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［摘要］本研究以516名学生为对象，对高校计算机应用专业多媒体教学的现状进行了较大规模的问卷调查与访谈，获得了一系列数据。笔者就此进行分析，提出思考和建议，以期促进计算机应用专业课程建设和教学的快速发展。
［关键词］高校 计算机应用专业 多媒体教学
［作者简介］谢枫（1974- ），男，江西九江人，九江职业大学，硕士，研究方向为数据库技术、人工智能、数据挖掘；蒋腾旭（1970- ），男，江西九江人，九江职业大学，硕士，研究方向为软件技术、智能优化算法；胡晓林（1960- ），男，湖北广济人，九江职业大学，副教授，硕士，研究方向为自动控制理论、计算机控制技术。（江西 九江 332000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0081-02
培养面向未来、适应能力强、有发展后劲的高级计算机人才，是计算机专业教学的根本任务。培养优秀的计算机专业人才对促进我国信息产业及其相关产业发展，缩短我国计算机工业与发达国家的差距具有重要意义。我国的计算机多媒体教学始于20世纪80年代。二十多年来，计算机多媒体教学在我国发展迅速，从高校逐渐进入了中、小学校的课堂教学。学者们对计算机多媒体教学也进行了多方位的研究，研究成果层出不穷。
但是目前对于多媒体课程的研究多以普及学科为主，多媒体教学中公选课的比例远高于专业课。针对这种现状，对单一学科在多媒体课程设置及应用的研究就更具有意义，特别是对计算机应用专业而言，教师已经具有多媒体的知识，有能力去开展多媒体课程，因此对计算机应用专业的多媒体课程研究具有更深层次的意义，并有一定的前瞻性。为此，笔者对高校计算机应用专业多媒体教学的现状从宏观的角度进行了一次较大规模的调查，旨在通过该项调查对我国目前高校计算机应用专业多媒体教学的现状有一个较为清晰的了解，从中发现问题并找出解决问题的对策，以利于今后我国高校计算机应用专业多媒体教学的健康发展。
一、调查内容
调查对象为九江学院、九江职业大学、九江职业技术学院、江西财经职业学院4所九江地区普通高校的学生。其中本科学校1所，专科学校3所。本项调查以专题调查研究为基本方法，主要采用问卷、访谈等形式，较为全面系统地获取了第一手材料，在分析论证的基础上，得出结论。问卷调查采用整体抽样调查的方式，在每个学校随机选取计算机应用专业2004级的学生进行。问卷调查涉及高校计算机应用专业多媒体教学的软、硬件环境，教师的计算机能力，学生对计算机应用专业多媒体教学的认知态度和效果，以及计算机应用专业多媒体教学的优势和劣势等方面的内容。本次调查实发问卷600份，共收到有效答卷516份。调查数据采用EXCEL和人工核查进行统计。
二、调查结果
笔者首先将问卷调查中涉及高校计算机应用专业多媒体教学各方面的数据进行了统计，结果如表1~3所示：
三、幾点思考
本次调查选取样本较大，对高校计算机应用专业多媒体教学中的诸多因素一一进行了调查，比较全面、真实地反映了高校计算机应用专业多媒体教学的现状。本项调查表明，高校的计算机多媒体教学由于集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，不仅能够改善教学环境，还能够优化教学结构，是现代教育技术发展的趋势。但是，本次调查也暴露出一些新的问题，如计算机多媒体教学的模式基本上以教师为中心、多媒体教学中承载的信息量不大、多媒体教学课件的切换与讲课的联系不紧、辅助教学质量一般、教师没有充分运用多媒体等。这些问题应引起教育行政部门和高校教学管理部门的高度重视，同时也引起我们进行以下深刻的思考：
1.要充分重视学生在计算机应用专业多媒体辅助学习中的能动作用。基于建构主义的、以学生为中心的教学理念，我们要充分发挥学生学习的主动性，调动其大脑中蕴藏着的、巨大的学习潜能。计算机应用专业多媒体教学模式下合理的教学设计不仅可以使学生在规定的学时内完成教学任务，达到教学目的，还可以使教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展，培养学生自主学习的能力，使其终生受益。
2.不能忽视教师在教学中的作用。高素质的师资队伍建设将是今后计算机应用专业多媒体课程建设与改革的关键。学习者的学习是以教师的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的精心指导，学习者的学习只能是盲目的和低效的。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，提高在岗教师的业务。只有建立一支稳定的高素质教师队伍，才能适应新形势对大学计算机应用专业教师的要求。
3.注重学习环境的作用。在教学设计中，我们首先应创设有利于学习者建构意义的情境，让教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流贯穿于整个学习过程，通过教师指导下的学习小组成员之间、小组成员与教师之间的交流，来商讨如何完成规定的学习任务，从而达到意义建构的最终目标。
4.关注学生的差异性。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。计算机应用专业学生尤显重要，学生的差异性决定教师要因材施教，因此，教师要能充分调动大多数学生的学习热情。
5.创新教学观念，完善教学内容。我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，贯彻以学生为主体、教师为主导的精神，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。在计算机应用专业多媒体课堂教学中，要着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法，要让学生掌握基础知识和基本方法，并在实验教学环节中强化技能知识的训练，同时还需教师对学生的网络学习过程进行辅导、讨论和答疑，充分利用网络的优点，完善课堂教学。
6.改革教学考核手段。在保证计算机应用专业多媒体教学质量、促进计算机应用专业多媒体教学改革的同时，应该改革计算机应用专业多媒体教学的考核手段。对教师而言，重点在于培养学生的计算机知识与能力。我们要着手改革学生成绩的考核，将学生的期末成绩转换为上机成绩、平时成绩和笔试成绩的有机结合。笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样就可以避免学生盲目追求高分而采取死记硬背的方法来学习计算机，激励学生创新，鼓励他们去追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，笔者建议在计算机应用类的课程结束后，增设一个综合设计课，这样不仅可以大大加强学生的自主创新能力，还可以让学生体验到成功的快乐。
历经二十多年的发展，计算机多媒体教学在我国高校正显示出它的勃勃生机，但它在不断发展与壮大过程中也还存在着这样与那样的问题，需要不断地完善。1997年联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类》将“教育”定义由原来的“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”修改为“教育被认为是导致学习的、有组织的、持续的交流活动”。按照这一新定义，教师的角色也发生了变化。教师从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者和伙伴。总之，通过大学计算机应用专业多媒体课程的改革，我们要激发学生学习计算机的积极性，调动大学生的学习主动性，全面提高计算机的应用能力，使学生真正成为与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美全面发展的计算机系统管理、维护和应用的操作人员。
［参考文献］
［1］朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体 CAI课件设计与制作［M］.北京：地质出版社，2000．
［2］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计［M］.杭州：浙江科学技术出版社，2000．
［3］刘成新，黎加厚.论我国计算机辅助教育发展的多元化［J］.中国电化教育，1998（10）．
［4］李林.略论高校计算机辅助教学的现状与对策［J］.现代远程教育研究，2002（1）．
［5］孙吉贵，张学杰.计算机学科教学与人才培养现状及分析［J］.计算机教育，2004（8）.
［关键词］高校 计算机应用专业 多媒体教学
［作者简介］谢枫（1974- ），男，江西九江人，九江职业大学，硕士，研究方向为数据库技术、人工智能、数据挖掘；蒋腾旭（1970- ），男，江西九江人，九江职业大学，硕士，研究方向为软件技术、智能优化算法；胡晓林（1960- ），男，湖北广济人，九江职业大学，副教授，硕士，研究方向为自动控制理论、计算机控制技术。（江西 九江 332000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0081-02
培养面向未来、适应能力强、有发展后劲的高级计算机人才，是计算机专业教学的根本任务。培养优秀的计算机专业人才对促进我国信息产业及其相关产业发展，缩短我国计算机工业与发达国家的差距具有重要意义。我国的计算机多媒体教学始于20世纪80年代。二十多年来，计算机多媒体教学在我国发展迅速，从高校逐渐进入了中、小学校的课堂教学。学者们对计算机多媒体教学也进行了多方位的研究，研究成果层出不穷。
但是目前对于多媒体课程的研究多以普及学科为主，多媒体教学中公选课的比例远高于专业课。针对这种现状，对单一学科在多媒体课程设置及应用的研究就更具有意义，特别是对计算机应用专业而言，教师已经具有多媒体的知识，有能力去开展多媒体课程，因此对计算机应用专业的多媒体课程研究具有更深层次的意义，并有一定的前瞻性。为此，笔者对高校计算机应用专业多媒体教学的现状从宏观的角度进行了一次较大规模的调查，旨在通过该项调查对我国目前高校计算机应用专业多媒体教学的现状有一个较为清晰的了解，从中发现问题并找出解决问题的对策，以利于今后我国高校计算机应用专业多媒体教学的健康发展。
一、调查内容
调查对象为九江学院、九江职业大学、九江职业技术学院、江西财经职业学院4所九江地区普通高校的学生。其中本科学校1所，专科学校3所。本项调查以专题调查研究为基本方法，主要采用问卷、访谈等形式，较为全面系统地获取了第一手材料，在分析论证的基础上，得出结论。问卷调查采用整体抽样调查的方式，在每个学校随机选取计算机应用专业2004级的学生进行。问卷调查涉及高校计算机应用专业多媒体教学的软、硬件环境，教师的计算机能力，学生对计算机应用专业多媒体教学的认知态度和效果，以及计算机应用专业多媒体教学的优势和劣势等方面的内容。本次调查实发问卷600份，共收到有效答卷516份。调查数据采用EXCEL和人工核查进行统计。
二、调查结果
笔者首先将问卷调查中涉及高校计算机应用专业多媒体教学各方面的数据进行了统计，结果如表1~3所示：
三、幾点思考
本次调查选取样本较大，对高校计算机应用专业多媒体教学中的诸多因素一一进行了调查，比较全面、真实地反映了高校计算机应用专业多媒体教学的现状。本项调查表明，高校的计算机多媒体教学由于集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，不仅能够改善教学环境，还能够优化教学结构，是现代教育技术发展的趋势。但是，本次调查也暴露出一些新的问题，如计算机多媒体教学的模式基本上以教师为中心、多媒体教学中承载的信息量不大、多媒体教学课件的切换与讲课的联系不紧、辅助教学质量一般、教师没有充分运用多媒体等。这些问题应引起教育行政部门和高校教学管理部门的高度重视，同时也引起我们进行以下深刻的思考：
1.要充分重视学生在计算机应用专业多媒体辅助学习中的能动作用。基于建构主义的、以学生为中心的教学理念，我们要充分发挥学生学习的主动性，调动其大脑中蕴藏着的、巨大的学习潜能。计算机应用专业多媒体教学模式下合理的教学设计不仅可以使学生在规定的学时内完成教学任务，达到教学目的，还可以使教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展，培养学生自主学习的能力，使其终生受益。
2.不能忽视教师在教学中的作用。高素质的师资队伍建设将是今后计算机应用专业多媒体课程建设与改革的关键。学习者的学习是以教师的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的精心指导，学习者的学习只能是盲目的和低效的。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，提高在岗教师的业务。只有建立一支稳定的高素质教师队伍，才能适应新形势对大学计算机应用专业教师的要求。
3.注重学习环境的作用。在教学设计中，我们首先应创设有利于学习者建构意义的情境，让教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流贯穿于整个学习过程，通过教师指导下的学习小组成员之间、小组成员与教师之间的交流，来商讨如何完成规定的学习任务，从而达到意义建构的最终目标。
4.关注学生的差异性。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。计算机应用专业学生尤显重要，学生的差异性决定教师要因材施教，因此，教师要能充分调动大多数学生的学习热情。
5.创新教学观念，完善教学内容。我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，贯彻以学生为主体、教师为主导的精神，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。在计算机应用专业多媒体课堂教学中，要着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法，要让学生掌握基础知识和基本方法，并在实验教学环节中强化技能知识的训练，同时还需教师对学生的网络学习过程进行辅导、讨论和答疑，充分利用网络的优点，完善课堂教学。
6.改革教学考核手段。在保证计算机应用专业多媒体教学质量、促进计算机应用专业多媒体教学改革的同时，应该改革计算机应用专业多媒体教学的考核手段。对教师而言，重点在于培养学生的计算机知识与能力。我们要着手改革学生成绩的考核，将学生的期末成绩转换为上机成绩、平时成绩和笔试成绩的有机结合。笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样就可以避免学生盲目追求高分而采取死记硬背的方法来学习计算机，激励学生创新，鼓励他们去追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，笔者建议在计算机应用类的课程结束后，增设一个综合设计课，这样不仅可以大大加强学生的自主创新能力，还可以让学生体验到成功的快乐。
历经二十多年的发展，计算机多媒体教学在我国高校正显示出它的勃勃生机，但它在不断发展与壮大过程中也还存在着这样与那样的问题，需要不断地完善。1997年联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类》将“教育”定义由原来的“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”修改为“教育被认为是导致学习的、有组织的、持续的交流活动”。按照这一新定义，教师的角色也发生了变化。教师从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者和伙伴。总之，通过大学计算机应用专业多媒体课程的改革，我们要激发学生学习计算机的积极性，调动大学生的学习主动性，全面提高计算机的应用能力，使学生真正成为与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美全面发展的计算机系统管理、维护和应用的操作人员。
［参考文献］
［1］朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体 CAI课件设计与制作［M］.北京：地质出版社，2000．
［2］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计［M］.杭州：浙江科学技术出版社，2000．
［3］刘成新，黎加厚.论我国计算机辅助教育发展的多元化［J］.中国电化教育，1998（10）．
［4］李林.略论高校计算机辅助教学的现状与对策［J］.现代远程教育研究，2002（1）．
［5］孙吉贵，张学杰.计算机学科教学与人才培养现状及分析［J］.计算机教育，2004（8）.