新课程标准要求英语课程要面向全体学生，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强语言实践能力。根据学生“哑巴英语”的现状分析得出：我们可以从“听”“说”“读”“写”等方面入手，有目的地对学生进行口语表达能力培养。
　　一、适时创设情境。提供“听”的机会。培养学生的口语交际能力
　　1.创设情境，提高兴趣。
　　学生的英语口语交际能力的提高，关键是在英语口语交际的情境中训练。老师们在理解教材的编排意图后，因课择法，精心设计，让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行英语口语交流，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中，从而体验成功的乐趣。激发学生积极运用英语口语交流的兴趣。
　　2.提供“听”的机会，培养学生的语音语调。
　　使学生掌握一定的语音、语调，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课标特别强调语言的实践性，目的就是使学生掌握语音，形成正确的语感，从而提高学生的英语口语交际能力。因此在平常的课堂教学中，我们英语教师就要注意自己的语音语调，多听纯正的英语影像资料，并不断提高自己的口语表达能力，采用“浸入式”的教学手段，给学生提供“听”的机会，强化学生的语音语调，为培养学生的口语交际能力打下基础。
　　二、采用多种方法。提供“说”的机会，训练学生的口语交际能力
　　1.选择学生感兴趣的话题。
　　叶圣陶先生说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”在口语交际中选择的话题，应根据学生的年龄特点，选择一些他们感兴趣的事情，贴近学生的学习和生活。因为他们亲身经历过、感受过、实践过，这样他们才会有话可说，说得真实具体。所以教师在教学和生活中深入学生的生活，发现学生感兴趣的话题，有针对性地引导。
　　2.多渠道、多方法激发学生“说”的欲望。
　　在口语交际中，学生对单一的教法缺乏新鲜感，所以我们要广泛采用灵活、多样的教学手段来激发学生“说”的欲望，让学生在逼真的情境下和好玩的活动中敢说、多说、说好，能给学生提供一个表达自己思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法时，要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后让他们说出要说的内容，使消极的语言接受转为主动的输出，完成一个巧妙的过渡。
　　三、鼓励阅读。提供“读”的机会，提高学生的口语交际能力
　　我们要积极地开发和利用其他课程资源，如：英语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等，在教学中我们借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，從而使学生积极主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。同时，我们要鼓励学生读一些简易故事、画报、动画片等，充分利用校内墙报，开辟英语角、英语之窗，给学生提阅读的机会和环境，学生将会热爱阅读，最终使很多学生在课后形成自主阅读的习惯，进一步提升他们对阅读的积极性和对英语学习的兴趣。
　　四、组织多种活动，提供“写”的机会，强化学生的英语口语交际能力
　　对于作业，教师可以开展星级书写评比活动，学生的作业、英语作文达到一定的标准，就可以得星，定期评选出五星级书写嘉宾，经过一段时间的训练，学生英语写作水平在原有基础上有所提高以后，我们可以开展英语作文暨书写大赛等活动。只要学生能够积极参与，精心准备，活动中就会发现许多精致的作品。针对好的作品我们要积极表扬并表彰，使学生树立对英语的自信心，从而达到出口成章的效果。
　　实践证明，运用以上的思路进行英语教学，孩子们在英语课堂上发言积极了，课堂气氛活跃了，课下用英语交流多了，英语学习氛围也从课内延伸到了课外……我坚信不久的将来，我们的英语课堂没有“宁静的小岛”，全是“热闹的港湾”。你看到孩子们会像一只只羽翼渐丰的雏鹰，向未来展翅高飞。
　　编辑 姚思雅