【摘 要】
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<正> 苏联学前教育界对学前教育的知识体系问题的深入研究,可追溯到六十年代末、七十年代初。1969年,苏联小学学制由四年缩短为三年,教养内容中明显加强了知识的理论成分。这
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<正> 苏联学前教育界对学前教育的知识体系问题的深入研究,可追溯到六十年代末、七十年代初。1969年,苏联小学学制由四年缩短为三年,教养内容中明显加强了知识的理论成分。这就对学前儿童的入学准备提出了相当高的要求。面对这一情况,苏联学前教育研究所从儿童对入学的一般准备和专门准备两个大的方面,开展了综合性的教育心理学研究,其中,儿童对入学的智力准备居于中心地位。当时已有不少研究表明,引起儿童智力发展重大飞跃的不是掌握个别知识和技能的结果,而是:第一,掌握反映现实生活某一领域本质联系和关系的一定的知识体系;第二,掌握作为这一体系基础的一般的思维活动的形式。那么,象这样一种需要比较复杂的思维活动才能掌握的科学的知识体
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