
3.提高小组合作学习的效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式，是新课程倡导的教学方法之一。是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，促进学生创新精神、实践能力及合作意识等多方面的协调发展。开展“小组合作学习”，特别是能力、兴趣比较相近的学习小组可以大大拓展学生的想象空间，张扬学生个性。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界，这就是课堂转型的新成果。
4.仿写训练，锻炼表达能力。将一篇篇课文作为一个个例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言的美，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《跑进家来松鼠》一课，让学生仿照作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在综合性学习《轻叩诗歌的大门》后我让学生也写仿写诗词表达对动物、人物的喜爱之情。学生的想象力丰富，个性飞扬，作品精彩。
四、注重基础，培养学生基本技能
教学质量是学校教育的出发点和归宿，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。实践中我感悟到：严把关，是提高学习成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都進行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。
五、动手实践，培养学生的作文能力
每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。
总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养具有语文素养的人才，从而把语文课堂作为有效教学的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种有效教学尝试，那么，语文将是最快乐的教育。
参考文献
[1]王三发.小学语文高年级段教学方法运用[J].教师博览，2016（5）.
[2]罗刚.小学语文中高年级教学方法研究[J].教育科学，2017（9）.