论文部分内容阅读
在初中数学教学中，通过培养学生主动质疑的能力，能够有效激发其数学学习兴趣，主动发现并解决数学问题，从而促进自身数学核心素养的养成。基于此，教师也应该积极转变教育理念，采取科学有效的教学方法，利用有效的课堂互动和小组讨论解决质疑中的问题，提升学习效率的同时，也为学生数学学习方法的总结和实践经验的积累奠定基础。
一、初中数学教学中学生质疑能力的主要内容
（一）质疑难点
与小学数学不同的是，初中数学中加入了大量抽象性问题，要求学生在学习的过程中能够举一反三，培养抽象性思维和数形结合的思维模式，无疑为学生带来了不小的学习难度。因此学生提出的质疑中大部分是数学学科中的难点问题，包括问题理解思路不清晰和解题方法错乱等，通过难点的提出能够优化学生的自主学习能力。
（二）质疑兴趣
初中数学中涵盖大量的知识点结构，其中不乏一些缺乏趣味性的理论和定理知识，学生对其兴趣不高，但是如果没有这些理论的支撑，很难在实践中有效解决数学问题。因此，学生在课堂上提出的质疑中也包括一些与兴趣有关的问题，如无法将理论定理和解题联系在一起等，要求教师采取生活化的教学策略帮助学生梳理知识结构，提升其数学兴趣。
（三）质疑释题
在做数学题的时候，审题是最重要的环节之一。但是当前不少初中生在做题的时候往往由于急躁的性格，在没有完全审明白题的情况下就开始解答，这样不仅会在过程中丢失思路，而且还会落下审题条件导致最终的结果南辕北辙。因此，学生也会对释题或题干进行质疑，在一问一答中明确题干条件，理清思路的同时再作答，从而提升解题效率。
（四）质疑对比
初中數学中的知识点大多一环套一环，同一个场景或条件，换一个出题方法可能所涉及的知识点以及解题思路就完全不一样。因此，在对比中质疑，也是学生解题和积累知识点的关键。对比中能够对题干、定理中的细节有一个更为清晰明确的认识，从而有效提升学生自主学习的能力。
二、初中数学教学中培养学生主动质疑能力的意义
（一）有利于锻炼学生追求真理的精神
初中数学学科本身就具有一定的探索意义，因此学生通过大量的质疑，并在一边质疑的过程中一边有效解决问题，可以提升自身的观察力、洞察力以及记忆力等，对于培养学生发散性思维以及举一反三的能力也具有重要意义。除此之外，学生在一次次质疑之后，会突破自身的思维惯性，将质疑内化为学习的动力以及解决问题的方向，不断钻研和追求，这对于培养学生追求能力和探索能力来讲也具有重要意义。
（二）有利于培养学生的合作意识
当前，随着生活水平的进步，部分初中生往往以自我为中心，缺乏必要的合作意识，不仅无法与同学搞好关系，而且还不屑于和教师沟通交流，长此以往就会养成不良的学习和生活习惯。但是通过质疑教学方法的引导，学生能够将大部分经历投入数学课堂环节当中，针对教材、试题以及教师提出的问题提出自己的质疑和见解，然后由教师引导学生共同探讨和分析，让学生在课堂上就能够将质疑消化掉，提升其思维能力。
在此过程中，学生也能在小组合作和与教师交流中认识到倾听和分享的重要性，对于培养其集体意识来说具有重要意义。
（三）有利于促进初中生综合素质的全面发展
初中数学课堂，除了要培养学生主动学习、主动质疑和有效解决问题的能力之外，更重要的是给予在素质教育和新课标的基础上，培养学生数学核心素养，为推动其综合素质的全面发展奠定基础。但是传统初中数学课堂，学生们大多被动接受教师的知识灌输和引导，对于试题的解决也往往依靠模型和套路，没有经过过多的思考就将问题解答出来，严重抑制了学生发散性思维和创造性思维的发展。
但是基于质疑教育的视角下，教师鼓励学生将心中所想大胆提出来，可以锻炼学生的勇气，并在不断质疑和解决问题的过程中强化创造性思维能力，进而为促进其综合素质的全面发展奠定了坚实的基础。
三、初中数学教学中培养学生主动质疑能力的有效途径
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣最好的老师，无论是对哪一学科来讲，激发学生学习兴趣都至关重要。在传统的初中数学课堂上，教师受传统应试教育思想的影响，过于追求学生的成绩，一味追赶教学进度，用难题和奥数题来引导学生创造性思维的养成，这种拔苗助长的非正常的教学方法，只会让学生过早对数学产生厌烦和抵触的心理，不仅不利于良好数学学习习惯的养成，同时也抑制了学生发散性思维的培养。
因此在新课标的引导下，教师应该从学生的兴趣入手，将数学教学和学生的生活实际精密结合到一起，布置合理的学习任务，鼓励学生将自己的心中所想大胆提出来，而不是简单地完成学习任务和试题。
在开展教学过程中，提升学生的学习兴趣尤为重要，在学习兴趣的激发下，能够让学生自主地参与到新知识的学习过程中，因此，为了提升学生的学习兴趣，在开展初中数学的教学过程中，为学生创设合理的学习情境十分重要，通过学习情境的创设，能够迫使学生积极主动地产生解决问题的心理，能够根据教师提出的问题，伴随着好奇心和兴趣，进行问题的解决，因此，教师要注重在引导学生进行学习过程中，可以融入一些相应的生活情境，充分发挥学生的自主探究能力。
例如在讲到“正数和负数”的时候，由于该课程是学生升入初中的第一堂课，为了让学生养成良好的质疑习惯，教师从上课开始就应该有效抓住学生好奇的心理特点，将正数和负数的知识点迁移到生活当中。
教师：同学们几乎每个家庭每个月都会记账，家庭成员的工资作为收入，衣食住行还有其他生活方面的花销作为支出，记账的时候应该怎样来表示。
学生们沉默片刻，学生1：每个月用爸爸妈妈挣的钱减去花掉的钱，剩下的就是这个月的纯收入。
这时候学生可能会提出质疑，如果家里的支出比收入要多，怎么办呢？
一、初中数学教学中学生质疑能力的主要内容
（一）质疑难点
与小学数学不同的是，初中数学中加入了大量抽象性问题，要求学生在学习的过程中能够举一反三，培养抽象性思维和数形结合的思维模式，无疑为学生带来了不小的学习难度。因此学生提出的质疑中大部分是数学学科中的难点问题，包括问题理解思路不清晰和解题方法错乱等，通过难点的提出能够优化学生的自主学习能力。
（二）质疑兴趣
初中数学中涵盖大量的知识点结构，其中不乏一些缺乏趣味性的理论和定理知识，学生对其兴趣不高，但是如果没有这些理论的支撑，很难在实践中有效解决数学问题。因此，学生在课堂上提出的质疑中也包括一些与兴趣有关的问题，如无法将理论定理和解题联系在一起等，要求教师采取生活化的教学策略帮助学生梳理知识结构，提升其数学兴趣。
（三）质疑释题
在做数学题的时候，审题是最重要的环节之一。但是当前不少初中生在做题的时候往往由于急躁的性格，在没有完全审明白题的情况下就开始解答，这样不仅会在过程中丢失思路，而且还会落下审题条件导致最终的结果南辕北辙。因此，学生也会对释题或题干进行质疑，在一问一答中明确题干条件，理清思路的同时再作答，从而提升解题效率。
（四）质疑对比
初中數学中的知识点大多一环套一环，同一个场景或条件，换一个出题方法可能所涉及的知识点以及解题思路就完全不一样。因此，在对比中质疑，也是学生解题和积累知识点的关键。对比中能够对题干、定理中的细节有一个更为清晰明确的认识，从而有效提升学生自主学习的能力。
二、初中数学教学中培养学生主动质疑能力的意义
（一）有利于锻炼学生追求真理的精神
初中数学学科本身就具有一定的探索意义，因此学生通过大量的质疑，并在一边质疑的过程中一边有效解决问题，可以提升自身的观察力、洞察力以及记忆力等，对于培养学生发散性思维以及举一反三的能力也具有重要意义。除此之外，学生在一次次质疑之后，会突破自身的思维惯性，将质疑内化为学习的动力以及解决问题的方向，不断钻研和追求，这对于培养学生追求能力和探索能力来讲也具有重要意义。
（二）有利于培养学生的合作意识
当前，随着生活水平的进步，部分初中生往往以自我为中心，缺乏必要的合作意识，不仅无法与同学搞好关系，而且还不屑于和教师沟通交流，长此以往就会养成不良的学习和生活习惯。但是通过质疑教学方法的引导，学生能够将大部分经历投入数学课堂环节当中，针对教材、试题以及教师提出的问题提出自己的质疑和见解，然后由教师引导学生共同探讨和分析，让学生在课堂上就能够将质疑消化掉，提升其思维能力。
在此过程中，学生也能在小组合作和与教师交流中认识到倾听和分享的重要性，对于培养其集体意识来说具有重要意义。
（三）有利于促进初中生综合素质的全面发展
初中数学课堂，除了要培养学生主动学习、主动质疑和有效解决问题的能力之外，更重要的是给予在素质教育和新课标的基础上，培养学生数学核心素养，为推动其综合素质的全面发展奠定基础。但是传统初中数学课堂，学生们大多被动接受教师的知识灌输和引导，对于试题的解决也往往依靠模型和套路，没有经过过多的思考就将问题解答出来，严重抑制了学生发散性思维和创造性思维的发展。
但是基于质疑教育的视角下，教师鼓励学生将心中所想大胆提出来，可以锻炼学生的勇气，并在不断质疑和解决问题的过程中强化创造性思维能力，进而为促进其综合素质的全面发展奠定了坚实的基础。
三、初中数学教学中培养学生主动质疑能力的有效途径
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣最好的老师，无论是对哪一学科来讲，激发学生学习兴趣都至关重要。在传统的初中数学课堂上，教师受传统应试教育思想的影响，过于追求学生的成绩，一味追赶教学进度，用难题和奥数题来引导学生创造性思维的养成，这种拔苗助长的非正常的教学方法，只会让学生过早对数学产生厌烦和抵触的心理，不仅不利于良好数学学习习惯的养成，同时也抑制了学生发散性思维的培养。
因此在新课标的引导下，教师应该从学生的兴趣入手，将数学教学和学生的生活实际精密结合到一起，布置合理的学习任务，鼓励学生将自己的心中所想大胆提出来，而不是简单地完成学习任务和试题。
在开展教学过程中，提升学生的学习兴趣尤为重要，在学习兴趣的激发下，能够让学生自主地参与到新知识的学习过程中，因此，为了提升学生的学习兴趣，在开展初中数学的教学过程中，为学生创设合理的学习情境十分重要，通过学习情境的创设，能够迫使学生积极主动地产生解决问题的心理，能够根据教师提出的问题，伴随着好奇心和兴趣，进行问题的解决，因此，教师要注重在引导学生进行学习过程中，可以融入一些相应的生活情境，充分发挥学生的自主探究能力。
例如在讲到“正数和负数”的时候，由于该课程是学生升入初中的第一堂课，为了让学生养成良好的质疑习惯，教师从上课开始就应该有效抓住学生好奇的心理特点，将正数和负数的知识点迁移到生活当中。
教师：同学们几乎每个家庭每个月都会记账，家庭成员的工资作为收入，衣食住行还有其他生活方面的花销作为支出，记账的时候应该怎样来表示。
学生们沉默片刻，学生1：每个月用爸爸妈妈挣的钱减去花掉的钱，剩下的就是这个月的纯收入。
这时候学生可能会提出质疑，如果家里的支出比收入要多，怎么办呢？