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素质教育的实施对于高等教育的改革具有重要的意义，关系到高等教育培养什么样的人，如何培养人的问题，因此，素质教育是对高等教育改革具有根本性影响的方面。校园文化建设是当前我国高等教育领域一项具有基础性、战略性和前瞻性的工作。校园文化是高校的品牌，是学校特有的历史文化氛围，是多年办学之路的历练和沉淀，是形成师生拼搏奋进的共同理念。大学生的素质发展与校园文化的熏陶息息相关，良好的校园文化氛围能引导学生于潜移默化之中；而普遍提高的大学生的各项素质，又能进一步提升校园文化的精神内涵，此两者相辅相成。
内涵及意义
笔者所在学校在“十二五”发展规划和第三次党代会报告中明确了建设特色鲜明河北建筑大学的宏伟目标。学校结合校本文化、行业文化和地域文化特点，提出了“构建我校特色文化体系，打造具有鲜明特色的校园文化品牌”的思路。我们把传统建筑中的“基”、“柱”、“梁”、“脊”、“墙”等五个重要结构赋予新的文化内涵，提出了“建筑结构式理论”，以拟人化的手法构建校园文化体系，着力打造建院人全面发展的整体文化环境。这一创新性理论的提出和应用，不仅在承继中国古建筑优秀文化上具有重要的宣传、导向作用，而且为我们进一步浓厚校园文化历史底蕴、倡导和谐共生的育人氛围提供了有益的启示。
众所周知，“基”、“柱”、“梁”、“脊”、“墙”是建筑结构中的五个重要元素。“基”是建筑之根，也代表做人之魂。河北建筑工程学院把学校思想政治工作引申为“强基树魂”工程。“柱”是建筑的支撑构件，也代表人的承载力。把专业素养教育引申为“立柱”工程。“梁”是建筑的水平承重构件，起着“延伸空间、平衡衔接”的重要作用。把学生的综合能力培养引申为“架梁”工程。“脊”是屋顶之高端，起到分水划界和标志性装饰作用。把“脊”比做学校文化建设的引领标志。“墙”是延伸建筑、分割空间、营造氛围的结构。把学校文化氛围建设引申为“筑墙”工程，起到价值导向、群体凝聚和社会辐射等作用。因此，学校围绕“建筑结构式理论”，构造以“学生的思想道德素质”为“基”， 以“学生的专业素养”为“柱”，以“学生的综合能力”为“梁”，以“校园文化的精神”为“脊”，以“浓厚的建筑人文氛围”为“墙”的特色校园文化体系，实现“立德、育才、树人”的校园文化理念。
于此同时，河北建筑工程学院全面贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人”这个重大课题，以培育和践行社会主义核心价值观为统领，大力开展大学生素质教育的研究和实践，确定了以“服务学生成长成才、服务经济社会发展”（以下简称“双服务”）为主要内容的的大学生“双服务”素质教育新模式。在大学生思想政治素质教育，文化素质教育，创新、创业、就业素质教育，身心素质教育以及大学生素质拓展等方面进行了有益探索和实践。完成了《大学生“双服务”素质教育模式的实践与探索》等教学改革研究课题。
“双服务”素质教育，既是一种富有科学精神和时代精神的素质教育理念，也是一种生动活泼、充满活力的素质教育实践。在参与“双服务”素质教育的过程中，大学生的角色由被动的受教育者转变为自觉实现人生价值的追求者，他们能够深切体会到自身的社会价值，感受到“双服务”对塑造自身人格的强大作用。“双服务”素质教育是一项系统工程，呈现出服务对象、服务领域、服务内容和服务形式的多样性、区域性、融合性、协调性等特征。为确保“双服务”素质教育活动扎实持久开展，坚持“四个结合”原则即第一课堂与第二课堂教育相结合、立足校园与走向社会相结合、素质教育与校园文化建设相结合、教育实践与理论研究相结合，建立长效机制，拓宽服务领域，拓展服务内容，提高服务效果，提升服务品位，实现服务大学生成长成才与服务地方经济社会发展有机结合的目标。
“双服务”素质教育经验多次在全国会议上交流，并得到了团中央、团省委、河北省委教育工委、省教育厅及专家学者的高度评价和认可。“双服务”素质教育对提高学生的综合素质、提升校园文化建设的品味具有重要的现实意义。
“双服务”素质教育
营造氛围。高校校园文化对素质教育实施的重要推动作用之一就是为素质教育营造良好的氛围。“建筑结构式”校园文化建设包括物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设和精神文化建设，与学校的每一位师生高度相关，与学校的教学、科研、学生社团建设、服务社会等相联系，通过丰富多彩的活动和形式，为开展教育活动创造良好的氛围和条件。“双服务”素质教育，其目的在于推进大学生的素质和能力的协调发展，培养高素质的人才，更好地服务经济社会发展。
“双服务”素质教育的开展需要一定的条件，教育者观念的转变，教育方式的转变，教育条件的改善等都不可或缺。在“建筑结构式”校园文化创建过程中，无论是在学生中进行理想信念教育和社会主义核心价值观教育，提高学生的思想道德素质之“立德”，还是在以“专业实践平台”作为培育学生成才的依托，为学生创造浓厚的建筑人文氛围，共同培养学生较强的综合能力之“育才”，抑或是通过立德、育才，从而培养对社会、国家有用之才之“树人”。这些都是促进学生的全面发展所不可或缺的，因此，从这个角度来看，“建筑结构式”校园文化的创建为学校实施素质教育，培养德智体全面发展的高素质人才营造了良好的氛围。
提供载体。“基”是建筑之根，也代表做人之魂。把学校思想政治工作引申为“强基树魂”工程。学校围绕“强基树魂”工程，采取课内与课外相结合的措施，发挥辅导员、思政教师、专业导师、校外导师“四位一体”学生教育队伍的作用，通过多样化、系列化、品牌化、全程化的思想文化教育活动，大力培育学生的思想道德素质。“柱”是建筑的支撑构件，也代表人的承载力。在“建筑结构式”校园文化中，把专业素养教育引申为“立柱”工程，并纳入学校的大文化体系建设范畴，着重强调人才对经济建设、社会发展的专业适应性。通过组织系列化的专业技能大赛、兴趣小组、校企游学、项目教学等活动，努力培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型、复合型人才。“梁”是建筑的水平承重构件，起着“延伸空间、平衡衔接”的重要作用。把学生的综合能力培养引申为“架梁”工程，旨在使学生在成长成才过程中不断的拓展自己的能力，实现自我均衡、可持续发展。把学生的综合能力培养作为学校文化建设的重要一环，通过“社团大集”、“三自展示”、跨专业选课、军营体验、勤工俭学、社会实践、顶岗实习等多种载体，着力培育学生的综合能力。 “双服务”素质教育更多的关注学生综合素质的提升，关注学生潜能的挖掘和学生个性的培养，促进学生的身心健康和人格的完善。而“双服务”素质教育的提升需要教育工作者理念的转变，需要实实在在的载体来完成。在高校素质教育的众多载体中，校园文化建设是最为重要的载体之一。从这一意义上讲，“建筑结构式”校园文化是学校推进“双服务”素质教育的重要载体。
校园文化在素质教育中的作用
育人作用。“建筑结构式”校园文化的影响力是很大的，其突出的特点就在于它是一种无形的精神力量，在潜移默化中有意地影响着校园中的每一位学生，而学生又都在自觉与不自觉中接受着这种特有文化的熏陶。“双服务”素质教育，在实现学生个体成长需求的同时，强调培养学生的责任意识、服务意识，在一定程度上可以回答《纲要》提出的解决好“培养什么人、怎样培养人”这个重大问题，努力促进学生全面发展，提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
导向作用。“建筑结构式”校园文化中所蕴含的价值体系是河北建筑工程学院历史的一种精神积淀，对学生的发展起到积极的导向作用。具有悠久历史的建筑特色校园文化能在无形中深入到每个学生的心灵，影响着他们的人生观、世界观和价值观，不断矫正、引导着他们的人生目标。把学校文化氛围建设引申为“筑墙”工程，起到价值导向、群体凝聚和社会辐射等作用。依托建筑、土木、环艺等特色专业，发挥文化亮点和品牌特色活动的凝练、辐射作用，形成特质鲜明的建筑文化。让校园建筑成为承载学校历史，发扬学校优良传统的见证物。让校园建筑成为展示学校特色，传承人文精神的标志物。富有特色的建筑可以塑造校园的良好意象，加强学生对校园的认同感和归属感。可以这样说，从学生迈进校园的那一天起，“建筑结构式”校园文化就始终不断地影响着他们。这种影响是极其深远的，会伴随着他们走出校园、走进社会。由此可见，“建筑结构式”校园文化在“双服务”素质教育中所起的导向作用是十分重要的。
感染作用。身处校园的学生无时无刻不在受着“建筑结构式”校园文化的感染和熏陶，这种感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。所以，“建筑结构式”校园文化是健康向上的校园文化，达到了物质方面和精神方面的统一。比如，学校将继承弘扬地方文化资源写入校园文化建设的指导思想中，注重将优秀地方文化教育融入日常教育教学中，进一步明确了地方特色文化资源教育在整个教育中的重要性，增强了师生在教育教学中进行地方文化资源教育的自觉性。让学生在接受地方文化中不知不觉地受到感染，从而在“双服务”实践中形成良好的积极向上的精神状态。
激励作用。“建筑结构式”校园文化具有一种催人奋进的激励作用，它能引导学生在校园文化活动中认识自身的价值所在，激发起拼搏进取的欲望，使智能各异的学生都能找到展示自身特长的机会，并在“双服务”实践活动中相互学习，不断提高，使学生在活动中以他人为镜，从中看到自己的道德品质、创造才能等，从而激发起自己的自尊心、荣誉感、自豪感和创造力。
凝聚作用。“建筑结构式”校园文化是追求和树立一种健康的共同价值观，对学生形成一种无形的向心力和凝聚力，把学生的行为系于一个共同的精神文化上。“善建不拔，立身有体”反映了在长期的发展过程中，建院人高尚的育人师德和积极的价值取向、严谨的治学精神和实事求是的科学态度、勇于实践和创新的精神。学生长期接受这种良好校园文化的熏陶，他们的综合素质就会不同程度地得到提高，将来就能更好地适应社会发展的需要。
结束语
“建筑结构式”校园文化的积极作用远远不止这些，要形成一种良好的、健康的、积极向上的校园文化并非是一朝一夕的事情。只有不断地加强校园文化建设，使校园文化真正变成一股清泉，一道美丽的风景，素质教育目标才能顺利实现。
【项目基金：本文系2014年度河北省高等学校科学研究人文重点项目《高考改革背景下河北省省高校人文教育研究》（项目编号SD141021）和2014年河北省教育厅人文社会科学研究重大课题攻关项目《高校实践育人模式研究》阶段性研究成果（课题编号：ZD201411）。】
（作者单位：河北建筑工程学院）
内涵及意义
笔者所在学校在“十二五”发展规划和第三次党代会报告中明确了建设特色鲜明河北建筑大学的宏伟目标。学校结合校本文化、行业文化和地域文化特点，提出了“构建我校特色文化体系，打造具有鲜明特色的校园文化品牌”的思路。我们把传统建筑中的“基”、“柱”、“梁”、“脊”、“墙”等五个重要结构赋予新的文化内涵，提出了“建筑结构式理论”，以拟人化的手法构建校园文化体系，着力打造建院人全面发展的整体文化环境。这一创新性理论的提出和应用，不仅在承继中国古建筑优秀文化上具有重要的宣传、导向作用，而且为我们进一步浓厚校园文化历史底蕴、倡导和谐共生的育人氛围提供了有益的启示。
众所周知，“基”、“柱”、“梁”、“脊”、“墙”是建筑结构中的五个重要元素。“基”是建筑之根，也代表做人之魂。河北建筑工程学院把学校思想政治工作引申为“强基树魂”工程。“柱”是建筑的支撑构件，也代表人的承载力。把专业素养教育引申为“立柱”工程。“梁”是建筑的水平承重构件，起着“延伸空间、平衡衔接”的重要作用。把学生的综合能力培养引申为“架梁”工程。“脊”是屋顶之高端，起到分水划界和标志性装饰作用。把“脊”比做学校文化建设的引领标志。“墙”是延伸建筑、分割空间、营造氛围的结构。把学校文化氛围建设引申为“筑墙”工程，起到价值导向、群体凝聚和社会辐射等作用。因此，学校围绕“建筑结构式理论”，构造以“学生的思想道德素质”为“基”， 以“学生的专业素养”为“柱”，以“学生的综合能力”为“梁”，以“校园文化的精神”为“脊”，以“浓厚的建筑人文氛围”为“墙”的特色校园文化体系，实现“立德、育才、树人”的校园文化理念。
于此同时，河北建筑工程学院全面贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人”这个重大课题，以培育和践行社会主义核心价值观为统领，大力开展大学生素质教育的研究和实践，确定了以“服务学生成长成才、服务经济社会发展”（以下简称“双服务”）为主要内容的的大学生“双服务”素质教育新模式。在大学生思想政治素质教育，文化素质教育，创新、创业、就业素质教育，身心素质教育以及大学生素质拓展等方面进行了有益探索和实践。完成了《大学生“双服务”素质教育模式的实践与探索》等教学改革研究课题。
“双服务”素质教育，既是一种富有科学精神和时代精神的素质教育理念，也是一种生动活泼、充满活力的素质教育实践。在参与“双服务”素质教育的过程中，大学生的角色由被动的受教育者转变为自觉实现人生价值的追求者，他们能够深切体会到自身的社会价值，感受到“双服务”对塑造自身人格的强大作用。“双服务”素质教育是一项系统工程，呈现出服务对象、服务领域、服务内容和服务形式的多样性、区域性、融合性、协调性等特征。为确保“双服务”素质教育活动扎实持久开展，坚持“四个结合”原则即第一课堂与第二课堂教育相结合、立足校园与走向社会相结合、素质教育与校园文化建设相结合、教育实践与理论研究相结合，建立长效机制，拓宽服务领域，拓展服务内容，提高服务效果，提升服务品位，实现服务大学生成长成才与服务地方经济社会发展有机结合的目标。
“双服务”素质教育经验多次在全国会议上交流，并得到了团中央、团省委、河北省委教育工委、省教育厅及专家学者的高度评价和认可。“双服务”素质教育对提高学生的综合素质、提升校园文化建设的品味具有重要的现实意义。
“双服务”素质教育
营造氛围。高校校园文化对素质教育实施的重要推动作用之一就是为素质教育营造良好的氛围。“建筑结构式”校园文化建设包括物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设和精神文化建设，与学校的每一位师生高度相关，与学校的教学、科研、学生社团建设、服务社会等相联系，通过丰富多彩的活动和形式，为开展教育活动创造良好的氛围和条件。“双服务”素质教育，其目的在于推进大学生的素质和能力的协调发展，培养高素质的人才，更好地服务经济社会发展。
“双服务”素质教育的开展需要一定的条件，教育者观念的转变，教育方式的转变，教育条件的改善等都不可或缺。在“建筑结构式”校园文化创建过程中，无论是在学生中进行理想信念教育和社会主义核心价值观教育，提高学生的思想道德素质之“立德”，还是在以“专业实践平台”作为培育学生成才的依托，为学生创造浓厚的建筑人文氛围，共同培养学生较强的综合能力之“育才”，抑或是通过立德、育才，从而培养对社会、国家有用之才之“树人”。这些都是促进学生的全面发展所不可或缺的，因此，从这个角度来看，“建筑结构式”校园文化的创建为学校实施素质教育，培养德智体全面发展的高素质人才营造了良好的氛围。
提供载体。“基”是建筑之根，也代表做人之魂。把学校思想政治工作引申为“强基树魂”工程。学校围绕“强基树魂”工程，采取课内与课外相结合的措施，发挥辅导员、思政教师、专业导师、校外导师“四位一体”学生教育队伍的作用，通过多样化、系列化、品牌化、全程化的思想文化教育活动，大力培育学生的思想道德素质。“柱”是建筑的支撑构件，也代表人的承载力。在“建筑结构式”校园文化中，把专业素养教育引申为“立柱”工程，并纳入学校的大文化体系建设范畴，着重强调人才对经济建设、社会发展的专业适应性。通过组织系列化的专业技能大赛、兴趣小组、校企游学、项目教学等活动，努力培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型、复合型人才。“梁”是建筑的水平承重构件，起着“延伸空间、平衡衔接”的重要作用。把学生的综合能力培养引申为“架梁”工程，旨在使学生在成长成才过程中不断的拓展自己的能力，实现自我均衡、可持续发展。把学生的综合能力培养作为学校文化建设的重要一环，通过“社团大集”、“三自展示”、跨专业选课、军营体验、勤工俭学、社会实践、顶岗实习等多种载体，着力培育学生的综合能力。 “双服务”素质教育更多的关注学生综合素质的提升，关注学生潜能的挖掘和学生个性的培养，促进学生的身心健康和人格的完善。而“双服务”素质教育的提升需要教育工作者理念的转变，需要实实在在的载体来完成。在高校素质教育的众多载体中，校园文化建设是最为重要的载体之一。从这一意义上讲，“建筑结构式”校园文化是学校推进“双服务”素质教育的重要载体。
校园文化在素质教育中的作用
育人作用。“建筑结构式”校园文化的影响力是很大的，其突出的特点就在于它是一种无形的精神力量，在潜移默化中有意地影响着校园中的每一位学生，而学生又都在自觉与不自觉中接受着这种特有文化的熏陶。“双服务”素质教育，在实现学生个体成长需求的同时，强调培养学生的责任意识、服务意识，在一定程度上可以回答《纲要》提出的解决好“培养什么人、怎样培养人”这个重大问题，努力促进学生全面发展，提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
导向作用。“建筑结构式”校园文化中所蕴含的价值体系是河北建筑工程学院历史的一种精神积淀，对学生的发展起到积极的导向作用。具有悠久历史的建筑特色校园文化能在无形中深入到每个学生的心灵，影响着他们的人生观、世界观和价值观，不断矫正、引导着他们的人生目标。把学校文化氛围建设引申为“筑墙”工程，起到价值导向、群体凝聚和社会辐射等作用。依托建筑、土木、环艺等特色专业，发挥文化亮点和品牌特色活动的凝练、辐射作用，形成特质鲜明的建筑文化。让校园建筑成为承载学校历史，发扬学校优良传统的见证物。让校园建筑成为展示学校特色，传承人文精神的标志物。富有特色的建筑可以塑造校园的良好意象，加强学生对校园的认同感和归属感。可以这样说，从学生迈进校园的那一天起，“建筑结构式”校园文化就始终不断地影响着他们。这种影响是极其深远的，会伴随着他们走出校园、走进社会。由此可见，“建筑结构式”校园文化在“双服务”素质教育中所起的导向作用是十分重要的。
感染作用。身处校园的学生无时无刻不在受着“建筑结构式”校园文化的感染和熏陶，这种感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。所以，“建筑结构式”校园文化是健康向上的校园文化，达到了物质方面和精神方面的统一。比如，学校将继承弘扬地方文化资源写入校园文化建设的指导思想中，注重将优秀地方文化教育融入日常教育教学中，进一步明确了地方特色文化资源教育在整个教育中的重要性，增强了师生在教育教学中进行地方文化资源教育的自觉性。让学生在接受地方文化中不知不觉地受到感染，从而在“双服务”实践中形成良好的积极向上的精神状态。
激励作用。“建筑结构式”校园文化具有一种催人奋进的激励作用，它能引导学生在校园文化活动中认识自身的价值所在，激发起拼搏进取的欲望，使智能各异的学生都能找到展示自身特长的机会，并在“双服务”实践活动中相互学习，不断提高，使学生在活动中以他人为镜，从中看到自己的道德品质、创造才能等，从而激发起自己的自尊心、荣誉感、自豪感和创造力。
凝聚作用。“建筑结构式”校园文化是追求和树立一种健康的共同价值观，对学生形成一种无形的向心力和凝聚力，把学生的行为系于一个共同的精神文化上。“善建不拔，立身有体”反映了在长期的发展过程中，建院人高尚的育人师德和积极的价值取向、严谨的治学精神和实事求是的科学态度、勇于实践和创新的精神。学生长期接受这种良好校园文化的熏陶，他们的综合素质就会不同程度地得到提高，将来就能更好地适应社会发展的需要。
结束语
“建筑结构式”校园文化的积极作用远远不止这些，要形成一种良好的、健康的、积极向上的校园文化并非是一朝一夕的事情。只有不断地加强校园文化建设，使校园文化真正变成一股清泉，一道美丽的风景，素质教育目标才能顺利实现。
【项目基金：本文系2014年度河北省高等学校科学研究人文重点项目《高考改革背景下河北省省高校人文教育研究》（项目编号SD141021）和2014年河北省教育厅人文社会科学研究重大课题攻关项目《高校实践育人模式研究》阶段性研究成果（课题编号：ZD201411）。】
（作者单位：河北建筑工程学院）